關于口語交際教案模板匯編8篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的口語交際教案8篇，歡迎大家分享。
口語交際教案 篇1
一、備課背景
新春佳節(jié)，我市的蘭江大橋和丹溪大道的廣告牌上掛滿了紅燈籠和中國結，這無疑成了蘭城一道亮麗的風景線，可是沒過兩天，這些紅燈籠、中國結卻被人順手牽羊摘走了許多，只剩下一兩串在寒風中飄揚，紅燈籠，看文明。在我市的《蘭溪新聞》也報道了這一事件。作為一名教育者，看到這情景，心中是說不出的酸。
我想，我為什么不以這件事為話題上一堂口語交際課呢！課前我組織學生以小組為單位，走進社會，聽聽人們對這件事的看法，感想，然后在課堂上交流。于是就有了這么一堂口語交際。
二、設計理念
《語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。
口語交際是一個聽說整合的過程，在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人，傾聽不同的聲音。
三、教學目標
1、能積極參與社會調查的實踐活動中，能大膽的與社會交流，小學四年級語文教案《紅燈籠，看文明》。
2、主動與同學交流調查結果，培養(yǎng)口語交際能力，并初步培養(yǎng)學生的社會責任感。
四、課前準備
組織學生以小組為單位組成小記者采訪團，走近社會，聽取來自社會對此事的看法。
五、教學流程
1、創(chuàng)設情景
A導語：我們的家鄉(xiāng)蘭溪是一座美麗的旅游城市，我們愛用“蘭溪的山美，水美，人更美”來自豪的形容蘭溪，形容蘭溪人。可是，在春節(jié)期間我卻發(fā)現(xiàn)了這樣不和諧的一幕。
B播放蘭溪新聞中報道這一事件的錄象。
2、小組反饋社會調查
導語：這件事在不同人的眼里有著不同的感受，課前我們小記者采訪團收集了許多許多不同人的意見和看法，現(xiàn)在就讓我們來聽聽這些聲音。（小組派代表交流社會調查）
3、小組內交流自己的看法、感受。
導語：剛才我們聽了許多來自社會對這件事不同的看法，老師相信小朋友們對此事也是議論紛紛，有很多不同的想法要表達。
鼓勵學生用不同的方式，表達不同的`感受。
4、自由交談，為蘭溪文明獻策。
和同學互相說說，怎樣使這樣的事不再發(fā)生，是蘭溪人更文明。
引導學生說出自己的想法。
5、分組策劃
導語：小朋友們剛剛獻了許多計策，我們紙上談兵可不行，把它附注行動吧！
喜歡寫作的小朋友在一起寫一段倡導人們講文明的話。
喜歡畫畫的小朋友，畫一幅畫。
喜歡唱歌的小朋友，唱唱文明歌，課后教給更多的人們。
喜歡編兒歌的小朋友，編編文明歌。
6、小組展示策劃成果
7、課外延伸
將策劃成果展示到課外，讓更多的人知道文明的重要性，讓更多的人多一份社會責任感。
口語交際教案 篇2
一、課前活動
大家快快坐坐好，來給大腦做體操，跟我念念好不好？（生：好）
先想后說有條理，吐字清晰聲音亮，禮貌大方人人夸。
二、創(chuàng)設情境，揭示課題。
1、創(chuàng)設情境：
阿姨敲門，問老師：“請問校長室怎么走？”教師答：“一直往西走，那邊的第二個教室就是。”阿姨：“謝謝！”教師答：“不用謝。”
2、導入課題。
1）、小朋友，剛才那位阿姨找王老師干什么呢？（問路）
2）、在現(xiàn)實生活中，問路是經(jīng)常發(fā)生的，你有沒有問過路？別人有沒有向你問過路？（學生交流）
3）、今天，我們一起來學習問路（出示課題）
3、在這節(jié)課上你想知道寫什么呢？（問路人要注意什么？指路的人要注意什么？）
三、再現(xiàn)情境，學習問路。
1、圖畫，語言再現(xiàn)書本情境。（圖畫出現(xiàn)白馬石刻公園，教師用語言描述）并提出問題。（學生討論發(fā)言）
2、真聰明，替蘭蘭出了這么多好主意，蘭蘭最后決定問路。如果你是蘭蘭，你會向誰問路？怎么問？（民警叔叔、過路人、附近人家）
3、用圖畫出現(xiàn)一位老爺爺，真是巧，看誰來了？
4、蘭蘭該怎么問路呢？（小組合作，推薦兩個人練習問路，其他小朋友做評委）
5、請兩組小朋友上臺表演，其他學生認真聽。
6、評評哪組棒，說說理由。
7、互動實踐，鞏固問路要領自主把握。請小朋友按照問路的要求，再找朋友練一練，這回還要注意動作、表情哦！
8、指名臺上表演，指導學生從問路要領、禮儀態(tài)度和動作表情幾方面進行評議。
9、.總結：蘭蘭找到了她想去的白馬石刻公園，心情很高興，我們用掌聲祝賀她問路成功！
四、再創(chuàng)情境，學會指路。
1、圖畫、語言再創(chuàng)情境。
（媒體顯示小熊的家）今天是小熊的生日，它請了好多小朋友到家里共同慶祝。有小豬、小狗，還有小貓呢！
小豬正皺著眉頭發(fā)愁呢，這是為什么？原來它找不到小熊的`家啦！
2、小朋友，你們說小豬應該怎么辦？（問路）
3、（媒體演示小豬很有禮貌地問路，但大象伯伯指路不清楚的情景）為什么小豬還是找不到小熊家呢？
4、快到吃飯的時間了，小豬多著急啊，同學們，如果你認識小熊家的話，你愿意給小豬指路嗎？
5、讓我們來認識一下小熊的家。（出示路線圖）
6、找好朋友練習：一人扮演小熊，一人演指路的小動物。
7、學生戴小豬、小猴、老牛的頭飾表演。
8、你喜歡哪一位指路人，為什么？
9、通過你們的幫助，小豬順利地到了小熊家，推開門一看，小貓、小狗都來了，正唱歌呢？
五、創(chuàng)設生活情境，加深體驗。
1、我班的一位同學畫的圖美，寫的字好，電視臺的小記者準備采訪我班的才子，可是他走到這里不認識路了，請你告訴他該怎么走。
2、同桌合作試演。
3、指名上臺表演，按問路、指路的要求評價。
六、向生活拓展。
這節(jié)課，大家說得好，評得好，掌握了問路的本領，在生活中，我們經(jīng)常會問路，比如到同學或老師家串門，做客，不認識路就找不到，你想去誰家，課后可以向他問路，等到假日，就可以獨自登門了，讓我們用今天課堂上獲得的本領到現(xiàn)實中去實踐吧！
口語交際教案 篇3
【教材簡析】：
《以誠待人》是人教版實驗教材四年級下冊第二單元的口語交際。本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個人，每一件事。通過課堂上的交流，讓學生明白以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進友誼。
【設計理念】：
第二單元圍繞“誠信”這個主題展開學習。單元中的四篇課文向學生們講述了人們真誠待人處事的故事，讓學生們?yōu)楣适轮兄魅斯恼嬲\而感動。而語文園地中的口語交際 “以誠待人”是這些課文的延伸。教學中，要增強學生之間交際的興趣，創(chuàng)設與學生生活息息相關的情景，引導學生入情入境；要讓學生聯(lián)想到自己生活積累中的真實情節(jié)，在真實的交際實踐中體現(xiàn)出交際技巧；要讓學生從自己身邊、點滴去感受以誠待人的喜悅，去做到以誠待人。教學設計中，優(yōu)美的過渡語言、課外知識的積累也可以進一步升華“以誠待人”這個主題。
【教學目標】：
一、知識與技能：
1、以誠懇的態(tài)度，真誠的語言與他人交際。
2、學會在生活中以誠待人。
3、積累有關誠信的名言、古詩文、小故事。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、懂得以誠待人是一種良好的品德。
2、激發(fā)學生待人誠懇、講信用的`思想情感。
三、過程與方法
1、創(chuàng)設多種情境，引導學生從身邊的小事中體現(xiàn)以誠待人。
2、向同學和社會提出以誠待人的合理倡議。
【教學重難點】：
1、重點：學習以誠懇的態(tài)度、真誠的語言與他人交際。
2、難點：學會在生活中以誠待人。
【課前準備】：
搜集有關誠信的名言、古詩文、小故事。
【教學時間】：一課時
【教學流程】：
激發(fā)談話興趣，理解以誠待人。
1、學生交流自己搜集到的有關誠信的名言、古詩文、小故事。
2、 上課前，老師想給大家講一個故事：
一天一個乞丐來到了美國一家面包店內，當?shù)陠T包好一個面包準備遞給他時，發(fā)現(xiàn)她的手很臟，很反感。面包捏在手里猶豫了一下，這時，正趕上老板走過來，看到了這一情景,連忙接過店員手中的面包，非常有禮貌的遞給那個乞丐，并微笑著說：“歡迎您再來光臨”
乞丐走了，店員不解地問老板：“您干嗎要親自招呼這樣的人呢？”老板回答說：“這是起碼的商業(yè)道德，是我們做生意的秘訣。”后來這個面包店成了美國最大的面包店.
2、同學們，你知道老板說的秘訣是什么嗎？
3、（板書：以誠待人時）“以誠待人”是什么意思呢？ 。
二、由課本到生活。
下面就跟隨老師一同走入本單元口語交際，《以誠待人》，請同學們打開書，讀一讀本節(jié)課的學習目標。
誰來讀：
第二單元的四篇課文，都圍繞“以誠待人”這個主題。這個“誠”字，含義很豐富，可以理解為誠信，也可以理解為誠實，還可以理解為真誠，寬容，理解。誰能聯(lián)系本單元課文說說都是怎樣“以誠待人”的。
同學回答：那位外國父親中彩了，卻遵守承諾把汽車還給了庫伯先生，這就叫以——誠信待人；那位中國父親，賣糖葫蘆一點都不摻假，就叫以誠實待人；杰克遜大叔那么善解人意，就叫做以真誠待人。那位母親能在扎針是寬容理解小護士，做到了將心比心。
三、課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，正所謂精誠所加，金石為開。只要我們做到以誠待人，任何的事情都不難辦，反之會出現(xiàn)不同的結果。下面請看發(fā)生在我們身邊的一件事：
1、（學生乙邊走邊吃小食品，隨手將包裝袋扔在了操場上。）
學生甲：站住！誰讓你扔垃圾？你怎么這么不講衛(wèi)生？太不像話了,快把它撿起來。
學生乙：你管得著嗎？憑啥讓我撿起來？
老師：面對這種行為，我們該怎么辦？
學生丙：老師，讓我來勸勸他。
學生丙：這位同學，請你不要亂扔果皮紙屑。校園是我家，維護靠大家。請您以后不要亂扔果皮紙屑了。好嗎？
學生乙：（連忙撿起了垃圾，低著頭，不好意思地）對不起，是我的不對。我今后再不會這樣了……
2、同學們，為了勸說元......不要扔垃圾安......和張.....，誰的態(tài)度更誠懇？板書：誠懇
看過幾位同學的表演，你有什么話想對他們哪一個說嗎？
[學生發(fā)表自己的見解]
3、同學們，根據(jù)這個片段，你們能總結一下嗎，怎樣才能做到以誠待人呢？
先在小組交流，板書:多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人
老師總結:這就叫做“良言入耳三冬暖,惡語傷人六月寒”
4、根據(jù)同學們的總結，如果再遇到這種事情你們一定會處理的很好。請同學們打開書，看看書中的圖，同桌練習給他們配音好嗎。
5、找兩組同學來展示一下。
四、范例表演。
1、既然生活需要真誠，那么，我們應該怎樣真誠地對待每一個人，每一件事？
接下來我們進入小劇場，看看在這種種情況下，如何以誠待人。我們找兩位同學來扮演小明和張叔叔。
你們要邊看邊想，跟平時自己接待客人的做法對比一下，看看他有哪些地方做到了以誠待人，哪些地方做得還不夠。
小組討論：他們表演得怎么樣？你覺得小明哪些地方做到了以誠待人？哪些地方做得還不夠？ 應該怎樣做。
2、接下來是角色大轉換，我們再來表演一次，這次，我們請扮演阿姨的小朋友來扮演小明，他剛才有當客人的經(jīng)歷，這回請他來扮演小明，相信一定會十分勝任。再請一位同學來扮演張叔叔。
3、師總結：其實這就是一種最好的以誠待人的方法：換位思考，將心比心（板書）。
五、事例表演辨析。
1、只要我們能將心比心，就能用真誠處理好所有的事情。請同學們來辨析一下：
情境一：考試時，小蘭要小紅給他講答案，小蘭沒有理他，考完試后，一對好朋友鬧了矛盾。兩人的友誼會這樣結束嗎？
情境二：小文生病了住在醫(yī)院，班上的同學打算去看她，怎么樣才能讓她感受到來自朋友的關懷呢？
情境三：王伯伯患了絕癥，為了不加重他的心理負擔，大家沒有告訴他真相。這天，媽媽帶小芳去看王伯伯，叮囑小芳不要把真相告訴王伯伯，可是小芳卻說媽媽這是不誠實的表現(xiàn)。媽媽該怎么解釋呢？
六、在我們的生活中，發(fā)生過哪些以誠待人的小故事？
生1：有同學作業(yè)不會做來問我，我立即停下筆，耐心地教給他方法。直到他學會為止。我覺得這就是“以誠待人” 。
生2：你做得很好。有一次，我看見有人在亂砍樹木，我告訴他：“如果你亂砍樹木，小鳥就沒有了溫暖的家，我們就看不到可愛的小鳥、聽不到美麗的鳥叫聲。我們的生活也因缺了小鳥而少一份快樂美好。”我覺得這也是“以誠待人”。
生3：在車上，我每次看見有老人，都會給老人讓座。
生4：有一次，我不小心撞到別人，我主動地真誠地向他道歉，后來，他看我如此誠心地道歉，就原諒了我的。
生5：同學之間，不給同學起外號。不拿同學的缺點開玩笑。
老師真高興，同學們以自己生活實際告訴了我們怎樣以誠待人，理解了以誠待人的含義，總結為：多用禮貌用語, 態(tài)度誠懇, 以理說服人，將心比心。 課后，同學們可以在班長的帶領下，集中歸納好的建議，向全校同學提出倡議，倡議大家都來以誠待人。
七、總結：
以誠待人，給人心一片清涼。給世界一片綠蔭。只要我們每一個人都能夠做到以誠待人，我們的生活就會更加和諧。同學們，讓我們誠摯地去對待我們身邊的每一個人，每一件事！
口語交際教案 篇4
課前準備
錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。
或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。
第一課時
↘溫讀文章，牽情入課
①學生瀏覽課文，回想單元學習主題。
②課文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
指名兩三個同學作比較詳細的介紹。
① 四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。
② 各小組代表向全班匯報。
↘移情自然，極盡想象
①語言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下
課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠
假如，你就是它們或它們當中的.一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
②同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）
③睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。
↘同桌互述，分享奇趣
①教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
②同桌相互敘述，分享故事和樂趣。
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
↘全班交流，分享評價
①協(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。
②其余同學認真傾聽，相互評價。
評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？
第二、三課時
↘選擇片段，嘗試習作
①同學們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。
②學生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。
先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
↘佳作賞讀，交流評價
①老師發(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命。現(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。
②請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。
③師生共同評議。教師適時引導評價。
↘著手修改，比照賞析
①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
②教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。
③請修改典型（第一個環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。
口語交際教案 篇5
學習目標
1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入的表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
3.要勇于表達自己的真實想法。
4.認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由。
5.交流之后，說說自己的新想法。
學習重點難點
1.交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
3.要勇于表達自己的真實想法。
課時安排
1課時
教學準備
課件
教學過程
一、 名言導入，議論“好書”
【出示課件1】
1.出示名人名言
(1)好書是偉大心靈之寶貴血脈。
(2)書籍乃世人累積智慧之明燈。
(3)讀一切的好書，就是和許多高尚的人談話。
(4)書籍——人類進步的階梯。
2.讀名人名言，學生自由說說讀后的感受。
3.全班討論：什么樣的書才能算好書?鼓勵學生暢所欲言，聯(lián)系自己實際談看法。依據(jù)學生回答順勢概括如下：
(1)內容健康、生動、有趣的書；
(2)語言優(yōu)美的書；
(3)圖文并茂、給人美感的書；
(4)啟迪智慧、教人做人的書；
(5)使人獲得有益知識的書。
小結：閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解，即使讀同一本書，尤其是一本好書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會，圍繞同一本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，分享讀書帶來的快樂與幸福。
（板書：同讀一本書）
二、探究“說”法，嘗試表達
【出示課件2】
1.學生獨立思考或小組討論：我準備分享哪一本好書?怎樣去圍繞這本書交流讀書心得，分享閱讀的收獲，使大家想讀、愛讀?
【出示課件3】
2.播放多媒體動畫，啟發(fā)示范。
“大家好，我是愛讀書的小靈通。最近，我看了一本很有意思的書，名字叫《童年真好》，作者是我省作家陳章漢。這本書用兒童化的語言、形象風趣的插圖，寫了作者小時候的不少蠢事、羞事和趣事。但無論什么事，都充滿了天真無邪的兒童情趣。讀著讀著，我常常忍不住捧腹大笑，并為文中蘊含的濃厚情感所感染，也使我不禁想起自己小時候的一些事情來。這樣的好書，你不想一睹為快嗎?”
3.在學生自由發(fā)表意見的基礎上，師生共同歸納、概括出圍繞引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
（1）這本書講了一個什么樣的故事?
（2）你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？
（3）有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？
（4）讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？
（5）故事的結局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？
【出示課件4】
2.交流之前，指導如何圍繞話題展開交流。
（1）交流前思考圍繞話題談論哪些具體內容。學會借助批注梳理思路，深入地表達自己的想法或觀點。
（板書：梳理思路）
（2）表達觀點時要以內容為依據(jù)，從書中找出例子來說明自己的觀點。
（板書：勇于表達）
（3）要勇于表達自己的真實想法。
（板書：認真傾聽）
（4）交流時，認真傾聽別人的發(fā)言，準確理解他人的想法。對于不同想法，思考他們的理由是什么。
（板書：交流表達）
三、小組練說，人人參與
1.導言：看來，推薦好書還真得講究方法。下面我們就從讀過的書中挑選自己認為好的書介紹給同學。
小組合作：從上面選擇一兩個大家感興趣的，值得討論的話題展開深入交流。最后比一比，看哪個小組的討論的觀點最有創(chuàng)意，獲得最佳創(chuàng)意獎。
2.學生四人一組或自找交際伙伴，互相介紹、推薦，確定每一組的共同閱讀的書。每小組由一名同學當小組長負責主持，鼓勵學生用不同于別人的方式推薦，其他同學可以提出問題。交流后相互評價、修正，再推舉出代表準備參加全班交流。
教師巡回檢查，進行個別指導，特別是對那些在語言表達、交流上有困難或障礙的學生，教師自己或指定優(yōu)秀學生加以幫助，確保每一個學生都有效地參與交際。
四、和諧互動，反饋評價
【出示課件5】
1.匯報展示。各小組的代表以各自不同的形式推薦好書，表達自己小組對于同讀一本書的觀點，教師協(xié)調各小組的銜接。
形式一：好書自述。學生頭戴飾物，用第一人稱的方式“表白”自己，推薦自己，還邀請看過這本書的同學作補充。
形式二：講故事表演。學生選取書中的.一個精彩片斷，邊講故事邊表演。可一個人獨立表演，也可請同學合作。
形式三：小記者采訪。兩學生分別扮演小記者和新書的作者，“小作者”在回答小記者問題的過程中，適時插入配樂朗讀書的精彩片斷、展示書的裝幀等內容，以引發(fā)學生對書的好感和興趣。
2.和同學分享交流之后，說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。
【出示課件6】
提示方法：
（1）引用原文說明觀點，使觀點更有說服力。
（2）分辨別人的觀點是否有道理，講的理由是否充分。
3.小組匯報后，學生自由評價：重點看是否把好書的主要內容或把自己對這本書的看法說清楚、說明白；另外再看儀態(tài)是否大方，聲音是否響亮，是否富有情感；看對這本書是否有了新的想法。不足的地方該如何矯正、補充?
4.組織全班學生評出自己最喜歡讀的好書，以及最佳推薦人、最佳創(chuàng)意，予以表揚、獎勵。
五、擴展延伸，鞏固提高
口語交際是小學生必備的基本能力。然而，任何一種能力和習慣都不可能一蹴而就，需在日常生活中經(jīng)常鍛煉自己的口語交際能力。因此，進行適當?shù)臄U展延伸是很有必要的。
閱讀往往能喚起讀者獨特的感受，即使讀同一本書，不同的讀者，心得體會也可能不一樣。讀了一本好書， 跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂！
學生課后向同學、父母或鄰居小朋友推薦一本好書。
板書：
口語交際：同讀一本書
梳理思路--勇于表達--認真傾聽--交流表達
口語交際教案 篇6
目的要求：
1、通過語言實踐提高語言交際能力
2、了解作為一個旅行社咨詢員在介紹風景名勝及注意事項要注意的地方
重點：通過語言實踐提高語言交際能力
難點：交際中的臨場應變能力
教學過程：
一、訓練題目
召開一次旅游咨詢班會，介紹本地或外地的風景名勝及旅游注意事項。
二、訓練指導
1、學生在以咨詢員身份向游客介紹本地或外地的風景之前要做好充分的準備，要全面了解風景名勝及有關的人文知識，同時還要考慮向游客介紹游覽的路線，確定介紹的順序及重點。實踐過程當中要注意與游客的互動，邊介紹要邊與游客交談。介紹時或客觀敘述，或形象描繪，或穿插人文知識，或啟發(fā)游客想象。應采用多種介紹方法，有詳有略，切忌刻板乏味或夸大其詞。影響游客前往旅游的.興趣。
2、游客提問要簡潔明了，提問要有針對性，咨詢會結束后，請同學（游客）對咨詢員的介紹和回答給予評價。
三、訓練過程
1、采用自愿報名，同學推薦的方式選取4名同學作為咨詢員，分別介紹不同的旅游景點，景點介紹時間5分鐘/人之內。
2、由游客自由提問，問答時間10分鐘左右。
3、游客進行自由評價，最后由同學進行舉手表決，以愿意去某個景點的游客最多者為勝。
口語交際教案 篇7
第一課時
〖教學目標
１、演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。
２、進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的、興趣。
３、熱愛文學，特別是中國古典文學。
〖教學過程
一、交流
１、你喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。
２、小組商量，要演一部課本劇，你們小組選擇哪一篇課文或者哪一個片段。
二、出謀劃策，設計劇本
１、所選的課文或片段中，有哪些人物？
２、怎樣把敘述語言改變成人物的對話？
３、表演時可以加上哪些表情或動作？
４、需要設計怎樣的服裝、道具、背景音樂等？
５、怎樣上下場？
三、編寫劇本，照本排練
１、選出代表編寫劇本，劃定角色。
２、排練。
３、請同學、老師、家長等提出意見，選擇性修改。
四、班級演出
班級表演，評出獎項若干（最佳男、女主角，最佳劇本獎、最佳音樂獎……）
第二課時
（習作縮寫訓練）
〖寫作要求
《草船借箭》或《金色的魚鉤》這兩篇課文進行縮寫。要求內容要完整，重點要突出，語言要簡練。字數(shù)不要超過四百字。
〖寫作指導
１、仔細閱讀原文，想想文章的主要寫了哪些內容。
２、把最能表達文章中心的內容篩選出來，進行縮寫，重要的內容可以多說，次要的內容要一筆帶過。
３、語句要通順，上下文之間要有一定的聯(lián)系。
〖教學課時
兩課時。
〖教學過程
一、揭題，明要求
１、今天我們進行一次縮寫作文的'練習，請同學閱讀習作要求。
２、指名說一說縮寫的要求。
二、指導方法
三、讀例文，對比了解縮寫的特點
四、讀課文，分主次
１、《草船借箭》和《金色的魚鉤》這兩課哪些是主要內容？哪些是次要內容？讀課文，然后說一說。
２、討論：主要內容。
五、嘗試縮寫幾個自然段
１、如縮寫第一自然段。
２、試著縮寫第二自然段。縮寫后評議。
３、有的自然段內容可完全舍去。
六、嘗試縮寫全文，不要超過４００字
七、評議
口語交際教案 篇8
教學要求：
培養(yǎng)學生認真聽別人講話的習慣，使學生能夠用一句或幾句話介紹自己喜歡的小動物，培養(yǎng)學生喜愛小動物的感情。
教學內容：
你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？把你喜歡的小動物介紹給大家。
教學過程：
1．準備，收集找來自己喜歡的小動物的圖片、照片，也可以自己畫。上課時帶來，向大家介紹。
2．看圖說說這是些什么動物。
3．提問：你去過動物園嗎？你養(yǎng)過小動物嗎？
4．請同學們按照喜歡動物的種類自愿組成小組，一起說說自己喜歡的小動物。
5．小組推薦代表在班里介紹自己喜歡的小動物。
6．評選介紹最好的小組和個人。
7．小結：
你們這么喜歡小動物，那么我們應該怎樣對待我們身邊的動物朋友呢？
教學反思
語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最為重要的方式和手段。根據(jù)新課程標準的要求，一年級口語交際必須做到：學講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容；聽故事，看音像作品，能重復大意和精彩情節(jié)；能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達的自信心；積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。
當前小學口語教學和小學生口語交際能力具有以下特征：
口語表達的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語言重復或無話可說；聲音不響亮；語言不準確，在說話時常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中；表達過程中，容易受干擾、無意中斷；不能認真聽他人表達。而作為教師，在口語交際課中也存在以下不良情況，如：口語交際內容遠離學生生活，缺乏真實性和實用性，只局限于優(yōu)等生，缺乏參與的全體性，教師只是言語交際的參與者，缺乏教學過程中的主導性等等。
低年級學生年齡尚小，因此，口語交際的教學目標不能要求過高，不能急于求成。教學中，應重點培養(yǎng)學生敢說、樂說、大膽說，使其愿意交際，在說話時做到舉止得體，態(tài)度大方，彬彬有禮，同時又言之有理。
通過這次教學口語交際課<我喜歡的小動物>一課,我有幾點反思:
（一）營造氛圍，讓孩子們想說
此次口語交際，選材是<我喜歡的小動物>，這個內容是學生樂于交流、也比較感興趣的話題。我讓學生準備自己喜歡的小動物圖片,然后在課上向大家展示并介紹,學生在輕松的環(huán)境下更能放松自己，從而激發(fā)起他們交流的興趣與意愿。
（二）傳授方法，讓孩子會說
教學層次清楚,在平等、自然的交流中初步學習如何說話。
1、教師先創(chuàng)設了一個動物園的情境，讓學生身臨其境產(chǎn)生交流的興趣。然后教師作出說話的示范，自然引出這節(jié)課要用到的思維策略訣竅，讓學生明白說話應該說什么、怎么說，聽話的時候要怎樣做才是認真傾聽。這樣就為學生的交流提供了樣板，讓學生知道怎樣說就是說完整話了。
2、學生結合自己準備的畫，學著老師的樣子向大家介紹自己喜歡的小動物。
（三）結合學生實際，創(chuàng)編口語交際策略。
思維策略：學會說話溝通暢
訣竅：1、用心傾聽別人發(fā)言。（眼看、耳聽、不插話）
2、說完整話。（喜歡什么為什么）
通過思維策略的學習，讓學生初步懂得應該如何發(fā)言，在別人發(fā)言時應該怎樣聽。這對剛入學的學生的學習是非常必要的，對學生一生的發(fā)展都是有用的。學生能夠從小掌握如何在眾人面前發(fā)言，如何認真地傾聽別人的講話，也是一種必要的素養(yǎng)。
（四）多種評價，讓孩子樂于說
學生在小組內表演交際，又在全班實際交際，覆蓋面廣、交流面廣，使學生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，更重要的是，學生在表演的情境中輕松愉快地學會了大膽地發(fā)言、大方地交流，依據(jù)策略訣竅學著老師的評價，對同學的'發(fā)言進行評價，提高了學生的交際能力，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。在輕松地交流過程中,學生運用思維策略和訣竅進行介紹，老師以策略訣竅為標準對學生的交談進行評價。組內介紹自己喜歡的小動物時，老師加強巡視，依據(jù)策略的三點訣竅進行評價,再引導學生模仿老師的評價方式,依據(jù)訣竅進行評價,既檢查了學生是否認真傾聽了別人的發(fā)言，同時也鍛煉了學生口語表達的能力。
（五）以學生為主體，及時抓住學生發(fā)言中的閃光點。
在一個學生介紹自己喜歡的三種動物時，用到了有……有……還有……的句式，老師馬上捕捉到，并向全班同學進行了介紹。對發(fā)言的這個人來說老師的評價是對她的肯定和表揚，對聽的人來說也能收獲到一些說話的技巧，為以后的說話、寫話進行滲透、奠定基礎。
不足：
1、在教學思維策略的過程中，沒有完成預想的進行禮貌用語的滲透。
2、學生在交流的過程中老師不應滿足于學生能用完整話說出自己喜歡什么動物、為什么，還應引導喜歡相同動物的學生互相補充，說說喜歡這個動物的不同原因，為學生多說幾句話進行滲透。
培養(yǎng)學生的口語表達能力并不是一朝一夕的事，除了在口語交際課中對其訓練之外，在平時的學習生活中也應該不斷滲透指導。而且學生千差萬別，必須因材施教才能取得成效。這就要求我們在教學實踐中不斷地探索、研究、認清實質，摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。
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