月光曲的教案
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的月光曲的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
月光曲的教案1
教學目標
1、體會貝多芬在創作《月光曲》過程中感情的變化。
2、在理解內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。
3、有感情的朗讀課文。
教學重難點
1、通過分析人物言行體會貝多芬在創作《月光曲》過程中思想感情的變化。
2、初步學習分辨事物和聯想。
教學方法
討論法、情境教學法、朗讀指導法、啟發法
教具：電腦
教學過程
第一課時
一、揭示課題
二、檢查預習
1、認讀生字詞
2、指名分節讀課文，師糾正讀音
3、通過預習你對課文有哪些了解？
4、學生質疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第二課時
一、復習，引入新課
1、板書課題：月光曲
2、請生簡述《月光曲》的創作過程。
3、質疑：這節課你們還想知道些什么？（引導生從內容及人物質疑）
二、體會貝多芬在創作過程中的感情變化
1、生快速閱讀課文，把課文中描寫貝多芬言行的句子找出來？
2、品讀句子，再聯系上下文，小組討論問題。
課件出示問題：貝多芬為什么這樣做？為什么這樣說？想象他當時的心情怎樣？
3、交流討論情況，重點體會以下幾方面：
（1）貝多芬進屋是被兄妹的談話所感動；
（2）貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛音樂，產生了同情心；
（3）貝多芬又彈一曲是因為發現盲姑娘是他的'知音，很激動；
（4）貝多芬飛奔回店是因為創作了一首新曲子很興奮。
根據生回答板書貝多芬言行及心情的關鍵詞
4、 小結
（1）通過剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲？
師述：這些感情的變化其實就是貝多芬創作出《月光曲》的原因。
（2）這些結論我們是通過什么途徑得到的？根據生述板書學法。
找
分析言行問
議
說
體會心情
理解內容
三、學習體會第三節
1、文中哪里最讓貝多芬感動？（課件出示兄妹對話）
一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”那個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
2、用剛才的學習方法，進行小組討論，體會兄妹說話時的心情變化。
3、交流討論情況
（1）妹妹說第一句話時是（渴望）的心情，因為她知道貝多芬來到小鎮，很想
聽貝多芬彈琴；
（2）哥哥說話時是帶著（難過的、遺憾的）心情，因為家里窮他不能滿足妹妹的心愿；
（3）妹妹說第二次話時是帶著（安慰）哥哥的心情，因為他不想讓哥哥為了她而難過。
4、指導朗讀兄妹的對話
（1）同桌分角色練讀。
（2）指名生分角色朗讀。
（3）男女生分角色朗讀。
5、聽了兄妹談話，你有什么想法？
6、 小結：貝多芬正是被這對窮兄妹間的真摯的情感所感動了，才進了屋，才有了后來獻給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽這首曲子嗎？
四、初步辨別聯想與實在事物
1、請生劃出文中暗示《月光曲》曲調的句子。（課件出示句子）
2、小組討論：讀句子，根據內容畫一畫。
3、請生展示作品，并讓大家評議。
4、課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調，并說理由。
選一選：a、舒緩——明快——激昂
b、明快——激昂——舒緩
c、舒緩——激昂——明快
5、欣賞《月光曲》
6、請生通過朗讀表現出曲調的變化。
7、大家是通過什么途徑體會到《月光曲》的曲調的？
8、哥哥為什么會想到這些？
9、師述：通過學習我們發現聯想可使文章的內容更豐富，但聯想要以實在
事物為依據。而同樣的音樂，讓不同的人聽，由于各人的經歷不同，可能會有不同的聯想。
五、擴展，體會文章中心
1、聽音樂，想一想：
盲姑娘靜靜地聽著，仿佛看到（）。
我靜靜地聽著，仿佛看到（）。
2、你們認為貝多芬想通過這首曲子表達些什么？
3、窮兄妹倆聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會怎樣面對生活呢？
板書設計：
月光曲
聽：談話（感動）
貝多芬看：貧窮（同情）
彈：一曲又一曲（激動）
記：曲子（興奮）
月光曲的教案2
一、音樂導入，學習課文第二段第二部分（第九自然段）
1、聽《月光曲》。師：這時，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”
2、師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當時彈出來的？從哪一句里可以看出？”
（2）師：“同學們想一想，當時是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯想？”“請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。”
3、（學生自學）全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風把蠟燭吹滅了。按起琴鍵來。”）
讀后描述，把學生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫這個環境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”
二、再讀想象，體會聯想
1、“現在就請你們把這一節課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”（學生各自準備，同座兩人對話。）
教學預設：（描述插圖）一陣風拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。
2、師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？
課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯想來寫的。現在我們看看下一節課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產生的聯想？
3、學生讀寫實的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學生讀聯想，體會情境。
（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面
（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高……一個連一個朝著岸邊涌過來……的情境。
（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）
三、引導體會聯想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯想有很大的關系。”
引導對比：如果把聯想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯想，從而很好地了解文章的.思想感情。
指導寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
四、朗讀全文，體會文章的前后照應
“盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是“入神““激動“，聽了“月光曲“是“恬靜“是“陶醉“，我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”
“貝多芬說過，我的音樂只應當為窮苦人造福，而且說如果做到這一點的時候，我也是非常幸福的，這時貝多芬的心情怎么樣，從哪個詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。
師：“同學們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。“
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