數學10以內教案參考

時間：2024-05-18 07:23:12 教案我要投稿

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數學10以內教案參考

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的數學10以內教案參考，歡迎大家分享。

數學10以內教案參考

數學10以內教案參考1

　　教學內容：

　　不進位加法與不退位減法

　　教學目標：

　　1、結合具體實例，能正確口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。

　　2、結合圖片，了解估算，培養學生的估算意識，滲透估算思想。

　　教學過程：

　　一、20以內不進位加法及各部分名稱

　　師：小朋友看，沙灘上有多少位小朋友？小朋友可以用自己的表示方法表達出來。

　　學生回答：有12位。

　　師：看，現在又從遠處跑來了3位小朋友，現在一共有幾位小朋友？同學們根據以前我們的知識，能否列出算式？

　　1、擺小棒

　　學生可能列出12+3= 和3+12= 兩種算式，那么這兩個算式哪個正確，我們看它們結果是否相同，小朋友先用小棒擺一擺。學生可能一根一根的擺放，也可能把10根放在一起，2根放在一起，然后把3根放在2根邊，加起來共計15根，也就是12+3=15。也有部分學生先擺3根，再擺2根，最后放10根，也是15。即3+12=15。教師在此過程中，巡視指導，有擺放小棒有困難的學生要及時提示。學生說出自己計算過程：2+3=5，10+5=15，3+2=5，10+5=15。

　　2、計數器

　　學生撥計數器計算12+3= 或3+12= 。學生獨立撥，小組交流、討論，選出自己認為最好的撥法，然后匯報加的'過程。

　　3、加法各部分的名稱

　　教師板書12+3=15.12有名字叫加數，3的名字叫加數，15的名字叫和。因為12叫加數，3也叫加數，因此交換加數的位置，和不變，即12+3=15， 3+12=15。（板書：加數+加數=和）

　　二、20以內不退位減法及各部分的名稱

　　小朋友看，巖石上原來有17只海鷗，飛走了4只，現在巖石上有多少只海鷗？（有13只）是怎樣得出來的？小朋友根據以前減法知識，能否列出一個減法算式？

　　1、擺小棒計算

　　學生可能列出17-4= ，小朋友可以發揮自己的聰明才智，擺一擺17減4等于幾？

　　生：我擺17根，再在17根里拿走4根，剩下13根，也就是現在巖石上有13只海鷗。

　　生：我擺17根時，10根一起，7根在一邊，我在7根中拿走4根，剩下3根，再用10根加3根就是13根，即7-4=3，10+3=13，所以現在巖石上有13只海鷗。

　　2、撥計數器

　　學生以小組為單位，交流、討論，展示自己撥珠的過程，并選一名學生匯報自己小組撥珠的過程。

　　3、20以內不退位減法各部分的名稱

　　同學們都知道17-4=13，在加法中每個數字都有自己的名字，那么減法中有沒有呢？有那么叫什么呢？

　　17叫被減數，4叫減數，13叫差，即被減數-減數=差

　　三、鞏固練習

　　估一估，數一數

　　四、總結

　　本節課你學會了什么？請小朋友們說一說。

數學10以內教案參考2

　　一、教學內容：

　　九年義務教育新課程教材小學數學第一冊第23－24頁的內容。

　　二、教學目標：

　　（1）使學生經歷與同伴交流5以內加法的算法過程，會有適合自己的算法正確計算5以內的加法。

　　（2）使學生感受與同伴交流的樂趣。

　　（3）培養學生積極思考，認真傾聽他人想法的習慣。

　　三、教學重點：

　　激勵每人學生說出計算4＋1＝5的過程。

　　四、教學難點：

　　使學生會有數的組成知識來計算5以內的加法

　　五、教法、學法

　　⑴情景教學法

　　依據學生的認知規律及教材特點，對教學內容進行藝術化重組，再現與教學內容相關的生活情景。興趣是最好的老師。再導入新課時，我先創設一個十分熟悉而有趣的動感畫面，把學生的學習興趣一下子提到了最高處。

　　⑵直觀演示法

　　低年級學生的思維以直觀形象為主。幾乎所有的孩子都喜歡鮮明的色彩和生動直觀的畫面。所以，我設計的練習都憑借直觀的畫面，讓每個學生在輕松活潑氛圍中積極思考，主動發展。

　　⑶合作交流，主動發展

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同的學習需求，再鞏固、內化的過程中創造一種師生平等和諧的課堂氣氛，采用小組合作的形式，充分發揮學生的互補作用，培養學生的主體意識和進取精神。

　　六、教具準備：

　　樹林情景圖、p24－做一做的圖片（做成課件）

　　七、教學過程：

　　（一）、創設情景，導入新課。

　　先出示一個多媒體的動感畫面；然后老師導入：今天，老師帶大家到美麗的大樹林里看看請仔細觀察，把你看到的、想到的和同組的小伙伴說一說。最后交流匯報：①大樹上有4只小鳥，又飛來1只，一共有5只小鳥。②我看到樹上有4只小鳥，又飛來1只，合起來就是5只，列式為：4＋1＝5（只）老師根據學生的回答出示：4＋1＝5（只）。

　　（二）、合作交流，探索發現

　　（1）老師導入：4加1等于5，你們是怎樣算出來的？我主要采用以下的教學流程：①讓學生獨立思考，自主探索。②小組交流，探討多種算法。③全班交流，代表匯報。學生可能有以下的說法：

　　第一種：我是看圖1、2、3、4、5數出來的。

　　第二種：我是數手指頭或小棒算出來的。

　　第三種：我會心算。

　　第四種：我先數4只，接著再數1只，就是5只了。

　　第五種：原來有4只小鳥，又飛來1只小鳥，合起來就是5只小鳥，4和1組成5，所以4＋1=5。(給予高度的評價)

　　（2）對學生的回答，老師都給予充分的肯定；最后提出質疑：一道題有很多的算法，讓學生說說最喜歡哪種算法？為什么？重點引導學生用數的組成知識來進行計算比較簡便。

　　（3）最后小結：老師介紹自己喜歡用數的組成知識來計算，因為這樣計算比較簡便、比較快。

　　（三）分層練習，辨析算理

　　（1）第一層練習：教科書24頁上做一做的第1題。把左、右兩幅圖制成電腦課件，直觀展示貓的活動情景。先讓學生仔細觀察然后同桌互相說說圖意再填上數，并說說計算方法最后，可將算式3＋2＝5 2+3=5 排列起來，如：｛3＋2＝5。｝讓學生比較異同，使學生直觀感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。24頁第2題也是通過（看圖說圖意填數說計算方法）的過程進行練習，最后把算式排列起來，加深感知交換兩個加數的位置和不變這一規律。27頁第4題的練習方式和前面兩道題基本相同。

　　（2）第二層練習：聯系生活，豐富聯想。讓學生列舉一些生活中用加法算式表示的事例，如：①今天早上我吃了2個蘋果，下午又吃了1個，一共吃了多少個蘋果？②今天媽媽買了3條金魚回來，爸爸又買了2條，合起來有幾條金魚？

　　（3）第三層練習：分組進行拼圖比賽。要求：先算出圖片上算式的得數，然后拼出一幅美麗的圖畫。小組合作，比一比哪個小組算得快，圖畫拼得最美，最后由學生互相評選出優勝小組，獎勵一面勝利紅旗。

　　（四）總結、歸納：

　　先詢問學生學會了什么？最后質疑。

　　八、教學反思：

　　新課程理念下的課堂是開放而富有活力的，學生不再是被動接受知識的容器，而成為主動探索知識的主體。教師是學生的引導者，引導學生參與計算過程，發揮學生的主體性，教師應該尊重學生的想法，允許學生采用不同的方法計算，尊重學生自己的選擇。

　　5以內的加法是新課程教材小學數學第一冊第三單元的教學內容。該內容是在學生已認識了5以內的數和初步理解加法意義的.基礎上教學的。《標準》認為：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。本冊計算教學部分的突出特點是體現算法的多樣化。所以，根據這一理念和現代教學觀念并結合低年級學生的特點，我設計以下的教學思路：

　　1、利用多媒體的動感畫面，導入新課。

　　2、分小組互相交流，探究發現。

　　3、結合教學內容分層練習，鞏固深化，加深對加法的理解。

　　4、總結、歸納，提出質疑。從培養學生主體意識、問題意識、應用意識和創造意識。

　　本節課的教學設計力圖體現尊重學生，注重發展的教學理念。通過學生觀察、自主探索、操作、表述，使學生主動參與數學活動，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嘗到發現數學的滋味。

　　學習數學是為了能用它解決問題，培養學生用數學解決問題的能力是數學最主要的目的之一。這一練習主要培養學生的觀察能力、表達能力，使學生進一步體會加法的含義。讓學生用自己理解、掌握的知識，通過學生動手操作、小組合作，探索解決問題的方法，充分發揮學生自主合作的精神，放飛學生的想象，培養他們的競爭意識，并且又遷移、默化地滲透了美育，使學生真正成為學習和發展的主體。

數學10以內教案參考3

　　一、活動內容：

　　10以內的順數倒數

　　二、活動目標：

　　1.理解10以內的數量的排列順序，知道它們是順數還是倒數，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　2.在操作中提升動手能力，激發興趣并學會大膽表述操作結果。

　　3.對生活中運用順數、倒數的`事例感興趣,在游戲活動和生活中，學會運用順數、倒數。

　　三、活動準備：

　　1、材料準備：ppt，操作材料（幼兒用數字卡、點子卡、師用數字卡點卡、磁釘等）、幼兒左手標記。

　　2、經驗準備：幼兒已經掌握了10以內的點數，對數學學習有濃厚的興趣。

　　3、環境準備：為幼兒創設寬松、和諧的心理環境；在區角中增加適合幼兒進行順著數和倒著數的操作材料。

　　四、活動過程：

　　（一）開始部分：創設情境，引入課題

　　出示信封：小猴今天到我們班做客，給小朋友帶來了禮物，是什么呀（信封）信封里裝有什么呢？

　　（二）基本部分：學習順數，倒數

　　1、信封里跳出來零亂的點子卡和數字卡（逐一出示在黑板上），我們幫它們排排隊：（幼兒操作）要求：先把點子卡和數字卡分類，把數字卡放一堆，點子卡放一堆，然后從你的左手開始排，先幫數字卡排好隊，再幫點子卡排好隊。

　　設疑：

　　（1）你是怎樣排的？

　　（2）你發現了點子卡有什么變化？

　　小結：數字從小到大順序排列的，后一個數比前一個數多1，這樣的一列數叫順數；數字從大到小順序排列的，后一個數比前一個數少1，這樣的一列數叫倒數。

　　2.多形式引導幼兒感知10以內的順倒數。

　　（1）以小猴去觀看“火箭發射”的故事情景引入。

　　（2）小猴要經過一座小橋，引導幼兒感知順數逐個多1、倒數逐個少1的數量關系。（上橋順數逐個多一，下橋倒數逐個少一）

　　教師:小猴上橋時我們數數1-10就是順著數, 小猴下橋時我們數數10-1就是倒著數。

　　（3）小猴過了五彩橋，路過十字路口正好遇見紅燈（練習倒數）并結合保心社會性進行交通安全教育。

　　（4）到了火箭發射指揮中心，通過乘電梯，進一步讓幼兒復習順數的排列順序（1樓――10樓）。

　　（5）觀看火箭發射，讓幼兒用倒數的知識來進行火箭發射前的倒計時活動。

　　（6）小猴和小豬要回家了，乘坐電梯下樓，再次感知倒數（10樓――1樓）

　　（7）游戲“我們一起跳房子”

　　教師：跳房子的游戲好玩嗎?小朋友想想學,好,我們一起學吧.

　　（四）延伸活動：

　　下課后我們一起到活動亭玩跳房子的游戲.

數學10以內教案參考4

　　教材簡析：

　　十幾減7、6是在學習了十幾減9、8的基礎上進行教學的。大部分學生對“想加算減法”和“破十法”已經基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過合理練習達到一定的熟練程度，切實為后續學習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學故事，利用信息提出問題。在解決問題的過程中讓學生動腦思考，有困難的學生可以動手操作，為學生提供充分交流的機會，肯定合理的計算方法，在交流過程還會出現幾種算法，但是學生已經傾向于用“想加算減法”計算，學生已經有了自己喜歡的方法。通過自己的計算方法解決數學問題，既提高計算價值又充分培養他們的邏輯思維。

　　教學目標：

　　1．經歷從實際情景里提出并解決問題的過程，能利用加減法關系計算十幾減7、6，進一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

　　2．通過直觀圖和對數據的觀察，能說出計算的思考過程。幫助學生逐步實現從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，培養學生初步的遷移能力。

　　3．經歷自主探究、合作交流，歸納整理的過程，體驗解決數學問題的樂趣。

　　教學準備：

　　主題圖、課件、實物圖片

　　教學重點：

　　掌握十幾減7、6的計算方法多樣性

　　教學難點：

　　重點感受“想加算減法”的計算方法價值

　　教學過程：

　　一、復習舊知，孕伏新知

　　（課件出示）復習題：

　　（1）看圖列算式。

　　（）＋（）=（）

　　（）－（）=（）

　　設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯系。激活學生已有的經驗，為感受“想加算減法”的價值奠定基礎。

　　二、情境引入，提出問題

　　（課件出示）例3主題圖。

　　教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話中你能發現什么數學信息？“□”表示什么意思？

　　根據學生完整的回答，教師板書出問題：

　　（1）紅金魚的有多少條？

　　（2）黑金魚的有多少條？

　　教師：我們根據這些數學信息，怎樣幫助他們解決問題呢？

　　三、自主探究，內化算法

　　（一）分析信息，列出算式

　　1．分析信息

　　教師：要求紅金魚的'有多少條，怎樣列式？

　　學生根據自己的理解可能會說：

　　女小朋友說：共有13條金魚，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問：13和7各表示表示什么意思？

　　（課件逐步演示）先出示金魚實物圖。

　　2．幫助學生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚的條數。

　　教師板書：13-7=

　　教師追問：要求黑金魚有多少條，又該怎樣解答呢？

　　讓學生說出理由，列出算式。

　　教師板書：13-6=

　　比較算式，引入課題并板書。

　　3．嘗試計算

　　設計意圖：根據兩位學生賞魚的情境，通過不同觀察角度得到不同的信息，同時也提出不同的問題，為本課學習提供了現實而有意義的素材。引導學生分析信息，為解決問題提供直觀地表象支撐。

　　（二）獨立思考，形成表象

　　教師可提出問題：

　　1．你能將自己的想法用算式表示出來嗎？

　　2．你能將自己的想法與同桌說一說嗎？

　　3．你能聽懂或讀懂同桌的方法嗎？

　　學生活動，同伴交流。教師觀察巡視。

　　（三）操作驗證，發現關系

　　（課件預設）可能會出現以下幾種方法：

　　1．“破十法”：讓學生說思考過程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于學生對“破十法”已經比較熟悉，不再出現直觀圖，讓學生直接說出思考過程。

　　2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

　　從實物圖中學生能直觀看出，并將一個加法算式和兩個減法算式聯系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。

　　4．數數的方法：從13里一個一個減，減去7個還剩6個。

　　5．觀察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡捷。

　　設計意圖：讓學生根據自己的經驗，選擇喜歡的方法計算同時，可結合今天所學算式進行對比，體現出方法的簡捷，以便在今后中能夠熟練和正確地計算，同時讓學生通過自主嘗試、同伴交流等方式提高學生的抽象思維能力。

　　四、鞏固應用，抓住聯系

　　（課件出示）

　　（一）教材第14頁“做一做”1、2、3題。

　　學生練習，同伴互評，全班交流。

　　提出問題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發現這些題有什么聯系？

　　你能寫出幾個有這種規律的算式嗎？

　　嘗試練習，指名板演，全班交流。

　　設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀到抽象，鞏固所學計算方法，體驗“想加算減法”的優越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過程。

　　五、應用理解，回顧總結

　　（一）教材第16頁第10題。

　　1．觀察情境圖，收集信息，提出問題

　　（課件動態出示）

　　呈現情境圖，先出示一個條件和問題，讓學生補充條件。

　　教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問題還需要什么條件？

　　指名回答，補充條件。（課件演示）

　　2．理解題意，列式計算

　　教師追問：還可以怎樣選擇信息，提出問題？

　　3．同伴交流，相互說一說

　　集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。

　　設計意圖：此題同主題圖有點類似，培養學生從不同角度觀察收集信息，提出不同的問題。不僅讓學生對信息整理和應用能力得到提高，還能體驗到用所學知識解決數學問題的樂趣。

　　六、全課總結

　　全班交流，暢談收獲。

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