數的組成的教學反思（精選7篇）
這一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。接下來是小編為您整理的數的組成的教學反思，希望對您有所幫助。
數的組成的教學反思 1
本節課是在學生初步感知計數單位“一”和“十”，并知道“10個一是1個十”，初步認識11-20各數的意義并會讀數的基礎上教學的，本節課將以上節課為基礎，引導學生去認識計數器，認識和理解計數器上的個位和十位，從而理解11-20各數的組成，進一步學習11-20各數的寫法。
教學時，我讓學生經歷“用擺小棒表示數——用計數器表示數——寫數——敘述數的組成”逐步抽象的過程，使學生的認數經驗逐步上升為數學思考。
基于教材以及引導學生感知計數器的十位和個位上的珠子表示的含義。我首先教學認識11，通過擺一捆和一根小棒表示11，接著出示計數器，引導學生去認識計數器，找一找計數器上都有一些什么？引導學生認識個位和十位，邊講解變動手撥一撥：十位上的一顆珠表示一捆小棒即1個十；個位上的1顆珠表示一根小棒即1個一。從而引出用計數器表示11。再把計數器表示的數改寫成用數字表示，引導學生認識到十位上的一顆珠表示1個十，就要在十位上寫1，個位上的1顆珠表示1個一，就要在個位上寫1。最后，引導學生敘述11的組成：1個十和1個一合起來是11。
之后如上般的復制認識11的教學過程，教學了認識16,19,20的組成。此刻，學生一臉的茫然以及剛教學完20的組成下課鈴就響了，讓我立刻意識到，我又犯了心急的錯誤。本例題的教學設置其實是想體現由扶到放的層次。應教學了11后，直接將16、19、20的組成方法留給學生自主探索，讓學生主動內化所學的知識。可是對于孩子們的'不相信，教師的霸權思想的作祟，使得本節課效果實在不理想，記得以前一位校長說過：教學注重的是教學前的預設和把控，課堂上及時處理掉各類問題，否則將問題拖到下課，那樣就會變成夾生飯，你再怎么回鍋煮都是煮不熟的。
由本節課去反思我一直以來的教學，新課改一直強調還課堂于學生，學生是課堂的主人。但是在我的課堂上，我似乎總是覺得低年級孩子還太小，將課堂還給他們那樣課堂就亂掉了，教學效果更不談了。但是今天的教學效果告訴我，我若不將課堂還給學生，學生必將還我一副茫然無措的臉，那樣我的課堂將必定永久注定是低能低效的。給自己一句話：放開手，去享受學生們無窮的智慧帶給我的驚喜吧！
下午每班的第二節課，我進行了本節課的練習。那一節課上，我還是注重學生對數的組成的語言訓練，每到一題就讓學生去說，由有基礎好的帶著基礎差的學生去說，一節課下來學生基本沒有什么難度了。關于11-20各數的大小比較學生是沒有難度的，但是依舊發現學生對于：15前面一個數是（），后面一個數是（），還是存在難度。一直思考怎么讓學生理解數字的前后，以前試過用數字排隊來演一遍，當時那段時間還真是沒什么人錯，可是長時間一放下，學生又忘記了。于是想到了用寫詞語“前后”的方法跟孩子說明，這是很無語的辦法。最后的練習，讓學生填寫小動物的房間號，讓學生理解數的序數意義，并練習寫數。本題我擴充引導學生認識了：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20是雙數；1,3,5,7,9,11,13,15,17,19是單數。
數的組成的教學反思 2
本課學習是建立在學生學習20以內數的認識和已有的生活經驗的基礎上進行的，這節課學生對100以內的數有的看似乎理解，可是讓他們用物數一數就會數錯，在讀法上也不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數，把幾加幾數成幾幾（如三十一讀成三一直接把十省略了。）針對這些情況，在課堂上創設簡單有效的學習活動，直攻教學難點，突破教學重點。使學生能夠理解和掌握這節所學的內容。
本節課在教學過程中，首先創設了“估一估有多少只羊”的情境中感知100有多少，體會100比以前學過的數20要大得多。先向學生出示20只羊圖，接著讓他們進行估數，為了驗證自己估得對不對應該一只一只來數，然后一起動手數數，通過數數達到驗證估計是否準確，從而順理成章引入例1的教學，接著出示100只羊主題圖，先估算再數一數驗證是否正確。這樣通過讓學生在數數量100的不同物體的過程中主動探索數數的方法，使學生初步了解100以內數的順序。從整體上感受100這個數是多少，會數100以內的數。然后再通過數一數，圈一圈，讓學生明白并理解10個十是100，100里面有10個十這個知識點，體會數數的原理是十進制計數法。這也是這節課的重點。通過數數，讓學生經歷從1數到100的過程，理解了100以內數的順序，建立100以內數的數感。再通過數10捆小棒的經歷，使學生了解了整十數的順序，為下節課學習整十數的加減法做好鋪墊。通過數小棒，讓學生從20根數到30根，再從30根數到40根，這樣加深學生對數數的規律，建立十進制的概念。最后通過百數表來進行用不同方法數1—100的數。
總之，學生通過學習會正確數出100以內的數。從這節課中讓學生理解生活中100以內的`數有很多，并通過說一說，讓學生感受到數學知識與生活是息息相關的，知道知識來源于生活，服務于生活。
教學實踐中的不足：
1. 學生在估算出數時，沒有讓學生說說是怎樣估算的，并教會他們估算的方法。
2. 在數數時，沒有做到讓兩人合作，一人監督另一人數，然后再交換進行 ，從而讓學生體會到合作的快樂。
數的組成的教學反思 3
在整個教學過程中，最大的特點就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養數感，并借助這個過程，培養學生積極探索、主動發現、自主建構知識的學習方式。
這節課有一些細節的地方還可以處理的更周到一些。經過我課后的反復思量，現在把這些內容簡單的整理一下：
1、學生上講臺展示數小棒的`時候，由于背對著下面的學生，所以遮擋了大家的視線，看他怎么數的過程不是很清楚。
2、拐彎處數數處理不妥，強調不夠，如49數到50的數數。對29個再加一個是多少？39個再加一個是多少應再多加強調。因為在課前的數數訓練中，學生基本都能數到100多。
3、在一個教學環節結束后，小結不夠。這點在以后的教學過程中，一定要加強。
4、教師講得過多，許多應由學生講的地方，教師都搶來自己一個人代說了，留給學生動口動思維的空間不夠多，應盡情放手讓學生獨立去完成，積極地創設一個以學生為主體，教師扮演扶持者、引導者的課堂氛圍。
數的組成的教學反思 4
《新課標》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”讓學生通過學習過程建立數感,這是《新課標》中強調和重視的問題之一。數感是一種學習數學的基本素養,它是數的意義和有效計算等數學教學活動的基礎,是數學與生活實際緊密相連的一座橋梁。《新課標》中將培養學生的數感作為一個重要的目標,在不同學段中都有著明確的要求,這是數學課程改革的方向和需要,也符合義務教育階段學生的培養目標。
100以內數的認識是基于學生已學的20以內數的基礎之上的教學,而《數數、數的組成》這個內容是為學生學習100以內數的加、減法的計算做好鋪墊,也是為了體現數與生活密切聯系。我強調從學生已有的基礎出發,從已學的20以內數為出發點,利用生活中常見物品分類、數數等,讓學生體會到“生活中處處有數”,激發學生學習積極性。數數,數的組成這一課的重點在于讓學生理解并能熟練地說出數的組成,理解個位、十位上的數字的含義,能將數字形象化。難點就在進位。
一、《數數、數的組成》教學過程
1、數數教學中,我借助小棒進行數數,出示圖片:19根小棒,讓學生說出這是多少。你是怎么知道的。學生說:1個十9個一組成19。問:19添上1是多少?學生答:9加1等于10,10加10等于20。接著帶著學生一起數20 以后的數,當遇到29時,問:29添上1是多少?······通過這樣的教學過程,讓學生體會到9添1是10,強調滿十進一的思想,注重學生學習數數的方法。從中讓學生發現10個十是一百,一百里面有幾個十。學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習,實現個性化發展。
2、當學生掌握了數數的方法后,我讓學生結合書本上的百羊圖數一數,看看有什么好方法可以又快又準的數出圖上有多少只羊,進一步讓學生感受一百到底有多少,初步建立數感。
3、口答大比拼,說一些數讓學生來數一數和猜一猜,通過這樣教學過程,讓學生體會到數的順序和數的組成。在課堂上設置小組比賽搶答的過程,激發學生學習的興趣。
4、鞏固練習,層層遞進。
(1)出示小棒,看看組成了數幾?進一步鞏固數的組成。
(2)數數:有兩個兩個的數,五個五個的數,十個十個的數,發揮多樣數的過程。
(3)判斷對錯。突出學生的學困點。
二、教學反思
整堂課難點進行了突破,但是重點并不突出。
1、在數百羊圖時,沒有給學生足夠的時間猜一猜、估一估,所以學生對于100的大小不是很敏感。在這個部分可以讓學生說說:為什么不是10只或者20只,讓學生感受到10有多少,20有多少,100又有多少。這樣對于學生的.數感建立很有幫助。
2、數數的過程過于單一,在新授部分沒有進行多樣數,以至于在鞏固練習時,學生們遇到了困難,無法很快的回答出答案。在口答大比拼時:就可以進行小組競賽,一組一組的數,有一個一個數的,有兩個兩個數的,有五個五個數的,有十個十個數的,有倒著數的,有分段數的。通過這樣的過程既激發了學生學習的興趣,又調動了全班同學的學習氣氛,并且重點進行了突破。
3、判斷題可以改成猜一猜,讓學生猜一猜這個數是多少。又把重難點進一步的突破了。
我找到了自己本課的不足。因此,以后的課堂中還需要多思考每個教學環節的合理性,注意時間的分配,題型的搭配,利用有效的時間讓學生更快更好的消化當堂所學的內容。
數的組成的教學反思 5
《1000以內數的組成》教學反思本節課主要是讓學生借助計數器認識個、十、百、千等計數單位，知道數位的順序，能夠正確讀寫1000以內的數。這節課的重點是認識計數單位“千”，掌握1000以內數的讀、寫方法。
難點是中間、末尾有零的數的讀、寫方法。本節課共分五個環節：
1、復習舊知，導入新課。
2、合作交流，探究新知。
3、課堂練習，鞏固新知。
4、梳理知識，總結升華。
5、布置作業，及時反饋。
整節課也存在很多的不足之處：
1、“復習舊知，導入新課”環節，我帶領學生數數，從而引出課題，好像導入得有些牽強、生硬、不自然。如果復習一下100以內數的讀寫，效果會好些。
2、我在備課時，沒有充分“備”學生。我要求學生按照自己的意愿去做，有牽著學生鼻子走的方式。
3、學生回答問題的`面太窄，沒有關注到每一個學生，一部分學生被冷落、被忽視。
4、對學生的想法關注得太少，學生的想法沒有清楚、完整地表達出來。
5、沒有充分運用計數器，在課堂上缺乏師生之間的撥數、寫數互動以及學生與學生之間的撥數、寫數互動，有了這些互動，學生也許印象更深刻，知識掌握得會更加牢固。
6、在總結時急于求成，沒有大膽放手讓學生去嘗試總結。
今后，我會一如既往，繼續深挖教材，吃透教材，發揚優點，彌補不足，深入、細致、透徹、一絲不茍地傳授知識，虛心向領導及同事學習、請教，提高自己的業務水平，提高教學成績，使每一個學生都能獲得良好的數學教育。
數的組成的教學反思 6
一、重視學生的知識基礎，使學生在已有的知識經驗上學習新知識。上學期學生對20以內數的組成比較熟悉，并且有一些學生會口頭數100以內的數（當然這種數數只是屬于唱數水平，他們并未真正理解數的概念。）。教學時，我從學生已有的知識經驗入手，一個一個地數，10個一扎成一捆變成了一個十。接著我一捆一捆地添，讓學生說說是多少根。一直擺到10捆，這樣直觀地讓學生懂得10個十是100。在這個過程中，學生對整十數的組成就有了清晰的表象，并且學會了十個十個數的方法，為下面的進一步學習奠定了基礎。這種建立在學生已有知識經驗基礎上的學習，能有效地減緩學習的坡度。
二、突出教學重點，突破教學難點。讓學生在數的過程中，認識計數單位“一”和“十”這一抽象概念。在數100根小棒的時候，我先出示課件3捆小棒，然后指名學生接著往后數，老師在大屏幕上演示一根一根的小棒，當數到39時，停下來，問學生單根小棒有幾根（9根），再添上一根就是10根，滿十根就捆成一捆，讓學生清楚地看出39根添上一根后總共就得到了4捆，學生很自然就知道39后面一個數是40，再換一個學生數，老師仍然在大屏幕上演示滿十根就捆成一捆，讓學生清楚地看出49根添上一根后總共就得到了5捆，49后面一個數是50。……數到70后面全班學生一邊數一邊拍手，數到100。幾十九后面一個數是幾十的教學難點水也到渠成。學生的學習積極性也較高。在教數的組成時，我提出要求，請你快速準確的數出35根小棒，并想怎樣數能讓大家一眼就能看出是35根。學生操作并交流數的方法。從而明確了3捆就是30根，30里面有3個十，5根就是5個一，3個十和5個一組成35。并設計利用計數器從35數到42，在脫離實物從42數到55，穿插到數的組成教學中，不僅學習了數的.組成又有效的突破數數難點，當數到接近整十數下一個整十數是多少，并放手讓學生自己提組成的問題，再由學生回答，大大調動了學生學習積極性，體現了學生的主體地位。
三、加強估數教學，培養學生估測意識和能力。培養學生估計意識和能力是新課標提出的重要理念之一。本節課教學中有三個地方，我先讓學生估一估再數一數。估一估有多少個小方塊，多少個小星星，培養學生的估測意識和能力。同時教給學生估測的方法。
不足之處：在操作擺35根小棒時，出現了兩種情況。一種是3個十，5個一。另一種是擺了35個一。應該在大屏幕上展示給大家看，讓學生自己去發現哪種方法好。而我沒有這樣去做，只是老師自己說一說就過去了。
數的組成的教學反思 7
數數、數的組成（100以內數）的教學內容是在學生學習了20以內數的認識與加減的基礎上進行教學的。教學目標就是要使學生能準確地數出100以內的數，知道100以內數的組成和順序。其實一年級學生在入學前一般都能輕松地數到100，憑著語感就像背順口溜一樣。但在實際數實物時卻很容易發生錯誤，因為在實際數實物時需要孩子們對數的意義及組成要真正理解，還有對不同的實物要有靈活的數數方法。這就給學生們提出了很高的要求。
為了使學生能正確數出數量是100的`物品，掌握數的組成，培養良好的數數品質，在教學中，我盡量為學生們準備盡可能多的實物來進行數數練習。如：集中多數同學的鉛筆，讓學生自己帶喜歡的小棒或者小石頭等。在課堂上讓學生自己選擇喜歡的方式去數，有的同學一個一個的數；有的同學兩個兩個的數；有的同學五個五個的數；有的同學干脆十個十個的數，個個都數的興致勃勃。同學之間還可以進行交換物品來數。為了練習數的組成，在每個同學數完后要說出這個數十由幾個十和幾個一組成的，選取這么豐富的材料和做法，主要是為了讓學生體會到數學來源于生活，人人都能獲得必需的數學。
【數的組成的教學反思】相關文章：
《數數，數的組成》教學反思10-29
數數，數的組成教學反思09-11
數數、數的組成教學反思04-12
數數、數的組成教學反思06-13
《數數、數的組成》教學反思（精選10篇）03-13
5以內數的組成教學活動設計與反思08-28
數的組成教學設計09-08
數學教師《數數、數的組成》教學反思09-05
《5以內數的組成》教學設計09-28