黔之驢教學反思

    時間:2021-06-13 17:50:46 教學反思 我要投稿

    黔之驢教學反思

      黔之驢教學反思怎么寫,《黔之驢》這是一篇寓言,教學就是要讓學生從不同的角度進行思考,明白一些道理。以下就是小編整理的黔之驢教學反思,一起來看看吧!

    黔之驢教學反思

      《黔之驢》這是一篇寓言,教學就是要讓學生從不同的角度進行思考,明白一些道理。通過教學,學生應該理解文章的內容——一只龐大的驢被一只老虎吃掉了;理解掌握文章的文言詞匯,尤其是課下有注釋的詞語;能將文言文譯成現代文;理解文章的深刻寓意,這就是本課教學的基礎知識和基本技能。因此,我設計的教學目標是學習積累文言詞匯,學習文章細致的心理描寫和動作描寫,理解文章的深刻寓意。教學重難點是后兩者。

      通過學生介紹學過的寓言故事導入,設計了“讀——練——品——悟——說”五個環節。

      “讀”環節:先請學生自由朗讀課文,結合課下注釋,完成《學教案》的字詞注音,再請一個學生朗讀,其他同學聽讀并糾正錯誤字音,全班齊讀課文,然后同桌互助,對照課下注解疏通文意。

      “練”環節:幻燈片出示詞語解釋,句子翻譯,檢測學生對文言詞句的掌握情況。 “品”環節:設計了三個問題,概括文章內容,虎吃驢經歷了一個什么樣的過程,小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象,循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。

      “悟”環節:學生通過前面的學習領悟寓言的深刻寓意,并能從多個角度闡述自己的看法。

      “說”環節:這是拓展部分,又有一位好事者運來了一頭驢,它決定要為驢子家族洗刷恥辱戰勝虎,請發揮想象,續寫寓言故事。

      最后小結學習得到的啟發,并送給學生一幅對聯,與大家共勉作結。安排作業。 整堂課是以誦讀為主的'。跟以往的教法不同,這次完全拋開“串講”的模式。我這節課真正讓學生去做“主人翁”,讓學生都參與到課堂中來。一開始學生就書聲瑯瑯了,因為學生明確了他們要進行第一個任務:多層次朗讀;朗讀的要求就是他們首先是借助課文的注解讀課文,完成《學教案》的字詞注音,把課文讀準。這個環節處理不夠好的就是在學生完成注音時應全班朗讀一遍正音,就不會導致后面學生回答問題時有讀錯的字音。接下來請一個學生讀課文,把課文讀順。再接著就是全班有節奏地朗讀課文,讀得有板有眼。但這些都不是單純的朗讀,而是隨著誦讀次數的增加,對學生的要求也在增加了。真正用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。

      接下來,給他們做個檢測——詞語解釋,句子翻譯。學生們都很踴躍,回答得又快又好。通過這種方式讓學生解決文言文的字詞,翻譯句子,學生樂于接受,也學得輕松。

      第三個環節是多角度品讀。設計了三個問題,概括文章內容,虎吃驢經歷了一個什么樣的過程,小組合作討論文章刻畫的兩個動物的形象,循序漸進地完成從內容到賞析的過渡。在這個環節中,給學生充足的時間去合作,去思考,去討論,讓每個學生都按照自己的思想方式,感情和性格特點去感受文章,再通過組內交流,準確全面地把握文章所傳達的豐富意

      蘊。所以學生的回答積極性很高,學生的邊讀邊賞析十分到位和準確,還有一些學生獨到的精彩的表述讓自己都佩服,可惜沒能完整的記錄下來。

      學生通過對前一環節虎和驢兩種動物的形象特點的細致分析,領悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成,還能從多個角度闡述自己的看法。

      拓展環節續寫寓言故事。這一環節時間安排合適,但所提要求還不是很具體。續寫寓言故事應往哪個方向動筆?既然續寫的是寓言故事,那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理,學生若寫的并不是寓言故事,應如何評價激勵?在學生回答時我并沒有將這些問題處理好。

      最后小結學習得到的啟發,并送給學生一幅對聯共勉,安排作業。

      現代教育強調學生的經歷、經驗和體驗。希望每一個學生都能在課堂主動參與中激發興趣,在積極交往中學會合作,在成功體驗中享受學習。

      拓展閱讀:

      教學目標:

      1、流暢朗讀課文,積累文言詞匯。

      2、學習心理描寫和動作描寫的寫法。

      3、理解故事寓意。

      教學重難點:

      1、學習心理描寫和動作描寫的寫法。

      2、理解故事寓意。

      教學輔助:多媒體課件

      教學時數:1課時

      教學過程:

      一、導

      同學們,你們之前都學過哪些寓言故事?請同學給我們講講。

      今天我們也要學習一篇寓言,是唐代柳宗元寫的《黔之驢》。

      二、讀

      1、請同學們自由朗讀課文,圈出生字詞,完成《學教案》P69注音。

      2、一生讀課文。

      3、其他生評價糾正錯誤,點出易讀錯的,需要注意的字音。

      4、全班齊讀。

      5、同桌互助,對照課文注釋疏通文意。

      6、在疏通文意過程中,有什么難于解決的提出來。

      三、練

      1、解釋下列句中加點的詞。

      有好事者船載以入( ) 稍近益狎( ) 以為神( )

      蔽林間窺之( ) 驢不勝怒,蹄之( ) 技止此耳( )( )

      斷其喉,盡其肉,乃去( )

      2、翻譯下列句子。

      虎大駭,遠遁,以為且噬己也,甚恐。

      譯:老虎(聽了)非常害怕,遠遠地逃走,認為(驢子)將要咬自己,十分恐懼。 然往來視之,覺無異能者。

      譯:可是(老虎)來來往往地觀察它,覺得(驢)沒有什么特別的本領。

      虎因喜,計之曰:“技止此耳!”

      譯:老虎因此而高興,盤算著驢的本領,心想:“它的本領只不過如此罷了!”

      四、品

      1、請用簡潔的語言概括文章講了一個什么故事。

      2、虎吃驢經歷了一個什么樣的過程?

      請同學們再自由朗讀課文,思考文章刻畫了一只怎樣的虎和一頭怎樣的驢。讀后以前后四人為一學習小組進行討論。

      懼驢:老虎剛一見到自己從未見到的驢,產生了“以為神”的看法。這一心理描寫,寫出了老虎一時為不了解的驢的龐大外形所迷惑的情態。“蔽林間窺之”,“蔽”的動作是老虎懼怕驢的表現,“窺”,既反映了虎迫切希望了解驢,認識驢的心理,又反映它的小心謹慎。帶感情朗讀。

      識驢:“稍出近之”,這一動作描寫,表現了虎的膽子大了一些,去接近驢,觀察驢。初步的觀察結果仍然是不了解驢。“驢一鳴,虎大駭,遠遁,以為且噬己也”,這里寫虎的心理和動作非常準確、生動。驢的龐大形體,虎已認識,而驢的鳴聲洪亮,則是聞所未聞,故驢一鳴,虎“大駭”“遠遁” “以為且噬己也”,這種驚怕是很自然的,因為虎只是從視覺和聽覺方面對驢獲得一些感性認識,只是表面現象,還沒有對驢有本質上的認識。“往而視之”,是老虎為了摸清驢的底細而采取的進一步行動。“覺無異能者”的心理描寫,表明虎對驢的認識,開始由表象向本質方面深入。通過實踐,對驢的外強中干、虛弱無能的本質有了初步的認識,;但這認識還未經過實踐的檢驗,故未采取“博”的行動。“稍近益狎,蕩倚沖冒”,寫老虎為了

      進一步摸清驢的底細,采取了挑逗、碰撞、冒犯的、力度大的試探行動。“驢不勝怒,蹄之”,驢終于使出用蹄踢的這一絕招,因此,虎產生了“技止此耳”的心理活動。這一心理獨白,是老虎對驢的本質認識,是經過多次實踐而得出的正確結論。帶感情朗讀。

      吃驢:由于老虎認清了驢的本質,于是采取了“跳踉大闞,斷其喉,盡其肉”的威猛、干脆的吃驢行動。帶感情朗讀。

      文章就是這樣塑造了機智勇敢的老虎形象和外強中干的驢形象。

      板書:機智勇敢 外強中干

      下面就帶著你們的理解把課文再朗讀一遍。

      五、悟

      寓言往往通過一定的故事,講明一個道理,寓含勸喻或諷刺的意義。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢?試從虎和驢兩個角度談談。(老虎用它的實際行動告訴我們在貌似強大的事物面前要敢于斗爭,善于斗爭,就能取得勝利。)(驢用它的血的教訓警醒我們要沒有真才實學,就沒有好的結果。)

      六、作業

      完成《學教案》P70鞏固練習部分。

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