第十冊語文口語交際教學反思
學生每天都可能遇上高興、生氣、難過、感動等印象深刻而難忘的事。本次口語交際要求“選一件令你感動、使你難忘的事講給同學聽”。教材為教學提供了三個思路，即學生看到、聽到或者經歷過的事情。從這三個方面選取一件令人感動的事，對五年級的學生來說，就不是一件難事了。課前我和學生各自收集了一些感人的故事，以備上課用。
本設計從真實生活入手，引導學生大膽述說，我先以力克.胡哲的故事示范引路，激發學生說的興趣（本個環節我認為做得比較好，因為選的題材比較特殊，因此學生聽得入神，能夠觸動他們的心靈）；然后引導學生閱讀課本P87的口語交際內容，明確本次交際內容與要求還有方法，（這個環節非常關鍵）；接著列舉課文的例子就如何把故事講述清楚、生動做了指導，有效地引導學生把難以忘懷的事情說出來（這個指導非常有必要，因為要把事情講述清楚、生動沒有合適的'方法是辦不到的，因此，在這個環節里，我用了學生熟悉的課文的例子，這樣便于學生理解與運用）；先讓學生在小組內分享也為全班交流作了鋪墊，然后把分享的范圍擴至全班多向交流，讓學生充分地說，說充分。(小組交流是全員參與，而全班交流是把分享的范圍擴大，進一步提高學生的口語表達能力，進一步提高輸入信息、分析信息、輸出信息的能力。在這個環節里，大部分學生都積極參與其中，也樂在其中，但有些學生由于緊張，雖然老師已經在相機進行指導了，在講述故事時，表情還不夠豐富，也沒有合適的動作來配合。)
周所周知“教無定法”，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說：“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個‘活’字。”教活口語交際課，就是要有一種交際的情境和氛圍。這次口語交際活動，以情為主線，創設生活化的交際情境，激活了學生的思維；采用多向互動的多樣化的交際形式，使學生積極主動地參與課堂。這種運用“活”的、“生活化”的語言材料指導學生言語實踐的方法，不但能逐漸提高他們的語言表達能力，而且能提升他們的情感和態度，從而實現語文教學的多維目標。
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