《蠶婦》教學設計及課程反思
一、導入
1、回憶《憫農二首》，請學生分別背誦。
2、《憫農二首》寫的是從事生產勞動的人民用辛勤的汗水收獲了糧食，可是自己卻得不到，吃不飽肚子而被餓死了。這節課我們學習的《蠶婦》一詩是以從事紡織的勞動人民的口吻介紹了她們看到的場景，板書課題：《蠶婦》
二、學習新課
(一)投影列出學習步驟，學生自學。
1、借助漢語拼音讀古詩。
2、借助工具書查一查不認識的字，理解意思。
3、提出不懂的問題。(把問題在書中標寫出來)
(二)學生進行自學，教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。
(三)相互交流學習情況
1、教師出示生字卡片：蠶婦昨歸淚遍滿者養
2、指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒并糾正
3、結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法，教師板書。
蠶：上面是天字，第一筆是橫。
昨：部首是日字旁。注意與作區分。
滿：這是左右結構的字。(大三點水，小草字頭)
養：第六筆是撇，不是豎。
婦：與歸右半部分相同，最后一筆要封口。
動手書空。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)
4、師生共同介紹作者
5、理解字意(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來)
蠶婦:養蠶的婦女。
歸:回來。
滿：全，整個。
遍：全。
者：……的人。(可以讓學生聯系學者、使者體會理解;再說說遍身羅綺者是指什么樣的人呢?)
羅：輕軟有稀孔的絲織品。
綺：有文彩的絲織品。
6、理解每句詩的意思：(讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導)
昨日入城市：一個從事養蠶紡織勞動的婦人到集市上去了一趟，
歸來淚滿巾：回來后，淚水浸滿了衣襟。
遍身羅綺者：那些穿著綾羅綢緞的人，
不是養蠶人：不是養蠶織布的勞動者。
讓學生自己練習說說全詩的意思。(先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。)
7、讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。(鼓勵學生開展相互間的.評價，及時補充，形成生生互動的氛圍)。
(四)指導朗讀
1、聽配樂朗讀，然后讓學生談談自己的體會。
昨日/入城市，
歸來/淚滿巾。
遍身/羅綺者，
不是/養蠶人。
2、與小組成員一起進行朗讀練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。
3、小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。
4、全體同學伴著音樂進行朗讀。
三、練習鞏固
1、練習按照田字格書寫漢字。
淚：左窄右寬, 左右高低基本一樣。
滿：左窄右寬, 左右高低一樣。
者：第三筆撇要長一些，蓋住下面的日。
歸：左窄右寬,左邊高而長，第一筆是小豎。
2、抄寫下面詞語。
蠶婦養蠶昨日歸來遍身
3、背誦古詩(自己先練習，而后匯報。)
四、總結本課學習情況
五、布置作業
1、在生字本上抄寫難字。
2、背誦古詩，同學間相互評分，記錄在書上。
反思：現代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發展的共同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發展，擴大發展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。在本教學中，我充分體現以學生為主體，以學生的自學為重點，讓學生根據自己的領會詩中的意思，再通過交流來鞏固。
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