為中華之崛起而讀書第二課時(shí)教學(xué)反思
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：了解少年周恩來立志的原因，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
過程與方法：學(xué)生通過展開想象、對(duì)比句子、情感渲染等方式理解課文內(nèi)容，并通過多種形式的讀幫助學(xué)生深入體會(huì)人物思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn)：閱讀體會(huì)人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入、整體感知
1．激情導(dǎo)入
2．齊讀課題
3．通讀全文，思考：周恩來為什么立下這樣的誓言？
4．總結(jié)板書：中華不振
二、精讀課文
（一）小組合作學(xué)習(xí)自學(xué)課文
1．默讀課文，思考你從哪里感受到中華不振的？
2．把相關(guān)語句畫出來
3．在學(xué)習(xí)小組里面交流
（二）研讀課文
1．探究學(xué)習(xí)1－8段（學(xué)生找到哪里，老師相機(jī)處理）
A、品讀詞句，初步感受中華不振。
他們急忙奔了過去，只見人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
● 通過哭訴著、得意揚(yáng)揚(yáng)的.對(duì)比描寫體會(huì)中華不振。
● 從洋人欺侮中國(guó)人后趾高氣揚(yáng)的神情中感受到了中華不振。
● 從當(dāng)時(shí)婦女的穿著衣衫襤褸體會(huì)中國(guó)當(dāng)時(shí)的落后、人民生活的困難，體會(huì)中華不振。
一問才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
● 通過不但不反而這組詞語體會(huì)中國(guó)巡警仗勢(shì)欺人、欺壓百姓，對(duì)中國(guó)人的生命漠不關(guān)心，感受中華不振。
● 體會(huì)這是在中國(guó)的地盤上，國(guó)人當(dāng)時(shí)根本得不到最起碼的公道，沒有地方說理、沒有地方申訴，感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
● 從緊握著這個(gè)詞語體會(huì)國(guó)人敢怒不敢言。只能把憤怒壓抑在心中，想象他們當(dāng)時(shí)是什么心情呢？
● 從只能、誰又敢怎么樣呢？看出在中國(guó)的土地上，中國(guó)人都沒有能力去反抗，也不敢反抗，體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱，以便感受中華不振。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰都不敢怎么樣，只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
● 通過對(duì)比句子體會(huì)反問句的語氣更為強(qiáng)烈，進(jìn)一步體會(huì)國(guó)人的無奈和懦弱進(jìn)一步感受中華不振。
一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來背著大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借。嘿！這一帶
果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數(shù)是黃頭發(fā)、
白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
● 這段話主要讓孩子體會(huì)闖進(jìn)，在中國(guó)人自己的地盤還要闖進(jìn)來，說明這也是中華不振，這段話略處理。
（老師相機(jī)處理回勾16段）
導(dǎo)語：其實(shí)當(dāng)周恩來剛到這里的時(shí)候伯父就告訴他沒處說理去呀，同學(xué)們現(xiàn)在你們能體會(huì)到伯父當(dāng)時(shí)的心情了嗎？進(jìn)入角色體會(huì)著讀讀當(dāng)時(shí)他們的對(duì)話，想一想應(yīng)該怎么來讀。
伯父指著一片繁華、熱鬧的地方，對(duì)他說：沒事可不要到那個(gè)地方去呀！
為什么？周恩來不解地問。
伯父對(duì)他說：那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！
那又是為什么呢？周恩來打破沙鍋問到底。
為什么？中華不振啊！伯父嘆了口氣，沒有再說什么。
● 抓住打破沙鍋問到底體會(huì)周恩來對(duì)此事的關(guān)注，讀出語氣來就可以。
B、整合前面，進(jìn)一步感受中華不振
正是因?yàn)開_________________，所以他真正體會(huì)到了中華不振的含義。
C、通過資料補(bǔ)充升華學(xué)生情感，深入感受中華不振。
2、導(dǎo)讀915段，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向
A．思考問題：從租界地回來以后周恩來他在想些什么呢？
B．導(dǎo)讀課文915段，思考：你從這個(gè)呼聲聽出了什么？（周恩來的遠(yuǎn)大理想）
C．重點(diǎn)體會(huì)：
周恩來站了起來，清晰而又堅(jiān)定地回答道：為中華之崛起而讀書！
三、課外拓展
1、教師小結(jié)。
2、作業(yè)布置：
● 課下讀關(guān)于周恩來的故事。
● 在改革開放的今天，想想為什么而讀書？
板書設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書
↑
中華不振啊！
！
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