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《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思（精選11篇）
在現(xiàn)實社會中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？下面是小編為大家收集的《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思（精選11篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，學(xué)會有感情地朗讀古詩。
情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件
四、教學(xué)時數(shù)：一課時
五、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑
1、介紹背景。（出示課件插圖）
小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細(xì)觀察，說說你從中了解到些什么？
2、揭示題目：
此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。
3、據(jù)題質(zhì)疑：
⑴讀了題目你能說說題目的意思嗎？
重點(diǎn)理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、師：自由讀詩，讀準(zhǔn)生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？
2、生自學(xué)，并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？
3、檢查反饋：（課件）
⑴出示生字新詞，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。
⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內(nèi)容？
2、引出并學(xué)習(xí)詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
● 你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？
● 師：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？
● 引導(dǎo)理解：
鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？
②老師給大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。
③秋天到了，天氣變冷了，我們要多穿點(diǎn)衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。
鬢毛：頭發(fā)
衰：白了
● 師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）
● 指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。
● 知道感情朗讀詩句一。
3、引出并學(xué)習(xí)詩句二：（課件圖片）
● 師：請小朋友仔細(xì)觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？
● 交流并小結(jié)：
孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”
● 指導(dǎo)感情朗讀。
4、感情朗讀整首古詩。
5、請同學(xué)用自己的話說說整首古詩的意思。
四、故事續(xù)編。
1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）
2、看圖進(jìn)行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？
賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認(rèn)識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的.？”
——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好啊！”（等等）
3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學(xué)生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）
五、小結(jié)。
小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。
教學(xué)反思：
古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學(xué)中孩子們顯得有點(diǎn)難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學(xué)中我運(yùn)用了情境教學(xué)手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學(xué)習(xí)對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的可有可無的乏味的回答，把學(xué)生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學(xué)生融入之中，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學(xué)生的腦海里。因為學(xué)生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領(lǐng)悟得還不是很深刻。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識2個生字，會寫3個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。
3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。
重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。
教具學(xué)具
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、看圖說詩句，激趣導(dǎo)入，提示課題
一首詩就是一幅美麗的圖畫，老師今天還來了幾幅圖，大家看看你想起了哪些詩句（出示圖），大家說得真好，是呀幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處。
今天我們一起來學(xué)習(xí)一首新的古詩看看它給我們帶來的是一幅怎樣的畫面。它是：《回鄉(xiāng)偶書》板書課題：回鄉(xiāng)偶書
1、作者簡介。（他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)）
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，書是什么意思？學(xué)生：（書本），練習(xí)生活實際,誰有寫書法的落款時寫的：**書。（對是寫的意思）偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
{設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。增加學(xué)生語言積累}
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)讀通
1、播放媒體資源中的范讀動畫，學(xué)生注意生字的'讀音。
2、自讀全詩，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識字：抽生讀詩，其余聽讀，評價，正音。
{設(shè)計意圖：足夠的時間讓學(xué)生識字、讀通課文排除學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)生讀有所獲。}
三、知詩意
師：老師剛才說這首詩中也有一個“客”字，發(fā)現(xiàn)它了嗎？
生：“笑問客從何處來”。
2、師：再讀讀這句詩，思考一下：對這個“客”字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問？
生提問：客是誰？從什么地方來的客？為什么要來？
師：同學(xué)們都很會動腦，提出了幾個很好的問題。老師再來問你們一個問題：這個“客”是“客”嗎？
現(xiàn)在請孩子們仔細(xì)讀詩或觀察插圖，去尋找答案。
{設(shè)計意圖：充分放手，給學(xué)生探究、交流的時間和機(jī)會。}
4、指名回答剛才的問題。
例：（1）從詩中“笑問客從何處來”這句來看，他是客，那些不認(rèn)識他的孩子把他當(dāng)作“客”了。
（2）在插圖中也看得出來這個人是“客”，因為他騎著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是“客”的原因。
（3）他不是客。這首詩是賀知章寫自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩“少小離家老大回”就是這個意思。
你能從詩句中找出反義詞嗎？
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)語文的工具性，工具性與人文性并重）
（4）從第二句詩“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”也知道了他不是“客”，他就是這個地方的人，還說著這里的話，幾十年了都沒改變鄉(xiāng)音。④為什么沒有變？（說明詩人熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的思想感情。）
（5）出一個難一點(diǎn)的問題：你能不能用“雖然……但是……”說一句話，還可以解釋這句詩的意思？
5、師：是呀！詩人三十六歲離開家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來，整整五十年哪！多少個日日夜夜啊！詩人時時刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因為公務(wù)繁忙、交通不便就沒能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天！想了多少年，夢了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎？大家一起來讀――少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
師：面對“鬢毛衰”的作者，“兒童”是怎樣的呢？
6、我會說：
賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。”
（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突破本課理解上的難點(diǎn)。通過詩句意思的理解來讓學(xué)生體會，通過談話的方式讓學(xué)生理解久別家鄉(xiāng)思念故鄉(xiāng)的感受}
四、悟詩情
1、師：如果你就是賀知章。離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問自己從哪里來的兒童，請你想象一下，你當(dāng)時的心情會怎樣？
生說感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對家鄉(xiāng)深深的愛。請同學(xué)們帶著這種深深的愛、濃濃的情再次朗誦全詩。
生自由練讀。
有人說一首好詩就是一首動聽的歌曲，那么這首詩究竟是歡快的歌曲，還是憂傷的歌曲呢？請同學(xué)們把自己的感受放進(jìn)詩中，美美地讀一讀這首詩。
3、指名讀，師適時指導(dǎo)語氣和節(jié)奏。
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰。↘
兒童/相見/不相識，↗
笑問/客從/何處來。↘
⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉(xiāng)）
{設(shè)計意圖：簡單了解詩意后，鼓勵學(xué)生讀出節(jié)奏，為下一步讀出感情做準(zhǔn)備。}
⑶小結(jié)：是啊，“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
{設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，讀出不同的韻味，進(jìn)一步感悟作者復(fù)雜的感情。}
五、指導(dǎo)書寫。
1.請學(xué)生自己先描一描“客、何”，注意觀察有什么不一樣？
2.指名說。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“客”的書寫，問：寫“客”時應(yīng)注意些什么？（上下結(jié)構(gòu)應(yīng)寫得緊湊，下面“各”的撇捺要寫得舒展，“口”是扁口）。
4.師范寫“客”
5.左右結(jié)構(gòu)的“何”書寫時應(yīng)寫得怎樣？（左窄右寬）
6.生描紅仿寫，師巡視指導(dǎo)（放古箏樂）。
7.同座位互相評價，寫得好的字加上星。
8.展示。
六、作業(yè)：
選擇其中的一項完成：
1、古詩配畫。
2、對古詩進(jìn)行故事續(xù)編。
3、課外閱讀賀知章其他的詩。
（設(shè)計意圖：這種作業(yè)形式能體現(xiàn)層次性。）
教學(xué)反思：
上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快，教師教得輕松愉快，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境。古詩所描述的是古時候的人和事，是濃縮的幾個字，十幾個字，必須借助圖畫等有效的輔助手段，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看、讀、說、演等一系列的活動來體會感悟。
2、突出以讀為本，落實“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲。在讀中鞏固生字，在讀中了解內(nèi)容，在讀中體會情感，個別讀、范讀、齊讀、賽讀、引讀多形式、多方法，一切盡在讀中。
3、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主。詩意的理解是古詩教學(xué)的難點(diǎn)。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”，引導(dǎo)點(diǎn)拔，學(xué)生方能把握。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 3
設(shè)計理念
詩歌是最精煉的語言藝術(shù)。如何讓孩子們有滋有味地品讀詩、悟詩、賞詩？讓“詩”浸潤孩子們的心靈，豐厚他的情感世界，積淀他們的文化底蘊(yùn)？這是我設(shè)計《回鄉(xiāng)偶書》這一古詩教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識本課5個生字，會寫5個生字，正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。了解古詩內(nèi)容，體會作者豐富的內(nèi)心情感。
難點(diǎn)：理解詩意，領(lǐng)會作者的感情，培養(yǎng)想象力。
教學(xué)方法
采用講讀法，即講解的閱讀，由學(xué)生自己多讀、熟讀和背誦，讓他們在讀中自己感悟，思考、分析、概括、鞏固、運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題。
1、談話導(dǎo)入。讓學(xué)生說說想家的體會，老師引入詩題：你們離開家?guī)滋炀烷_始想家，那么，一個人離開家?guī)资旰笥只氐焦枢l(xiāng)，該是怎樣一種心情啊！今天我們來學(xué)習(xí)這樣一首詩。
2、老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。
3、解釋課題，理解重點(diǎn)字。
偶：偶然書：寫
4、介紹詩人（播放課件）。賀知章不但是個大詩人，而且還是個大學(xué)問家。今天我們要學(xué)的這首詩《回鄉(xiāng)偶書》就是寫他辭官告老回鄉(xiāng)，回到闊別幾十年的家鄉(xiāng)時的感情。
二、自主讀文，整體感知。
1、自由讀通詩文，讀準(zhǔn)字音，不會讀的字多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字，糾正字音。（重點(diǎn)糾正“鬢、衰”的讀音）
3、指名朗讀，老師指導(dǎo)朗讀。
4、你體會到詩人這時是一種怎樣的心情呢？
三、交流學(xué)習(xí)，感悟詩情。
1、學(xué)習(xí)第一、二行詩。
⑴指讀詩句。找出句子中意思相對應(yīng)的詞語。
少小——老大離——回
⑵ “老大”具體在哪里表現(xiàn)出來？（鬢毛衰）
讓學(xué)生指指“鬢毛”在哪里，說說“衰”指什么。
⑶除了“鬢毛衰”之外，詩人的模樣發(fā)生了巨大的變化，這么多年不變的是什么？
引發(fā)學(xué)生想象：詩人“少小”時的樣子（活潑可愛，充滿青春活力），再看插圖（播放課件），用幾個詞語來形容詩人“老大”時的模樣。（老態(tài)龍鐘、步履緩慢、兩鬢斑白）
引發(fā)學(xué)生思考：詩人不變的是什么？鄉(xiāng)音——思鄉(xiāng)之情
解釋“鄉(xiāng)音”：家鄉(xiāng)的話。讓學(xué)生說說家鄉(xiāng)的話。
（借不變的鄉(xiāng)音和衰老的容貌進(jìn)行明顯對比，引導(dǎo)學(xué)生體會作者人生易老，世事滄桑的情感。）
⑷介紹賀知章回鄉(xiāng)的背景。（播放課件）
賀知章在天寶三年（公元744年），辭去官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興（今浙江蕭山），時已86歲，這時，距他年輕時離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。
⑸讓學(xué)生想象一下家鄉(xiāng)會有怎樣的變化，詩人會發(fā)出怎樣的感慨。（物是人非，同齡的人幾乎都不在了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。于是，寫下此詩。）
⑹有感情地朗讀這首詩。
詩人年輕時候離開家鄉(xiāng)，86歲才回來，離家時風(fēng)華正茂，回來時卻老態(tài)龍鐘。他的心情如何呢？帶著這種感慨的心情朗讀詩句。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩。
過渡：詩人沒有忘卻故鄉(xiāng)，而故鄉(xiāng)還認(rèn)得這回歸的'游子嗎？齊讀三、四行詩。
⑴想象這群嬉鬧的兒童看見詩人會問些什么話，帶上表情問一問。
⑵“笑”能改成“請”嗎？為什么？
⑶兒童的“笑問”使詩人的心情有什么變化嗎？
（抓住“笑問”這一關(guān)鍵詞，通過想象、比較，使學(xué)生進(jìn)一步與詩人，文本對話，體會詩人的情感。）
⑷指導(dǎo)朗讀。讀出兒童的天真、熱情。
⑸想象一下詩人與嬉戲的孩童碰見時的場面，并演一演。
（愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀詩的內(nèi)容，深入理解詩的語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。）
四、配樂吟誦，升華詩情。（播放課件）
1、播放優(yōu)美的古箏曲，老師充滿深情地吟誦。
2、指句學(xué)生吟誦，老師指導(dǎo)吟誦的節(jié)奏。
3、師生共同滿懷感情地吟誦。
五、閱讀續(xù)篇，深化感情。（播放課件）
出示：離別家鄉(xiāng)歲月多，/近來人事半消磨。/惟有門前鏡湖水，/春風(fēng)不改舊時波。
1、老師感情朗讀，感動學(xué)生。
2、學(xué)生自由練讀，集體朗讀。
3、在這首詩里，你又體會到詩人的何種心情呢？
板書設(shè)計：
教學(xué)反思
想象是創(chuàng)造性思維的主要品質(zhì)之一，沒有想象就沒有創(chuàng)新。古詩精煉的語言給我們留下了許多想象的空間，從學(xué)生想象“賀知章”與兒童的對話，可以看出，學(xué)生在閱讀理解的過程中，結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，加入了自己合理的想象，創(chuàng)造性地把古詩的意境形象地表達(dá)出來了。
以讀代講
低年級的古詩教學(xué)是很難把握的，弄不好就會“高段化”，也會陷入講解、分析的泥潭。《回鄉(xiāng)偶書》這首詩寫回鄉(xiāng)的感慨。寫一個離開家鄉(xiāng)半個多世紀(jì)的老人的回鄉(xiāng)感概，對于低年級的小朋友來說，要完全地理解這份情感確有難度。所以，在教學(xué)中要“以讀代講”。這是許多專家的主張，也是課標(biāo)的一個重要理念。當(dāng)然，朗讀不是傻讀，是在教師的指導(dǎo)下興趣盎然、有效的解讀，那才是有意義的朗讀。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 4
教材簡析
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨。一、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中，心情難于平靜。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，次句寫自己的“老大”之態(tài)，暗寓鄉(xiāng)情無限。三、四句雖寫自己，卻從兒童方面的感覺著筆，極富生活情趣。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至，動人心弦，千百年來為人傳誦，老少皆知。
設(shè)計意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。據(jù)此，第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路，將教學(xué)設(shè)計成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2．有感情地朗讀并背誦古詩，體會詩中的真情實感。
3．在讀詩、悟詩的過程中，懂得熱愛家鄉(xiāng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
認(rèn)識生字；有感情地朗讀和背誦古詩。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩，并讀一讀。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
板塊一：情境導(dǎo)入
1、播放歌曲《靜夜思》，談話：李白在思念誰？（家鄉(xiāng)、親人、朋友……）
2、是啊，“月是故鄉(xiāng)明”，所以，每當(dāng)看到天上的明月，李白就會想起自己的家鄉(xiāng)，就會吟誦起——
3、“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng)？公元744年，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了。五十年了，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》。
4、簡介作者，理解詩歌題目的意思。
板塊二：朗讀感悟
1．范讀。
2．自由讀詩，要求讀正確、讀通順。
3.指名讀，強(qiáng)調(diào)生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”。
4.結(jié)合注釋理解古詩大意。
5.學(xué)生交流。
6.指導(dǎo)誦讀、表演。
板塊三：情感升華
1. “少小離家老大回”，五十年了，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的.鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）。
2.指名試讀，自由讀，齊讀。
板塊四：拓展延伸
1.故鄉(xiāng)，是每個人心里的一盞燈，這盞燈，亮在李白的心里，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇。
2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》、《泊船瓜洲》。
板書設(shè)計
回鄉(xiāng)偶書
少小離家鄉(xiāng)音無改
熱愛家鄉(xiāng)
教學(xué)反思
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始，我用了耳熟能詳?shù)摹⑼瑯颖磉_(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中。低年級的古詩教學(xué)，重點(diǎn)在于讀，所以，教學(xué)中，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡單點(diǎn)撥。同時，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 5
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定低年級古詩教學(xué)應(yīng)該：“誦讀”“淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句，體驗作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩。在這節(jié)課的設(shè)計上，我是這樣做的：導(dǎo)入時，我給學(xué)生看了幾張生活中的實物照片，請同學(xué)們用自己知道的古詩來描述，由此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受古詩的魅力。接著，我給學(xué)生讀詩的目標(biāo)是：讀準(zhǔn)字音。通過各種讀詩方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。然后，再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，理解詩意。在指導(dǎo)學(xué)生弄懂詩意時，我提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩意的三種方法：可以邊讀詩邊看插圖，再思考；可以和參考書；還可以求助自己小組里的同學(xué)和老師。學(xué)生可以通過自讀和求助的方法弄懂古詩的意思。再引導(dǎo)學(xué)生體驗作者情感，有感情地誦讀古詩。我加入配樂詩朗誦的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生感悟作者當(dāng)時的情懷，感受詩句韻律的優(yōu)美。最后，我請同學(xué)們自己設(shè)計作業(yè)，鞏固學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)和體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。
認(rèn)識一個會認(rèn)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，有感情誦讀課文。
3、體驗作者重歸故里的情感；
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩詞的意思，體會作者的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件；字詞卡片。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、在生活中運(yùn)用古詩，導(dǎo)入新課：
1、播放課件，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝；一處壯觀的瀑布；一棵高大的柳樹。
師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）
師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們。
2、讀題；“偶”字注音；再讀。
3、板題、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
設(shè)計意圖：通過看圖說詩句，讓古詩走向生活，啟發(fā)學(xué)生在生活中運(yùn)用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用、意義，感受古詩的魅力。
二、初讀古詩，讀準(zhǔn)生字詞。
1、自由地大聲讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、生劃出生字，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有？”
指名讀——小老師帶讀——齊讀
3、指名讀字；師：“說說你是用什么方法記住這些字的？”
4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有？
5、指名讀，生評議。及時表揚(yáng)。
設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲。
三、再讀古詩，運(yùn)用自學(xué)方法，品詞析句。
1、說說哪些詞的`意思你不懂，師作上記號。
2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說）
3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：
1〕看課文插圖，用心思考；
2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；
3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師。
4、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。
5、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音，方言。
無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā)。
相識：互相認(rèn)識。何處：什么地方，哪里。
6、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思。
7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會。
師：年少的時候，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué)，可這一走就是幾十年呀，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了。來到了村口，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短，有的說：“老爺爺，您找誰呀？”有的問：“老爺爺，您從哪兒來呀？”我笑著看他們，不知道該說什么，他們哪里知道，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了，很多事都發(fā)生了改變，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》。
8、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話，把古詩說成了一個故事。）
9、生用自己的話說說這首詩的意思。
設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。
四、自讀感悟，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩。
1、想想作者賀知章此時的心情。
師過渡：是呀，作者小的時候離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了才回來，家鄉(xiāng)的孩子見了他都不認(rèn)識，我們怎樣能讀出作者內(nèi)心的感慨呢？
2、生自由練習(xí)。
3、指名讀，生評議。（師提示，為了表達(dá)情感，我們還可以加上動作。）
4、生再試讀。可以站起來，自由加動作。
5、指名配樂朗誦。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）
6、全班起立配樂朗誦。
設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。
五、學(xué)寫本課生字。
1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng)、改”；
師范寫“鄉(xiāng)”，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似。
師范寫“改”，生分析其字形。
2、生描紅書寫。
六、布置作業(yè)；
師：這首古詩學(xué)得不錯，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢？生各抒己見，師幫助歸納。
1、背誦古詩，默寫古詩；
2、背誦古詩，畫一張《回鄉(xiāng)偶書》的畫；
3、背誦古詩，把《回鄉(xiāng)偶書》編成故事講給其他人聽。
師：選擇自己喜歡的作業(yè)，明天老師等待著你們的精彩作品。
設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè)，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景，來描述古詩所講述的故事，還可以通過課堂上背誦練習(xí)，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求。
教學(xué)反思：
《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是＂衣錦榮歸．但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感．教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在授課之前，對自己的教學(xué)有一個整體的構(gòu)思和設(shè)計，在設(shè)計上一步步修改，最終形成自己的教案。本節(jié)課，我認(rèn)為做的好的地方有如下幾點(diǎn)：
一、識字和寫字相結(jié)合
低年級主要還是識字寫字。因此課上一定要展示出自己的識字和寫字教學(xué)。寫字教學(xué)我放在了題目里來處理。在引入課題《回鄉(xiāng)偶書》時就將“偶”字教寫了，先利用多媒體讓孩子觀察，再讓孩子自己說，教師范寫，學(xué)生描紅，評議改動，扎實地完成寫字教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行是第一次嘗試，孩子們覺得比較新穎，學(xué)的也十分認(rèn)真，寫出來的字自然也很漂亮。識字則通過由詞到字、由難到易的順序認(rèn)識，降低難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過交流識字方法來鞏固識字。
二、理解詩句的基礎(chǔ)上有感情、有節(jié)奏朗讀，讀中悟情。
古詩一定要在理解的基礎(chǔ)上誦讀，不然起不到效果。因此，我先讓孩子學(xué)會生字，在理解了詞意，再通過同桌互說的方式讓他們自己感知古詩大意，最后有感情地朗讀古詩，層層遞進(jìn)，讀的越來越好。在學(xué)完之后進(jìn)行配樂朗讀，更能起到烘托感情的作用。最后還播放《回鄉(xiāng)偶書》兒歌讓學(xué)生欣賞，讓孩子在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會了這首古詩。
不足之處：對時間的把握不夠準(zhǔn)確，最后拓展沒有給學(xué)生展示出來，這在今后的教學(xué)過程中需注意。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 6
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
2、板書課題、解題。
二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
1、簡介作者及背景。
那么誰來介紹一下這首的作者？
2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？
3、借助課文注釋及自學(xué)詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}
4、同學(xué)們學(xué)得真起勁，那么今天我們又學(xué)會了一首詩，高不高興？那么放學(xué)回家后把這首詩給父母講一講好不好？
（1）分角色試練表演。
（2）指定小組在班上展示表演。
師：同學(xué)今天學(xué)的真不錯，那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲？
（生談）
5、小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng)，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng)，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉(xiāng)的'思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
6、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景，那么下面請同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事，再演一演。
（1）在小組內(nèi)進(jìn)行編演
（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。
8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
9、感情朗讀、想象情景。
三、布置作業(yè)。（任選一題）
1、為《回鄉(xiāng)偶書》完成一幅詩配畫。
2、編故事。
反思：
在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學(xué)生的腦海里。
愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實踐的有效方法。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 7
一、導(dǎo)入新課
運(yùn)用圖片的對比導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。
二、作者簡介
賀知章：（659-744年）唐代詩人字季真，自號“四名狂客”。越州永興（今浙江蕭山）人，年輕時就以文詞知名，書法也很好，擅長草書和隸書，性情直爽，豁達(dá)健談。他寫的詩新巧自然，淡而有味。
三、詩歌背景
天寶初，因朝政日非，詩人請求退隱，得以返回故鄉(xiāng)。時已八十六歲，這時，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無限感慨。《回鄉(xiāng)偶書》的“偶”字，不只是說詩作得之偶然，還泄露了詩情來自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
四、朗讀正音
偶（ǒu）
鬢（bìn）
衰（cuī）
（shuāi）衰弱。
五、翻譯分析
我在少年時外出，到了遲暮之年才回故鄉(xiāng)。我口音雖未改變，但我那雙鬢卻已經(jīng)斑白。所有兒童看見我，都沒有一個認(rèn)識我的。他們笑著互相問：這客人是從哪里來呀。
六、課堂提問
請問“笑問客從何處來”的“笑問”能不能改為“請問”？不能。“笑”字在這里既體現(xiàn)出了兒童的禮貌，又能表現(xiàn)出兒童的天真浪漫的好奇的特點(diǎn)。所以不能改。
七、中心思想
這首詩作于作者辭官后告老還鄉(xiāng)，人生易老，世事滄桑，心頭有無限的感慨。在一二句中，詩人置身于故鄉(xiāng)熟悉而又陌生的環(huán)境之中，一路逶迤行來，心情頗不平靜：當(dāng)年離家，風(fēng)華正茂；今日返歸，鬢毛疏落，不禁感慨系之。三四句卻似峰回路轉(zhuǎn)，所寫兒童問話的場面極富于生活的情趣，即使讀者不為詩人久客傷老之情所感染，也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動。該詩還體現(xiàn)了作者不忘故土熱愛家鄉(xiāng)的好品質(zhì)。本篇抒寫“少小離家老大回”的喜悅和感慨，從而表達(dá)了對故鄉(xiāng)眷戀和深情。樸實親切，回味無窮。
八、課后作業(yè)
1、完成課后作業(yè)。
2、把這首詩歌改寫成一個小故事。
小學(xué)二年級語文《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)反思
當(dāng)我教完《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)課后，我為孩子的表現(xiàn)感到很欣慰。為什么這么說呢，因為在備課的時候，很多教學(xué)設(shè)計我唯恐孩子們不能如我設(shè)計的那樣去感悟。比如這首詩表達(dá)的是賀知章回到久別家鄉(xiāng)時的喜悅，同時也伴有淡淡的憂傷。作者的喜悅之情學(xué)生從自身的生活實踐還能很直觀地感受得到，可是最關(guān)鍵的是這首詩寫得較為含蓄，要是要領(lǐng)會作者的.那種憂傷、百感交集之情可有點(diǎn)難度了。我在備課時也預(yù)想的到二年級的孩子年齡太小，如何讓他們?nèi)ジ形蜻@種“憂傷之情”呢？我決定從古詩中的“客”入手。我設(shè)計了兩個問題：
1、為什么孩子們把賀知章當(dāng)做“客”？
2、賀知章真的是“客”嗎，為什么？這兩個問題有一定的難度，我課前預(yù)想孩子們肯定不會回答的很正確，可是在課堂上孩子卻思維活躍，能緊扣古詩和文中插圖去思考問題，還有的孩子的能結(jié)合自己生活說出自己獨(dú)特的見解，這群二年級的孩子的出色的表現(xiàn)令我佩服不已，孩子在本節(jié)課竟然能深刻的領(lǐng)悟到作者內(nèi)心隱藏的感慨。通過這節(jié)課，我覺得我們老師在課堂上應(yīng)該學(xué)會放手，相信孩子們，其實他們的想象力很豐富，他們思考的角度比老師還要廣，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 8
一、原文：
回鄉(xiāng)偶書
賀知章
少小離家老大回，
鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。
兒童相見不相識，
笑問客從何處來。
注釋：
偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。
少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開家鄉(xiāng)。老大：年紀(jì)大了。賀知章回鄉(xiāng)時已年逾八十。
鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發(fā)稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發(fā)。一作“面毛”。衰，此處應(yīng)是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發(fā)卻已疏落、減少。
相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認(rèn)識我。
笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。
譯文：
我年少時離開家鄉(xiāng)，到遲暮之年才回來。我的鄉(xiāng)音雖未改變，鬢角的毛發(fā)卻已斑白。
家鄉(xiāng)的孩童看見我，沒有一個認(rèn)識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的呀？
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字。
2、有感情地朗讀詩文，體會詩人感慨萬千的真實情感。
3、在讀詩、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“偶、鬢、衰、客、何”等5個生字，會寫“客、何”兩個字，理解詩句的意思，能有感情地朗讀這首詩。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人感慨萬千的真實情感。
五、教學(xué)設(shè)計：
（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：
你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波，會想念家鄉(xiāng)嗎？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家），每年春節(jié)人們都會趕著回家過年，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊。
我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng)。
（二）揭詩題，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》
1、簡介作者
板書課題：回鄉(xiāng)偶書
2、重點(diǎn)書寫：偶師板書偶，邊釋字形，學(xué)生跟著書空右半邊；讀“偶”。
3、理解題意：偶，偶然的意思，偶書呢，偶然間寫下的詩。
偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么，才有了一時的感受，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么，又有什么感受呢，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。
（三）初讀古詩，理解詩意。
1、范讀，聽清生字的讀音，聽清停頓。
2、自由讀：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，有節(jié)奏地讀通詩句。
（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思，想想每句詩大概講了什么意思，實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。
3、交流自學(xué)情況：
（1）檢查生字與古詩朗讀情況。
A、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片，重點(diǎn)記“鬢”的字音、字形。
B、指名讀古詩，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個）；停頓是否合適（2個）；齊讀。
（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思。
估計學(xué)情：少小、老大；回、相見、相識、客、何處、笑問
（3）說說哪個詞你實在想不明白了？
估計：鄉(xiāng)音、無改、鬢毛衰
4、指名說說詩句的意思（說一句，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子。
5、齊讀：理解了詩的意思，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了。
（四）多種方法讀古詩，體會詩情。
1、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？
喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了，是多么的激動和興奮啊。
重點(diǎn)品讀：少小離家老大回
難過：離開的時候還是小孩子，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感。
重點(diǎn)品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰
師旁白：是啊，又高興，又傷心，這時候的賀知章老爺爺看著家鄉(xiāng)的變化，聽著家鄉(xiāng)話真是悲喜交加啊。板書：悲喜交加
2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢？
師問：如果你是村里的小孩子，看見了一個八十多歲的不認(rèn)識的老爺爺來了，你會怎么問啊？
師答：是啊，離開家鄉(xiāng)的`日子實在太久了，以至于孩子們都把我當(dāng)作遠(yuǎn)來的客人啦。這是賀知章老爺爺深深的嘆息啊，能帶著這種心情讀一讀嗎？
3、指名朗讀整首詩，師生共同點(diǎn)評，評議要點(diǎn)：你覺得他讀出了詩人的什么感情。
4、齊讀
（五）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》
（六）寫字：客、何、音
六、教學(xué)反思：
這是唐代詩人賀知章老先生寫的一首詩，是唐詩中的極 品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時，可以說是“衣錦榮歸”，但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感。
教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順，感悟詩歌情境，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。這是一首久客異鄉(xiāng)賀知章晚年返回故里的感懷詩。全詩抒發(fā)了山河依舊，人事不同，人生易老，世事滄桑的感慨，詩人回到熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)，心情難于平靜。詩的感情自然、逼真，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足。語言樸實無華，毫不雕琢，細(xì)品詩境，別有一番天地。千百年來為人傳誦，老少皆知。
這樣的古詩，對二年級小學(xué)生來說感悟，理解作者的思想情感是不容易的，教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。我通過介紹詩人的生平，指導(dǎo)學(xué)生多層次的朗讀，使古詩節(jié)奏，音律明顯表現(xiàn)出來，給學(xué)生以美的感受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。
我在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠正確認(rèn)讀和書寫 “偶、鬢、衰” 等生字，理解 “少小、老大、鄉(xiāng)音、無改” 等重點(diǎn)詞語的意思。
準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
過程與方法目標(biāo)
通過自主學(xué)習(xí)、小組合作，借助注釋和插圖理解詩句的意思，體會古詩的意境。
學(xué)習(xí)通過想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法感悟詩歌表達(dá)的情感。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
體會詩人久客歸鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，感受詩人對家鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
激發(fā)學(xué)生對古詩的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解詩句的基本意思。
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人在詩中表達(dá)的復(fù)雜情感，尤其是 “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰” 所蘊(yùn)含的歲月滄桑之感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法
四、教學(xué)過程
趣味導(dǎo)入
播放一段關(guān)于家鄉(xiāng)變化的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己對家鄉(xiāng)的印象和感受，從而引出 “回鄉(xiāng)” 這一主題。
展示賀知章的圖片，簡要介紹他的生平事跡，重點(diǎn)提及他年少離家、年老回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生對他回鄉(xiāng)后故事的好奇，順勢揭示課題《回鄉(xiāng)偶書》。
初讀古詩，掃清障礙
學(xué)生自由朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并糾正讀音錯誤。重點(diǎn)指導(dǎo) “鬢”“衰” 的讀音。
出示生字詞，運(yùn)用多種方式認(rèn)讀，如開火車讀、同桌互讀等，確保學(xué)生掌握生字的讀音。
分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，教師示范書寫 “偶”“鬢”“衰”，學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范。
精讀古詩，理解詩意
學(xué)生結(jié)合注釋，自己嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑迹Τ霾焕斫獾淖衷~。
小組內(nèi)交流討論，分享自己對詩句的理解，共同解決疑難問題。
教師檢查小組討論情況，解答學(xué)生普遍存在的疑問。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”：“少小” 指賀知章年少的時候，“老大” 表示他年老的時候，這句詩是說他年少時離開家鄉(xiāng)，直到年老才回來；“鄉(xiāng)音無改” 說明他的家鄉(xiāng)口音沒有改變，“鬢毛衰” 描繪了他兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀疏變白，體現(xiàn)了歲月的流逝。對于 “笑問客從何處來”，引導(dǎo)學(xué)生理解孩子們因為不認(rèn)識賀知章，所以笑著詢問他從哪里來。
結(jié)合圖片和動畫，展示賀知章回鄉(xiāng)時的場景，幫助學(xué)生更直觀地感受詩句所描繪的畫面，加深對詩意的理解。
體會情感，感悟意境
引導(dǎo)學(xué)生思考：賀知章離家多年，回到家鄉(xiāng)時看到的人和事都發(fā)生了變化，他的心情會是怎樣的？從哪些地方可以看出來？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結(jié)：賀知章回到家鄉(xiāng)，雖然鄉(xiāng)音未改，但自己已年老體衰，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識他，這種物是人非的變化讓他心中充滿了感慨。詩中既有久別回鄉(xiāng)的喜悅，又有對歲月流逝、世事變遷的無奈和傷感。
播放輕柔舒緩的音樂，教師富有感情地范讀古詩，學(xué)生閉上眼睛傾聽，想象古詩描繪的畫面，感受詩人的情感。
學(xué)生模仿教師的'語氣和節(jié)奏，有感情地朗讀古詩，通過朗讀表達(dá)出詩人的復(fù)雜情感。
拓展延伸
讓學(xué)生說一說自己身邊有沒有類似離家很久后回來，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)有很大變化的故事，與同學(xué)們分享。
展示其他描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，如《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》等，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，進(jìn)一步體會不同詩人表達(dá)思鄉(xiāng)情感的方式。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、詩句意思、詩人的情感等。
再次強(qiáng)調(diào)古詩的魅力，鼓勵學(xué)生在課后多積累古詩，感受傳統(tǒng)文化的博大精深。
作業(yè)布置
背誦并默寫《回鄉(xiāng)偶書》。
把《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個小故事，講給家人聽。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過豐富的導(dǎo)入方式和多樣化的教學(xué)方法，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，較好地理解了詩意，體會到了詩人的情感。但在教學(xué)過程中，對于 “鄉(xiāng)音無改鬢毛衰” 中蘊(yùn)含的復(fù)雜情感，部分學(xué)生理解得還不夠深刻，在今后的教學(xué)中，可以引入更多生活實例或相關(guān)故事，幫助學(xué)生更好地感悟。此外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸時，學(xué)生的思維還不夠活躍，需要在日常教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用和創(chuàng)新能力。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀 “偶、鬢、衰” 等生字，正確書寫 “偶、鄉(xiāng)、何” 等字，理解 “少小、老大、鄉(xiāng)音、客” 等詞語的含義。
清晰流暢地朗讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。
能力目標(biāo)
借助注釋、插圖和工具書，理解詩句的意思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
通過想象畫面、角色體驗等方式，深入體會古詩所表達(dá)的情感，提高學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)
感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，體會詩人對家鄉(xiāng)的深厚眷戀，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩歌的喜愛，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，正確理解詩句的意思。
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人在詩中所蘊(yùn)含的歲月變遷、物是人非的感慨以及對家鄉(xiāng)的眷戀之情。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀感悟法、情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作法
四、教學(xué)過程
故事導(dǎo)入
教師生動地講述賀知章年少時離家求學(xué)，歷經(jīng)艱辛，最終成為著名詩人，直到八十多歲才回到家鄉(xiāng)的故事。在講述過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：賀知章離開家鄉(xiāng)這么多年，再次回來時會看到什么？心情會是怎樣的？
引出課題《回鄉(xiāng)偶書》，解釋 “偶書” 的意思，即偶然寫下來的作品，激發(fā)學(xué)生對古詩內(nèi)容的好奇。
初讀古詩，整體感知
教師范讀古詩，要求學(xué)生邊聽邊注意字音的準(zhǔn)確和節(jié)奏的'把握。
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，嘗試劃分節(jié)奏。
指名朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并評價，教師針對讀音和節(jié)奏問題進(jìn)行指導(dǎo)。
全班齊讀，讀得通順、流利。
學(xué)習(xí)生字詞
出示生字 “偶、鬢、衰、鄉(xiāng)、何”，讓學(xué)生認(rèn)讀，重點(diǎn)糾正 “鬢” 和 “衰” 的讀音。
分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，如 “偶” 是左右結(jié)構(gòu)，“鄉(xiāng)” 是獨(dú)體字等。教師在黑板上示范書寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，如 “偶” 字右邊的 “禺” 要寫得緊湊，“鄉(xiāng)” 字的撇折要寫得舒展。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視，及時糾正學(xué)生的書寫姿勢和筆畫錯誤。
理解詞語意思，通過聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法，幫助學(xué)生理解 “少小、老大、鄉(xiāng)音、客” 等詞語。例如，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，說說自己身邊誰是 “少小”，誰是 “老大”，從而理解這兩個詞的含義；通過模仿不同地方的口音說話，感受 “鄉(xiāng)音” 的特點(diǎn)。
精讀古詩，理解詩意
學(xué)生結(jié)合課本注釋，自己嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑迹Τ霾焕斫獾淖衷~。
小組內(nèi)交流討論，分享自己對詩句的理解，互相幫助解決疑難問題。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，匯報對詩句的理解，教師進(jìn)行補(bǔ)充和糾正。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”：年少時離開家鄉(xiāng)，經(jīng)過漫長歲月，年老了才回到故鄉(xiāng)，雖然家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)卻已經(jīng)稀疏變白了。引導(dǎo)學(xué)生從 “少小” 和 “老大” 的對比中感受時間的流逝，從 “鄉(xiāng)音無改” 和 “鬢毛衰” 的反差中體會詩人的滄桑。對于 “笑問客從何處來”，讓學(xué)生想象自己是詩中的兒童，向 “賀知章” 提問，理解孩子們因為不認(rèn)識詩人而產(chǎn)生的好奇。
利用多媒體展示賀知章回鄉(xiāng)時的畫面，讓學(xué)生直觀地感受古詩所描繪的場景，進(jìn)一步加深對詩意的理解。
體會情感，朗讀感悟
引導(dǎo)學(xué)生思考：賀知章回到家鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)的變化，面對兒童的詢問，他的心情是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結(jié)：詩人久別回鄉(xiāng)，既有回到家鄉(xiāng)的喜悅，又有對時光飛逝、物是人非的感慨，還有面對兒童陌生詢問的無奈。這種復(fù)雜的情感都蘊(yùn)含在詩句中。
教師富有感情地范讀古詩，讀出喜悅、感慨、無奈等不同的情感，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和情感美。
學(xué)生模仿教師的語氣和節(jié)奏，進(jìn)行有感情地朗讀，通過朗讀把詩人的情感表達(dá)出來。可以采用多種朗讀形式，如分角色讀、男女賽讀、配樂讀等，增強(qiáng)朗讀的趣味性和感染力。
拓展延伸
讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)近年來的變化，分享自己對家鄉(xiāng)變化的感受。
展示一些現(xiàn)代詩人描寫家鄉(xiāng)的詩歌，與《回鄉(xiāng)偶書》進(jìn)行對比閱讀，讓學(xué)生體會古今詩人對家鄉(xiāng)情感表達(dá)的異同。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞、詩句的意思以及詩人表達(dá)的情感。
強(qiáng)調(diào)古詩是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生在課后多讀古詩，感受古詩的魅力。
作業(yè)布置
背誦并默寫《回鄉(xiāng)偶書》。
以 “假如我是賀知章” 為題，寫一篇短文，想象自己回鄉(xiāng)后的所見所聞、所思所感。
五、教學(xué)反思
通過本次教學(xué)，學(xué)生對《回鄉(xiāng)偶書》的學(xué)習(xí)興趣濃厚，在生字詞的掌握和詩意的理解上取得了較好的效果。在教學(xué)過程中，通過故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)和小組合作等方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的情感。然而，在拓展延伸環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對古今詩歌對比閱讀的理解不夠深入，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，提供更多相關(guān)的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的對比分析能力。同時，在課堂時間的把控上還需更加精準(zhǔn)，確保每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能充分展開，讓學(xué)生有足夠的時間思考和表達(dá)。
《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計及反思 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
學(xué)生會認(rèn) “偶、鬢、衰” 等生字，能正確書寫 “偶、離、鄉(xiāng)” 等字，理解 “少小、老大、鄉(xiāng)音、無改” 等詞語的意思。
正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《回鄉(xiāng)偶書》。
過程與方法
運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方式，借助注釋和插圖理解詩句含義，提高學(xué)生的閱讀理解能力。
通過想象畫面、角色表演等形式，深入體會古詩所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力。
情感態(tài)度與價值觀
體會詩人久客歸鄉(xiāng)的復(fù)雜情感，感受詩人對家鄉(xiāng)的深切眷戀，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對中國古典詩詞的熱愛，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握生字詞，理解詩句的基本意思。
有感情地朗讀和背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人在詩中所傳達(dá)的歲月滄桑、物是人非的感慨以及對家鄉(xiāng)的深厚情感。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、情境教學(xué)法、小組合作法、角色扮演法
四、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入
播放一段表現(xiàn)家鄉(xiāng)美麗風(fēng)光和風(fēng)土人情的視頻，營造溫馨的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
展示賀知章的畫像，介紹他的生平，重點(diǎn)講述他年少離家、年老回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，提問學(xué)生：如果你像賀知章一樣，多年后回到家鄉(xiāng)，會有怎樣的感受？從而引出課題《回鄉(xiāng)偶書》。
初讀古詩，掃清障礙
教師富有感情地范讀古詩，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意字音的準(zhǔn)確和節(jié)奏的把握。
學(xué)生自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，遇到生字多讀幾遍。
出示生字詞，采用多種方式認(rèn)讀，如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀等，重點(diǎn)糾正 “鬢”“衰” 的讀音。
分析生字的結(jié)構(gòu)和筆畫，教師在黑板上示范書寫，如 “偶” 字，強(qiáng)調(diào)左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊 “禺” 的筆順。學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢和規(guī)范。
精讀古詩，理解詩意
學(xué)生結(jié)合注釋，自主思考詩句的意思，圈出不理解的字詞。
小組內(nèi)交流討論，分享自己對詩句的理解，共同探討疑難問題。教師巡視各小組，給予必要的指導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，匯報對詩句的理解，教師進(jìn)行補(bǔ)充和完善。重點(diǎn)講解 “少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”：賀知章年少時離開家鄉(xiāng)，歷經(jīng)歲月，年老才返回，家鄉(xiāng)的口音沒有改變，但兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)稀疏變白，體現(xiàn)了時間的變遷。對于 “笑問客從何處來”，引導(dǎo)學(xué)生理解孩子們因為不認(rèn)識賀知章，所以笑著詢問他從哪里來，從側(cè)面反映出詩人離家時間之久。
展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片和動畫，幫助學(xué)生更直觀地感受詩句所描繪的畫面，加深對詩意的理解。
體會情感，感悟意境
引導(dǎo)學(xué)生思考：賀知章回到家鄉(xiāng)，看到家鄉(xiāng)的變化，面對孩子們的詢問，他的心情是怎樣的？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后全班交流。
教師總結(jié)：詩人回鄉(xiāng)，既有回到故鄉(xiāng)的喜悅，又有對時光流逝、物是人非的感慨，還有面對陌生孩子的無奈。這種復(fù)雜的情感交織在古詩中。
播放輕柔的音樂，教師進(jìn)行配樂朗讀，讀出古詩中的喜悅、感慨、無奈等情感，讓學(xué)生感受古詩的韻律美和情感美。
學(xué)生模仿教師的朗讀，進(jìn)行有感情地朗讀，通過朗讀把詩人的情感表達(dá)出來。可以采用分角色朗讀的方式，讓一部分學(xué)生扮演賀知章，一部分學(xué)生扮演兒童，增強(qiáng)朗讀的趣味性和感染力。
拓展延伸
讓學(xué)生分享自己身邊關(guān)于家鄉(xiāng)變化的.故事，以及自己對這些變化的感受。
展示其他描寫家鄉(xiāng)的古詩，如《靜夜思》《泊船瓜洲》等，引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀，體會不同詩人對家鄉(xiāng)情感的表達(dá)。
課堂小結(jié)
回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞、詩句的意思以及詩人表達(dá)的情感。
強(qiáng)調(diào)古詩是中華文化的瑰寶，鼓勵學(xué)生在課后多讀古詩，積累古詩詞，感受傳統(tǒng)文化的魅力。
作業(yè)布置
背誦并默寫《回鄉(xiāng)偶書》。
以 “家鄉(xiāng)的變化” 為主題，畫一幅畫，并配上簡短的文字說明。
五、教學(xué)反思
在本次教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境、多種朗讀方式和小組合作等教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對生字詞的掌握較為扎實，對詩意和詩人情感的理解也有了一定的深度。但在教學(xué)過程中，對于部分學(xué)生在小組討論中參與度不高的問題，沒有及時給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，在今后的教學(xué)中，要更加注重全體學(xué)生的發(fā)展，鼓勵每個學(xué)生積極參與課堂活動。此外，在拓展延伸環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維拓展還不夠充分，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提供更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考和表達(dá)。
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