五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Unit 13 I Prefer Hamburgers work with langua
新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在了首位。這一變化充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。因此，在教學(xué)中我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，把課堂時(shí)間盡量還給學(xué)生。
我本次片段課的`內(nèi)容是廣州版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的Unit 13 I Prefer Hamburgers work with langer. 在第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了新單詞和課文，并能初步運(yùn)用句型 Which do you prefer,…or…?I prefer….進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)。本片段課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生能對(duì)把食物準(zhǔn)確歸類(lèi)。
2、能進(jìn)一步在老師創(chuàng)設(shè)的情景中運(yùn)用Which do you prefer, …or…?I prefer…進(jìn)行交際。
針對(duì)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取了創(chuàng)設(shè)情境和小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。在把食物歸類(lèi)環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了假日邀請(qǐng)學(xué)生一起吃晚餐的情境，通過(guò)頭腦風(fēng)暴分類(lèi)復(fù)習(xí)food, drinks, fruite, vegetables. 然后通過(guò)老師提示類(lèi)別和單詞的首字母，學(xué)生找出相應(yīng)的單詞。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生對(duì)四個(gè)類(lèi)別和對(duì)應(yīng)的單詞更加熟悉。接著，讓學(xué)生進(jìn)行同桌練習(xí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)食物名稱(chēng)，另一人說(shuō)出其所屬類(lèi)別。學(xué)生很喜歡這樣自主練習(xí)，因?yàn)樗麄兡荏w驗(yàn)做小老師的感覺(jué)，參與積極性很高，從學(xué)生說(shuō)的效果看，他們已經(jīng)能熟練、準(zhǔn)確地分清食物種類(lèi)。
針對(duì)第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我采取的是情境教學(xué)的策略。在練習(xí)運(yùn)用句型Which do you prefer, … or…? I prefer… 進(jìn)行交際的過(guò)程中，通過(guò)老師扮演服務(wù)員呈現(xiàn)句型，學(xué)生自然融入情境當(dāng)中。然后用chant有節(jié)奏地練習(xí)，讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)，整個(gè)課堂比較有動(dòng)感，能很好地幫助學(xué)生流利地說(shuō)出句型。剩下的時(shí)間就完全交給學(xué)生小組練習(xí)對(duì)話(huà)和表演對(duì)話(huà)。
整個(gè)片段課中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，盡量多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生進(jìn)行交際練習(xí)，同時(shí)也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與積極性高。但有些細(xì)節(jié)方面還需要注意，如環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔等。希望在今后的教學(xué)中能不斷學(xué)習(xí)和改善。