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三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思（通用5篇）
在現(xiàn)實社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思，希望對大家有所幫助。
三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思 1
教學目標：
1. 認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2. 能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
教學重點：
引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學難點：
經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
課前準備：
學生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
你們準備用怎樣一個實驗來證明你們的猜想？請小組交流，說說實驗的具體步驟，實驗中要注意哪些問題？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。“長”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
（2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）
（3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
（4）、沉
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）
（5）、曬
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領(lǐng)取材料后開始實驗。
學生分組實驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學生分組實驗
小組匯報實驗結(jié)果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好。現(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的`抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結(jié)交流，探究延伸
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻。現(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學習都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些。總的來說，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
教學反思：
本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設(shè)計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。
三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思 2
一、教學目標
認知目標：
通過參與活動，學生能夠知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
能力目標：
引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。
能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。
在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
二、教學重點與難點
教學重點：
引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學難點：
經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
三、課前準備
學生收集各種紙，如牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙等。
按組準備實驗材料：同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水、滴管、燒杯、量筒。
四、教學過程
激發(fā)興趣，引入課題
展示生活中常見的紙制品（如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷等），提問學生這些紙制品是否由同一種紙制成。
引出課題：不同用途的紙。
實驗探究，獲取信息
研究紙的吸水性
研究紙的抗拉伸性
游戲：比一比誰的力氣大，看誰不容易被拉斷。
引導學生猜測哪種紙不容易斷，并進行實驗驗證。
匯報實驗結(jié)果，舉例說明牛皮紙等抗拉伸性好的紙的用途。
分別往每種紙上滴一滴水，比較水印大小。
將紙浸濕后擠出水，比較水的多少。
將紙同時放入水中，比較水位下降的高度。
將紙同時放在水面上，比較下沉速度。
將紙同時浸入水中，再同時拿到太陽下曬，比較干燥速度。
提問：如果桌子上灑了些水，應該選擇哪種紙擦效果好？為什么？
引導學生討論并設(shè)計實驗方案，記錄實驗步驟和注意事項。
可能出現(xiàn)的方法：
學生分組實驗，匯報實驗結(jié)果，討論吸水性強的'紙和吸水性弱的紙的用途。
總結(jié)交流，探究延伸
引導學生總結(jié)不同紙的特性及其用途。
學生拿出自己帶來的紙樣，分析它們的特性，并討論適合用在哪里。
鼓勵學生課后繼續(xù)研究紙的知識，查資料，編輯成小報進行評比。
五、教學反思
本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。
教學中主要體現(xiàn)了從生活中來，回生活中去的教學理念，不是教教材，而是用教材教。
學生在參與活動的同時做到了有序，但教師在組織學生活動的有序性上仍需進一步研究。
相對于注重的量，更應該關(guān)注教學的質(zhì)，讓學生在探究過程中真正體驗到科學探究的樂趣，并培養(yǎng)積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思 3
一、教學目標
知識與技能：了解紙張的不同種類及其特點；能夠根據(jù)紙張的特點判斷其適用范圍。
過程與方法：通過觀察比較、小組討論等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對生活中小事物的關(guān)注度，激發(fā)探索自然界的興趣。
二、教學重點與難點
重點：認識幾種常見的紙（如打印紙、卡紙、牛皮紙等）以及它們各自的特點。
難點：理解并能說明為什么不同的紙適合用于不同的場合。
三、教學準備
不同類型的紙樣若干（如A4打印紙、彩色卡紙、餐巾紙、報紙等）
放大鏡
水杯
剪刀
彩色筆或蠟筆
實驗記錄表
四、教學過程
(一) 引入新課
教師展示各種類型的紙，并提問：“這些紙有什么不同？你們知道它們都是用來做什么的嗎？”引發(fā)學生思考。
簡單介紹本節(jié)課的學習內(nèi)容及目標。
(二) 探索發(fā)現(xiàn)
分組實驗：將學生分成幾個小組，每組分配不同類型的紙樣。要求學生使用放大鏡仔細觀察手中紙張的顏色、質(zhì)地等特點，并嘗試用水滴測試吸水性。
討論交流：各組分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導學生總結(jié)出不同類型紙張的主要特征。
應用實踐：基于之前的.學習，讓學生為特定場景選擇合適的紙張類型（例如做手工需要哪種紙，擦手最好用什么紙等），并通過實際操作來驗證選擇是否正確。
(三) 總結(jié)歸納
集體回顧今天學到的知識點。
強調(diào)紙張多樣性的重要性及其在日常生活中的廣泛應用。
提倡節(jié)約用紙、保護環(huán)境的理念。
五、作業(yè)布置
請同學們回家后收集至少三種家里常用的紙制品，并記錄下它們的名稱、外觀特征以及主要用途。
教學反思
在引入部分可以更加生動有趣一些，比如通過一個小故事或者視頻引出主題，這樣更容易吸引學生的注意力。
實驗環(huán)節(jié)雖然增加了課堂互動性和趣味性，但需要注意控制時間，確保每個步驟都能充分完成而不至于倉促結(jié)束。
討論時應鼓勵更多內(nèi)向的學生發(fā)言，讓每位同學都有機會表達自己想法的機會。
可以適當增加一些關(guān)于紙張生產(chǎn)過程的信息，幫助學生更全面地理解紙張從原材料到成品的過程，從而加深他們對于環(huán)境保護重要性的認識。
未來還可以考慮結(jié)合信息技術(shù)手段，如利用平板電腦上的應用程序來進行虛擬實驗，進一步豐富教學形式。
三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思 4
一、教學目標
認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結(jié)協(xié)作的態(tài)度。
二、教學重點與難點
教學重點：引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的.性能與用途的相互關(guān)系。
教學難點：經(jīng)歷自行設(shè)計和進行對比觀察實驗的過程。
三、課前準備
學生收集各種紙。
按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水、滴管、燒杯、量筒。
四、教學過程
激發(fā)興趣，引入課題
展示各種紙制品（皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚、掛歷等），提問學生這些紙制品是否都是同一種紙做的。
學生匯報和展示收集的紙樣及其用途。
實驗探究，獲取信息
游戲：比一比誰的力氣大，看誰不容易被拉斷。
學生分組實驗，比較不同紙的抗拉伸能力。
匯報實驗結(jié)果，教師舉例說明應用（如牛皮紙制作的紙袋）。
提問：如果桌子上灑了些水，應該選擇哪種紙來擦？為什么？
學生分組討論實驗方法，可能的方法包括：
教師提供材料，學生分組實驗并匯報結(jié)果。
討論吸水性強的紙和吸水性弱的紙的用途。
分別往每一種紙上滴一滴水，比較水印大小。
將所有紙浸濕后擠水比較。
將紙放入水中，比較水位下降幅度。
將紙放在水面上，比較沉下去的速度。
將紙同時浸入水中，再同時拿到太陽下曬干，比較干燥速度。
研究紙的吸水性
研究紙的承受拉伸能力
總結(jié)交流，探究延伸
學生分析自己帶來的紙樣的特性，并討論其適合的用途。
鼓勵學生課后繼續(xù)研究紙的其他性能，查找相關(guān)資料，并編輯成小報進行評比。
五、教學反思
探究式教學的運用：本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。
從生活中來，回生活中去：教學內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心，并引導他們將所學知識應用到實際生活中。
自主、合作、探究：通過小組活動和實驗，培養(yǎng)了學生的自主、合作和探究能力，同時體驗了科學探究的樂趣。
教材的處理：教師根據(jù)實際情況對教材進行了適當?shù)奶幚恚粌H遵循實事求是的原則，還創(chuàng)造性地使用了教材，注重教學的質(zhì)量和效果。
三年級科學《不同用途的紙》教學設(shè)計及反思 5
教學目標
認識生活中常見的幾種類型紙（如打印紙、衛(wèi)生紙、報紙等）。
通過實驗探究不同類型的紙在吸水性、透明度等方面的差異。
理解各種紙張因其特性的不同而被應用于不同的場合。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、節(jié)約用紙的好習慣。
教學準備
不同種類的紙樣本（如A4打印紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟紙等）
水槽或大盆子
水彩筆或墨水
放大鏡
實驗記錄表
教學過程
引入新課
通過提問方式引導學生思考日常生活中見到過哪些類型的紙？
展示各種紙樣給學生看，并簡單介紹每種紙的特點和常見用途。
探索活動
吸水性測試：選取幾類紙放入水中，觀察并記錄哪一種紙吸水最快；討論為什么會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生。
透明度比較：使用手電筒從下方照射不同種類的紙，觀察其透光情況；探討影響因素。
強度對比：嘗試撕扯不同類型的小塊紙片，感受它們之間的區(qū)別；分析原因。
分享交流
組織小組內(nèi)分享各自發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。
鼓勵學生們提出自己對實驗結(jié)果的看法以及可能的應用場景。
總結(jié)歸納
教師帶領(lǐng)全班回顧整個學習過程中的關(guān)鍵點。
強調(diào)保護自然資源的`重要性，提倡合理利用紙張資源。
教學反思
互動性：課堂上采用了多種形式的互動活動，如小組合作實驗、班級討論等，極大地提高了學生的參與熱情。
實踐性：通過親手操作來探索知識，不僅加深了學生對于概念的理解，也鍛煉了他們的動手能力。
關(guān)聯(lián)生活：將科學知識與日常生活緊密相連，使抽象的概念變得具體可感，增強了學習的興趣。
環(huán)保意識：適時引入節(jié)約用紙的理念教育，有助于培養(yǎng)孩子們良好的社會責任感。
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