九年級化學(xué)上學(xué)期教學(xué)反思
給足學(xué)生“待答”的時間
我們的學(xué)生在初一時，老師一發(fā)問，馬上就有幾個孩子把小手舉得高高，“老師，老師！”“我來，我來！”而如果這時就馬上請這些孩子起來發(fā)言的話，對于那些思維節(jié)奏較慢的孩子來說，他們往往還沒想出答案，而隨后別人的'回答不可避免地會妨礙他們的獨(dú)立思考。久而久之，他們就不會再進(jìn)行這種始終慢半拍的思考了，慢慢地就成了“后進(jìn)生”。到了初三，甚至還會引發(fā)這樣一種現(xiàn)象，在老師即將點(diǎn)名時，一些不懂的孩子自認(rèn)為被叫到的幾率不大，也裝模做樣地舉起手。在這種情況下，老師很難真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
所以，在課堂提問中，給每個學(xué)生充分思考的時間，在絕大多數(shù)孩子舉起手之后，再請學(xué)生回答、交流。這樣，思維較為敏捷的學(xué)生可以利用這段時間把要回答的話整理得更流暢更完整，思維較慢的學(xué)生也可以擁有充足的思考時間，擁有和其他同學(xué)一樣高舉右手的信心和勇氣。與其留下不計(jì)其數(shù)的“夾生飯”，不如讓學(xué)生一步一個腳印踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
課堂上，給足孩子們思考的時間，問得靈活，問得巧妙，這樣才能促使學(xué)生積極參與，積極思考，教學(xué)才能取得成效。
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