《比尾巴》教學(xué)片斷與反思
【案例】
人教版第一冊(cè)《比尾巴》課堂教學(xué)片斷。
師：誰(shuí)能根據(jù)課文中的句子來(lái)編一句兒歌呢？比如說(shuō)：“誰(shuí)的尾巴粗？老虎的尾巴粗�！币部梢园涯阍谟變簣@學(xué)到的背一背。
�。▽W(xué)生略微思考后，一雙雙小手高高地舉了起來(lái)。）
生1：誰(shuí)的尾巴粗？誰(shuí)的尾巴細(xì)？誰(shuí)的尾巴最好看？老虎的尾巴粗，老鼠的尾巴細(xì)，金魚的尾巴最好看。
生2：誰(shuí)的尾巴軟？誰(shuí)的尾巴硬？誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)鉤子？貓的尾巴軟，恐龍的尾巴硬，蝎子的尾巴長(zhǎng)鉤子。（教師不時(shí)點(diǎn)頭贊許）
生3：誰(shuí)的脖子長(zhǎng)？誰(shuí)的脖子短？……
（他還沒(méi)有說(shuō)完，學(xué)生哄堂大笑，紛紛說(shuō)：“比尾巴成了比脖子了！”）
師：（愣了愣）大家不要笑，請(qǐng)讓他說(shuō)完。
生3：誰(shuí)的脖子長(zhǎng)？誰(shuí)的脖子短？誰(shuí)的脖子最好看？長(zhǎng)頸鹿的脖子長(zhǎng) ，豬的脖子短，丹頂鶴的脖子最好看。
師：（豎起大拇指）你說(shuō)得真好，不光尾巴可以比，脖子、眼睛、耳朵等身體的各個(gè)部位都可以比，誰(shuí)還能再來(lái)比一比？
�。ㄒ皇て鹎永�，學(xué)生熱烈討論起來(lái)。）
生1：誰(shuí)的耳朵尖？誰(shuí)的耳朵圓？誰(shuí)的.耳朵像扇子？貓咪的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像扇子。
生2：誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)？誰(shuí)的嘴巴短？誰(shuí)的嘴巴長(zhǎng)鉤子？啄木鳥的嘴巴長(zhǎng)，小雞的嘴巴短，老鷹的嘴巴長(zhǎng)鉤子……
【反思】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教學(xué)過(guò)程既要注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解�！边@位老師巧妙地捕捉、利用了“比脖子”這一臨時(shí)生成的課堂資源，使學(xué)生不再局限于“比尾巴”，拓寬了思維發(fā)散的空間。其實(shí)“比尾巴”是課文的一個(gè)思維發(fā)散點(diǎn)，教師在備課時(shí)如果能找到一些這樣的點(diǎn)，就不但能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，發(fā)展他們的語(yǔ)言，而且能激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情，教師就不再是課堂的主角、控制者，而是課堂資源的重組者，動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者，從而有效推動(dòng)了課堂教學(xué)向縱深發(fā)展。
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