《小數(shù)點(diǎn)的左移規(guī)律》的教學(xué)反思
在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算下列算式的得數(shù)。
21.5÷10=
21.5÷100=
21.5÷1000=
引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，這些算式的得數(shù)與被除數(shù)比有什么相同與不同的地方？有的學(xué)生說(shuō)：都有2、1、5這三個(gè)數(shù)字；有的.說(shuō)：它們的數(shù)字一樣，數(shù)字排列的順序也一樣，可是它們的大小不一樣。接著我又提問(wèn)：為什么它們的大小不一樣呢？有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置不同。”
接著我就說(shuō)：“是呀！小數(shù)點(diǎn)的位置不同就會(huì)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。”你們仔細(xì)觀察一下，21.5除以10、100、1000后，從上往下看，小數(shù)點(diǎn)是向哪個(gè)方向移動(dòng)？分別向左移動(dòng)了幾位？學(xué)生回答后我又讓學(xué)生思考：是否所有的小數(shù)除以10、100、1000……后都有這樣的規(guī)律呢？讓學(xué)生再任意找?guī)讉�(gè)小數(shù)，在小組里驗(yàn)證，并在自己的小組里交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，全班交流并讓學(xué)生自主探索出小數(shù)點(diǎn)的左移規(guī)律，新知的教學(xué)真是順理成章。然后通過(guò)例6把低級(jí)單位的數(shù)轉(zhuǎn)化為高級(jí)單位的數(shù)，鞏固了這個(gè)規(guī)律。不過(guò)，在這里，學(xué)生對(duì)以前學(xué)過(guò)的單位名數(shù)之間的進(jìn)率有些遺忘，于是我稍作了點(diǎn)撥，后來(lái)在解題時(shí)學(xué)生得心應(yīng)手，特別是遇到小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠的情況，他們也能自主處理，用0來(lái)補(bǔ)足。后面的反饋練習(xí)中，學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣盎然，爭(zhēng)先恐后搶著想表現(xiàn)自己對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度，尤其在練習(xí)十三的第七題中，學(xué)生還想到了多種不同的解題方法（包含除法、歸一法、假設(shè)法）。我想：老師在教學(xué)新知時(shí)，不能滿堂灌，而是讓學(xué)生多說(shuō)多做、自主探索。因?yàn)椋瑢W(xué)生自己探索出來(lái)的結(jié)論，印象深刻，掌握牢固，即使遇到些疙瘩的問(wèn)題，他們也能用學(xué)大的知識(shí)解決，這樣教學(xué)效果反而好。由此可見(jiàn)，我們今后在教學(xué)中，千萬(wàn)不要擔(dān)心學(xué)生這兒那兒有問(wèn)題，牽著他們的鼻子走，從而阻礙學(xué)生的思維發(fā)展，使課堂氣氛死氣沉沉。
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