《日月潭》教學設計和教學反思
【設計意圖】
日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，是個令人神往的地方。作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風姿，令人陶醉其間，流連忘返。本文篇幅短小，但寫清了日月潭的位置、形狀、名稱的由來，描繪出了日月潭的秀麗風光。教學時，通過多種形式的讀，理解“隱隱約約、清晰、朦朧、仙境”這些詞語的意思，幫助學生更好的感悟課文，品位文中的'好詞好句，并能積累文中和課后的詞語，背誦自己喜歡的段落。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
2、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學重點】
1、識字寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學過程】
一、導入
1、揭題：
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課：日月潭(板書課題)。
二、朗讀感悟
1、默讀第一自然段：
思考：這一自然段告訴了我們什么?
(指名說)
2、理解“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”三個詞，說說從這句話中你體會到了什么?
引出最后一段。
3、學習第二自然段：
⑴ 自由讀第2自然段，想想：告訴了我們什么?
(名字的由來)
⑵ 它的名字到底是怎么得來的?在課文中找出來讀一讀。
⑶ 通過書上的描繪，你能把你想象中的日月潭畫出來嗎?
(指名在黑板上畫)
4、學習第三、四自然段：
⑴ 課文寫了日月潭哪些時候的景色?
⑵ 課文是怎么寫日月潭清晨、中午、雨天的景色的?
(自由讀)
理解：薄薄的霧 隱隱約約 清晰 朦朧 仙境
⑶ 說說你最喜歡哪個時候的景色?為什么?
問：你覺得應該怎么讀?帶著你的體會、感情來讀一讀。
⑷ 讀3、4自然段。
5、精讀、選擇背誦：
⑴ 交流你最喜歡的部分，試著背一背。
⑵ 全班展示。
6、齊讀全文。
三、積累
1、找出自己喜歡的詞語，讀一讀。
2、讀課后練習“讀讀記記”的詞語。
3、積累詞語，寫在積累本上。
【教學反思】
整堂課學生是“課堂的主人”，老師放手讓學生自主學習，學生可以根據(jù)上下文和自己的理解，解釋“隱隱約約、清晰、朦朧、仙境”等詞語的意思，并能把自己想象的日月潭畫出來，可以看出，學生對這篇課文有著濃厚的興趣。但不足的是，在朗讀中沒有讓學生自己去感知課文應該怎么讀，如果加上這一環(huán)節(jié)，學生就能更好地感悟課文內容，也能加深學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
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