八年級數學《平行四邊形》的教學反思
對于性質，從教材的呈現方式看，我以問題為線索，通過觀察──猜想──驗證──推理證明等一系列數學活動，以自主探索、小組合作探究的方式讓學生主動獲得.如何真實的.反應教材本意，突出性質的探索過程？如何徹底將學生的被動接受轉為主動發現？我認為八年級的學生，已具備了一定的觀察、分析、動手操作、語言表達及邏輯推理能力，若直接讓學生觀察圖形──提出猜想──簡單度量──推理論證──給出結論，這樣難免有穿新鞋走老路之嫌，同時，也很難提高學生的學習積極性.尤其是對于性質的證明，在僅有平行四邊形的前提下，如何解決線段相等、角相等這一推證難點也將因教學方式的生硬而變得更加難以逾越，教學效果可想而知.
我注重教學以教師為主導，以學生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學，貼近原有經驗，使學生主動學數學，探究學數學，快樂學數學，充分體現了課堂教學中互動生成的動態結構模式，達到了預設的教學目標。
【八年級數學《平行四邊形》的教學反思】相關文章：
平行四邊形的數學教學反思07-04
數學平行四邊形的教學反思12-05
八年級數學《平行四邊形》教學反思08-04
數學《平行四邊形的面積》教學反思07-04
《平行四邊形面積》數學教學反思07-04
“平行四邊形的認識”數學教學反思03-14
平行四邊形的認識的數學教學反思10-23
平行四邊形數學活動教學反思07-04
《平行四邊形的認識》數學教學反思12-20