給孩子一片發揮想像的空間音樂教學反思
《音樂課程標準》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、鼓勵音樂創造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學提出了新任務和新要求。將新課標與“以人為本、以學定教”的教學理念相結合，突出培養學生自主學習，樂于實踐等能力，將豐富的課堂教學滲透到新教材教法中，形成“創設生動活潑的音樂，讓學生用自己的方式感受音樂”。
案例描述：
“叮鈴鈴┅┅”隨著鈴聲我快步走向音樂教室，這天秋高氣爽，也許是天氣原因我和孩子們的心情都非常高漲，滿心歡喜地準備實施“考慮成熟”的教學環節。
“今天有一些少數民族的小朋友們來到我們音樂教室想和大家交個朋友，瞧!是什么少數民族呢？”這時我在大屏幕上放起了蒙古族的錄像片。
“蒙古族”只聽一個小男生回答道。
“真能干，那你是如何知道的呢？”我反問道。
“從衣服上就可能看出，還有大草原，他們在騎馬！”生答。
“是的，今天我們就來欣賞一首蒙古民歌《我是人民的小騎兵》”，我根據學生的回答用課件播放出大草的風光畫面，將學生引如意境，并向學生介紹無伴奏合唱知識。并將學生分為四組，引導學生從幾個方面對歌曲進行分析。
師：“第一組同學從旋律上分析旋律的有什么特點？表達了什么怎樣的意境？”生：“旋律高亢、悠揚”。“第二組同學結合歌曲《我也騎馬巡邏去》從歌曲的節奏、速度音樂的形象展開對比分析。師：“通過反復欣賞，同學們對《牧歌》有了比較深刻的理解。現在請大家思考，能否用自己喜歡的方式來創作、表現《牧歌》的意境？大家分組討論人人參與。
學生根據自己的特長，有的用歌聲或節奏來表現主旋律，有的用美術功底畫出自己心目中的牧區，還有的同學用舞蹈來表現大草原美麗的景象。在這一節課上我感受到課堂活潑，充滿活力的氣氛。
課后反思：
當我送走孩子們之后，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現出這堂課的情形，孩子脫口出來的`幾句話，他們自編自創的舞蹈、繪畫都讓我明白音樂老師要勇于從傳統的角色中跳出來，變“教書匠”為教學設計師、“指導者”、“合作伙伴”，為學生的音樂學習創造寬松、融洽的人際環境。在音樂課堂上給予孩子們一片想像發揮的空間。在下一個班學生的音樂課上，我打破傳統“教”的方法，著重培養學生的創新能力，在我的引導下，學生自編自唱，小組自主合作，取得了良好效果。課后對所教學生進行抽樣調查發現，孩子們對這堂音樂課印象極深，剖析它可以發現：產生意想不到課堂效果的主要原因在于教師充分開發了學生的潛在資源，并加以合理的呵護開發。
人們常說：“山不在高，有仙則靈。”教法貴在得法，所謂得法不一定在于追求新與奇，而在于能切合學生實際、確有實效就是好方法。在這堂課上我找到了一種簡明又實用的教學方法，不僅符合學生的年齡特點，而且也適合學生對教學內容的學習培養了學生對音樂的感受能力與表現能力，增強了學生的參與意識。
解決問題的方案：
學生的想像力是極為豐富的，作為一名教師要勇于開發他們的大腦思維。教師不能一直堅持傳統的教學思路，要有創新。新課程標準符合學生的學習特點，較好地體現了義務教育的基礎性、普及性、發展性的要求，為了緊緊抓住課堂教學這一主陣地，努力把素質教育落實到每一堂課，我認為應從以下方面著手：
(1)、把培養學生的創新精神作為第一切入點，發展個性特長是培養創新能力的條件。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個性是一種由體力、智力、思想感情、意志情緒等等熔成的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”我們的課堂教學應該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學生一個個性發展的空間和自由。壓抑個性自由，就是抑制創造的欲望，同時也埋沒創造性人才。
(2)、教師對學生資源的合理開
發，多一些創造，少一些“填鴨”。創新是一個民族發展的靈魂，音樂教育也需創新，有創新才能有發展。在音樂教學中，要給學生多一些創造的機會，如聽音樂作品后，讓學生思考并說出其情緒、意境、情節、風格等；聽了作品讓學生做律動、編舞蹈、畫圖畫、講故事等；為音樂加打擊樂；用人聲或樂器聲模仿自然界或生活中的聲音；自制樂器，少用一些過去的“填鴨式”教法。
創造性人才的培養需要有創造性的老師來培養。因此，老師首先需要具有創新的精神，只有我們老師在教學中真正樹立了創新的意識，學生的創造意識才能得以培養，其創造個性才能得以弘揚。
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