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《我愛校園》教學(xué)反思（通用11篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那么大家知道正規(guī)的反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《我愛校園》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《我愛校園》教學(xué)反思 1
《我愛校園》中，活動(dòng)一為認(rèn)識(shí)平面示意圖。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生了解平面示意圖在生活中的運(yùn)用，感受美術(shù)與生活的關(guān)聯(lián)。我在教學(xué)中先進(jìn)行學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，讓學(xué)生談?wù)勂矫媸疽鈭D在生活中的作用。
用多媒體出示“平面示意圖”，讓學(xué)生直觀了解平面示意圖的基本知識(shí)。然后概括描繪校園示意圖。此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是通過實(shí)地考察，把握校園各地方的基本形與大致布局。在教學(xué)活動(dòng)中，組織學(xué)生按照一定的線路分組考察校園，觀察校門、教學(xué)樓、操場(chǎng)等地方的基本形狀，并根據(jù)前后左右、東南西北討論它們的方位布局。回教室后，用基本形描繪校園建筑等物象，整體、概括地勾畫出校園示意圖。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃，但有一部分學(xué)生作品中也存在一些問題，如在表現(xiàn)幾個(gè)不同方位的建筑物時(shí)，容易把建筑物畫成倒立圖形，分析原因這些學(xué)生未真正確立空間立體感。我在授課中如能通過作品對(duì)比的'方式引導(dǎo)學(xué)生分析畫面中存在的問題，找出出錯(cuò)的原因是缺少參照物。這樣問題就會(huì)迎刃而解。
《我愛校園》教學(xué)反思 2
在《我愛校園》的教學(xué)過程中，我致力于引導(dǎo)學(xué)生深入了解校園，激發(fā)他們對(duì)校園的熱愛之情。從教學(xué)效果來看，達(dá)成了部分教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。
在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)上，我通過展示校園的圖片、視頻，讓學(xué)生直觀感受校園的美麗與活力。學(xué)生們對(duì)校園不同場(chǎng)景的圖片興趣濃厚，積極參與討論，分享自己在校園里的美好回憶，課堂氛圍較為活躍。這表明利用多媒體資源能有效吸引學(xué)生注意力，幫助他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
然而，在引導(dǎo)學(xué)生深入思考校園對(duì)自己的意義時(shí)，教學(xué)深度有所欠缺。部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單描述校園的外觀，未能深入挖掘校園生活給自己帶來的成長(zhǎng)與收獲。這反映出我在教學(xué)引導(dǎo)上不夠細(xì)致，沒有充分啟發(fā)學(xué)生從情感、知識(shí)獲取等多維度思考。
在教學(xué)方法上，小組合作交流環(huán)節(jié)效果較好。學(xué)生們?cè)谛〗M中暢所欲言，交流自己對(duì)校園的'獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，鍛煉了溝通與協(xié)作能力。但在時(shí)間把控上不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致部分小組討論時(shí)間過長(zhǎng)，后續(xù)總結(jié)環(huán)節(jié)略顯倉(cāng)促，未能充分展示每個(gè)小組的討論成果。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重教學(xué)引導(dǎo)的深度與廣度，設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考校園與自己的緊密聯(lián)系。同時(shí)，優(yōu)化小組合作環(huán)節(jié)的時(shí)間安排，確保每個(gè)小組都能充分展示，讓學(xué)生在分享中深化對(duì)校園的熱愛，提升教學(xué)效果，讓《我愛校園》的教學(xué)真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
《我愛校園》教學(xué)反思 3
開展《我愛校園》教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了復(fù)盤，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)與不足并存。
教學(xué)目標(biāo)方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到校園的各個(gè)功能區(qū)域，如教學(xué)樓、圖書館、操場(chǎng)等，也能說出校園為自己提供了學(xué)習(xí)知識(shí)、結(jié)交朋友的場(chǎng)所，基本達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)。但在情感目標(biāo)的達(dá)成上，仍有提升空間。部分學(xué)生對(duì)校園的熱愛僅停留在表面，未能深刻體會(huì)到校園文化、師生情誼等深層次元素對(duì)自己的影響。
在教學(xué)方法運(yùn)用上，實(shí)地參觀校園這一環(huán)節(jié)效果顯著。學(xué)生們走出教室，親身感受校園的一草一木，近距離觀察校園設(shè)施，對(duì)校園的認(rèn)識(shí)更加直觀、深刻。他們興奮地分享自己的新發(fā)現(xiàn)，提問熱情高漲。但在參觀后的`課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我對(duì)學(xué)生提出的問題處理不夠及時(shí)、全面。一些有價(jià)值的問題因時(shí)間關(guān)系未能深入探討，打擊了學(xué)生的積極性。
課堂互動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在校園的故事，大部分學(xué)生積極參與，講述了有趣的校園經(jīng)歷，增強(qiáng)了彼此對(duì)校園生活的共鳴。然而，在互動(dòng)過程中，我對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、參與度不高的學(xué)生關(guān)注不夠，未能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，導(dǎo)致這部分學(xué)生在課堂上參與感較低。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)提前規(guī)劃好參觀后的總結(jié)時(shí)間，充分準(zhǔn)備，及時(shí)解答學(xué)生的問題。更加關(guān)注全體學(xué)生，尤其是內(nèi)向?qū)W生，通過小組幫扶、單獨(dú)引導(dǎo)等方式，鼓勵(lì)他們積極參與課堂互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在《我愛校園》的教學(xué)中，深入感受校園魅力，真正愛上自己的校園。
《我愛校園》教學(xué)反思 4
回顧《我愛校園》的教學(xué)，我在教學(xué)過程中努力創(chuàng)新，也收獲了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以校園歌曲《童年》引入，熟悉的旋律瞬間吸引了學(xué)生的注意力，成功營(yíng)造出輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。
在知識(shí)講解過程中，我詳細(xì)介紹了校園的歷史變遷，通過展示老照片與現(xiàn)代校園對(duì)比，讓學(xué)生直觀感受到校園的發(fā)展變化。學(xué)生們對(duì)校園的過去充滿好奇，積極提問，對(duì)校園的認(rèn)同感明顯增強(qiáng)。但在講解校園文化內(nèi)涵時(shí)，采用的方式較為單一，主要以教師講授為主，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不夠深入。
課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“我為校園寫宣傳語”的任務(wù)，學(xué)生們創(chuàng)意十足，充分發(fā)揮想象力，寫出了許多精彩的宣傳語，展現(xiàn)了對(duì)校園的'獨(dú)特理解與熱愛。但在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，未能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。
針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中，我會(huì)豐富校園文化內(nèi)涵的教學(xué)方式，如組織小組討論、開展校園文化主題演講等，提高學(xué)生參與度。完善評(píng)價(jià)體系，增加學(xué)生自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過不斷改進(jìn)教學(xué)，讓《我愛校園》的課堂更加生動(dòng)、高效，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟校園的魅力與價(jià)值。
《我愛校園》教學(xué)反思 5
《我愛校園》教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思，以期提升教學(xué)質(zhì)量。
從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成來看，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確指出校園的主要建筑及功能，對(duì)校園的布局有了清晰認(rèn)識(shí)，知識(shí)目標(biāo)達(dá)成較好。但在培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)校園環(huán)境的'意識(shí)這一目標(biāo)上，教學(xué)效果有待加強(qiáng)。雖然在課堂上強(qiáng)調(diào)了愛護(hù)校園環(huán)境的重要性，但學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中的表現(xiàn)不夠理想，說明教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系不夠緊密。
教學(xué)方法上，情境教學(xué)法的運(yùn)用較為成功。我創(chuàng)設(shè)了“校園小導(dǎo)游”的情境，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游介紹校園，學(xué)生們積極參與，不僅鍛煉了表達(dá)能力，還加深了對(duì)校園的了解。但在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注不足。部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在情境活動(dòng)中表現(xiàn)不夠自信，參與度不高，我未能及時(shí)給予針對(duì)性指導(dǎo)。
在教學(xué)資源利用方面，我使用了校園平面圖、校園紀(jì)錄片等資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。但在資源整合上存在問題，各資源之間的銜接不夠流暢，導(dǎo)致教學(xué)過程略顯生硬，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)增加與校園環(huán)境愛護(hù)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如校園環(huán)保行動(dòng)、制作環(huán)保宣傳海報(bào)等，將教學(xué)與生活緊密結(jié)合。更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，為基礎(chǔ)較弱的學(xué)生提供更多幫助與指導(dǎo)。優(yōu)化教學(xué)資源整合，使教學(xué)過程更加自然流暢，切實(shí)提升《我愛校園》的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正將對(duì)校園的愛轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
《我愛校園》教學(xué)反思 6
完成《我愛校園》教學(xué)后，通過對(duì)課堂的觀察與學(xué)生反饋，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了深入反思。
在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索，布置了“尋找校園最美角落”的任務(wù)，學(xué)生們積極行動(dòng)，用畫筆、相機(jī)記錄下自己眼中校園的美，并在課堂上分享自己的發(fā)現(xiàn)。這一活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的`觀察力與創(chuàng)造力。但在活動(dòng)組織過程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，部分學(xué)生在尋找“最美角落”時(shí)缺乏明確方向，導(dǎo)致分享內(nèi)容質(zhì)量參差不齊。
在情感教育方面，我通過講述校園里師生互助、共同成長(zhǎng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受校園的溫暖與美好，激發(fā)他們對(duì)校園的熱愛。大部分學(xué)生深受觸動(dòng)，分享了自己在校園中感受到的溫暖瞬間，情感教育取得了一定效果。但在引導(dǎo)學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如為校園做一件力所能及的好事時(shí)，缺乏具體的行動(dòng)計(jì)劃與后續(xù)跟進(jìn)，使得情感教育未能充分落地。
課堂紀(jì)律管理上，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組討論偏離主題，聲音過大，影響了課堂秩序。這反映出我在小組討論前的規(guī)則說明不夠清晰，在討論過程中的監(jiān)督與引導(dǎo)不足。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)在活動(dòng)前給予學(xué)生更詳細(xì)的指導(dǎo)，明確任務(wù)要求與方向。完善情感教育的后續(xù)落實(shí)環(huán)節(jié)，制定具體的行動(dòng)計(jì)劃，并跟蹤學(xué)生的執(zhí)行情況。加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，在小組討論前明確規(guī)則，討論中及時(shí)監(jiān)督引導(dǎo)，讓《我愛校園》的教學(xué)更加有序、高效，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)、培養(yǎng)情感、提升能力。
《我愛校園》教學(xué)反思 7
在《我愛校園》的教學(xué)實(shí)踐中，我積極探索讓學(xué)生親近校園、熱愛校園的有效途徑，從教學(xué)成效來看，有亮點(diǎn)也有不足。
教學(xué)導(dǎo)入階段，我播放了一段校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩視頻，瞬間點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，成功吸引他們的注意力，為課程開展?fàn)I造了良好氛圍。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹校園各區(qū)域功能，學(xué)生們認(rèn)真傾聽，對(duì)校園布局有了更清晰認(rèn)知。然而，在引導(dǎo)學(xué)生感受校園文化內(nèi)涵時(shí)，我采用單一的講解方式，未充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，導(dǎo)致部分學(xué)生理解不深，參與熱情有所下降。
互動(dòng)環(huán)節(jié)，我組織了“校園知識(shí)問答競(jìng)賽”，學(xué)生們踴躍參與，課堂氣氛熱烈。但在競(jìng)賽過程中，我對(duì)題目難度把控不夠精準(zhǔn)，部分題目過難，打擊了部分學(xué)生的'積極性。而且，在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，我多以簡(jiǎn)單肯定或否定為主，缺乏具體且有針對(duì)性的反饋，未能有效促進(jìn)學(xué)生思維提升。
在今后教學(xué)中，我會(huì)豐富校園文化呈現(xiàn)形式，如展示校園文化節(jié)照片、播放校友的校園回憶音頻等，讓學(xué)生全方位感受校園文化。優(yōu)化知識(shí)問答競(jìng)賽題目設(shè)計(jì)，設(shè)置分層難度，滿足不同層次學(xué)生需求。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，給予更細(xì)致、有建設(shè)性的反饋，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。通過這些改進(jìn)，讓《我愛校園》教學(xué)更具吸引力與實(shí)效性，真正讓學(xué)生將對(duì)校園的熱愛扎根心底。
《我愛校園》教學(xué)反思 8
開展《我愛校園》教學(xué)后，我對(duì)教學(xué)全程進(jìn)行復(fù)盤，力求總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀校園，讓他們親身感受校園的每一處角落。學(xué)生們?cè)趨⒂^過程中興奮不已，積極提問，對(duì)校園的花草樹木、建筑設(shè)施有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)。可在參觀結(jié)束后的課堂分享環(huán)節(jié)，我沒有提前明確分享要求，導(dǎo)致學(xué)生分享內(nèi)容雜亂無章，重點(diǎn)不突出。
在情感引導(dǎo)方面，我講述了校園里老師悉心輔導(dǎo)學(xué)生、同學(xué)間互助友愛的故事，不少學(xué)生被深深打動(dòng)，分享了自己在校園的溫暖經(jīng)歷。但我未能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些美好情感轉(zhuǎn)化為愛護(hù)校園的實(shí)際行動(dòng)，使得情感教育未能落地生根。
在教學(xué)資源利用上，我使用了校園平面圖輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解校園布局。但平面圖形式單一，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度不高。
后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)在參觀前明確分享規(guī)則，如分享內(nèi)容需包含最喜歡的'校園一角及原因等，讓學(xué)生分享更有條理。增加情感教育實(shí)踐環(huán)節(jié)，如組織“我為校園添光彩”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將情感轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。創(chuàng)新教學(xué)資源，利用電子互動(dòng)地圖，讓學(xué)生自主探索校園信息，提升參與度。通過這些改進(jìn)，讓學(xué)生在《我愛校園》課堂中收獲更多，真正熱愛自己的校園。
《我愛校園》教學(xué)反思 9
回顧《我愛校園》教學(xué)，我在教學(xué)方法與內(nèi)容呈現(xiàn)上進(jìn)行了諸多嘗試，也從中獲得了寶貴的反思經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)伊始，我設(shè)計(jì)了“校園尋寶”游戲，讓學(xué)生在校園中尋找特定的建筑或設(shè)施，學(xué)生們熱情高漲，積極參與，迅速熟悉了校園環(huán)境。但游戲結(jié)束后，我沒有及時(shí)組織學(xué)生總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)游戲中涉及的校園知識(shí)理解不夠深入。
在課堂講授環(huán)節(jié)，我運(yùn)用圖片、視頻展示校園的四季美景，學(xué)生們被校園的美麗所吸引，紛紛表達(dá)對(duì)校園的喜愛。然而，在講解校園為學(xué)生成長(zhǎng)提供的支持時(shí)，我缺乏具體案例支撐，使得內(nèi)容略顯空洞，學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。
小組討論環(huán)節(jié)，我提出“如何讓校園更美好”的話題，學(xué)生們各抒己見，提出許多創(chuàng)意想法。但我在小組討論時(shí)參與度不夠，未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入探討，導(dǎo)致部分小組討論浮于表面。
在未來教學(xué)中，我會(huì)在“校園尋寶”后組織復(fù)盤，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)校園知識(shí)的'理解。在講授校園對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)支持時(shí)，引入優(yōu)秀校友成長(zhǎng)故事等案例，增強(qiáng)內(nèi)容說服力。積極參與小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出更具可行性的建議。通過這些改進(jìn)，讓《我愛校園》教學(xué)更精彩，讓學(xué)生對(duì)校園的熱愛更真摯。
《我愛校園》教學(xué)反思 10
《我愛校園》教學(xué)結(jié)束后，通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)及課后反饋，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了深刻反思。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生繪制校園地圖，學(xué)生們認(rèn)真觀察校園，精心繪制，對(duì)校園空間布局有了更清晰認(rèn)知，提升了觀察力與動(dòng)手能力。但在繪制過程中，我對(duì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)鼓勵(lì)不足，部分學(xué)生因擔(dān)心畫得不好而縮手縮腳。
在情感教育方面，我播放了校園畢業(yè)季的感人視頻，許多學(xué)生被視頻中的離別之情與對(duì)校園的不舍所觸動(dòng)。但我沒有充分利用這一情感契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)下校園生活，制定校園生活規(guī)劃。
課堂互動(dòng)時(shí)，我組織學(xué)生分享校園趣事，學(xué)生們積極踴躍，課堂氛圍輕松愉快。但互動(dòng)過程中，我對(duì)學(xué)生發(fā)言的.引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分分享偏離主題，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。
在后續(xù)教學(xué)中，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在繪制校園地圖時(shí)大膽創(chuàng)新，展現(xiàn)個(gè)性。在播放畢業(yè)季視頻后，組織學(xué)生討論如何珍惜校園時(shí)光，并制定短期校園生活計(jì)劃。在課堂互動(dòng)中，提前明確發(fā)言主題與要求，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，確保互動(dòng)高效。通過這些改進(jìn)，提升《我愛校園》教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更深刻地感受校園的美好與珍貴。
《我愛校園》教學(xué)反思 11
在《我愛校園》教學(xué)實(shí)踐中，我努力構(gòu)建生動(dòng)有趣的課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園之美，熱愛校園。從教學(xué)效果來看，有成功之處，也存在改進(jìn)空間。
教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以校園名人故事引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的好奇心與探索欲，學(xué)生們專注傾聽，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。但在后續(xù)教學(xué)中，我沒有充分利用這一話題，將校園名人與校園精神、學(xué)生成長(zhǎng)建立緊密聯(lián)系，導(dǎo)致導(dǎo)入與主體教學(xué)銜接不夠緊密。
在知識(shí)傳授方面，我詳細(xì)介紹校園的歷史變遷，展示不同時(shí)期校園的照片，學(xué)生們對(duì)校園的過去充滿好奇，積極提問。但在講解過程中，我語速過快，部分學(xué)生未能跟上節(jié)奏，對(duì)一些重要信息理解不深。
小組合作環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生合作完成“校園宣傳手冊(cè)”制作，學(xué)生們分工明確，發(fā)揮各自特長(zhǎng)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。然而，在評(píng)價(jià)小組作品時(shí)，我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，評(píng)價(jià)方式單一，未能全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的努力與成果。
在今后教學(xué)中，我會(huì)優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入與主體內(nèi)容的'銜接，深入挖掘校園名人背后的校園精神，引導(dǎo)學(xué)生思考如何傳承。控制講解語速，關(guān)注學(xué)生反應(yīng)，確保學(xué)生理解知識(shí)。制定詳細(xì)、多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)小組作品。通過這些改進(jìn)，讓《我愛校園》教學(xué)更完善，讓學(xué)生真正愛上校園。
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