初一生物下冊《心臟》教學(xué)反思
《心臟》一節(jié)的知識點和難點較多，如何在短短一節(jié)課的時間里使學(xué)生對心臟有充分的認(rèn)識，需要教師在教學(xué)過程中設(shè)計較合理的教學(xué)策略。
1、小組探究，明確心臟的結(jié)構(gòu) 。 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)所示，設(shè)計5個探究方案，學(xué)生分成5個組，每組選擇其中一個方案進行探究。每4個人為一小組，具體探究哺乳動物豬的心臟結(jié)構(gòu)。
2、交流與合作，強化心臟結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 各組之間在觀察后要進行充分的表達(dá)和交流。大家集思廣益，發(fā)揮集體智慧，對每一個問題給予合理的解釋，教師要對學(xué)生的表達(dá)及時總結(jié)，避免給學(xué)生錯誤的認(rèn)識。比如學(xué)生看到的心臟模式圖和實物在結(jié)構(gòu)上有很大的不同，主動脈和肺動脈容易混淆；對于心臟的結(jié)構(gòu)名稱和所連通的血管，學(xué)生可能會找到一些錯誤的規(guī)律：心室連通靜脈，心房連通動脈。學(xué)生在比較了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意義，教師應(yīng)該給兩點提示：A、壁越厚，說明肌肉越發(fā)達(dá)；B、與心房相比，心室的'壁厚一些，因為心房的血液只流向與它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收縮有力，才能將血液輸送到全身，右心室將血液輸送到它很近的肺。從而使學(xué)生明白壁的厚薄與輸送的距離有關(guān)系。
3、 借助課件，化解難點 用實物觀察可以清楚地知道心臟的4腔，連通的血管和壁的厚薄，但對于血液流向，瓣膜作用這樣的問題就有些困難。此時用適當(dāng)?shù)恼n件展示，既可以化解難點又避免單純的說教， 在教學(xué)工作中會取得事半功倍的效果。例如：A、學(xué)生對于“心臟──輸送血液的泵”這句話的含義理解得不很深刻，此時展示心臟收縮和舒張的動畫，再配以簡潔明快的語言：血液在流動，心臟是動力。B、學(xué)生在探究兩種瓣膜的結(jié)構(gòu)和功能時，教師適時地展示瓣膜工作的動畫，動畫清晰地顯示出房室瓣、動脈瓣的作用，學(xué)生根據(jù)動畫內(nèi)容進行歸納，從而化解這節(jié)課的一個難點。
4、學(xué)會應(yīng)用，解決實際問題 。 課前讓學(xué)生以小組為單位測平靜狀態(tài)下和800 m賽跑結(jié)束后的心率，并對結(jié)果進行分析討論，體現(xiàn)體育鍛煉對心臟的影響。 同時選派幾名學(xué)生向醫(yī)生請教“心臟為什么會在人的一生中不停地跳動”進一步明確心臟的功能。另外，在習(xí)題配置時盡量選擇一些聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和搜集處理信息的能力。
5、 鼓勵學(xué)生不斷進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識 教師設(shè)置了一個探究方案是“你怎樣確定心臟4 腔是否相通”，第4組學(xué)生探究的內(nèi)容是“你怎樣確定心臟4腔是否相通”，他們想到了很多辦法，比如有的將水通入左心房，看能否從右心房出來；有的用鑷子從左心房探入，看能否穿過右心房，再從左心室探入， 看能否從右心室穿出……教師對學(xué)生科學(xué)探究的過程給予鼓勵，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題能力和創(chuàng)新思維能力很有益處
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