《滑梯的秘密》教學(xué)反思范文
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時候，我首先設(shè)計活動，讓學(xué)生的進(jìn)行感受摩擦力。通過教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為讓學(xué)生的手在課桌退或者拉進(jìn)行體驗(yàn)，比在課桌上拉或推文具盒要有著較好的效果。我現(xiàn)在想來直接用手推或者拉時，學(xué)生能非常明顯的感受到桌子的阻力，而用手推拉文具的時候，學(xué)生就會較為難的感受這個阻力。我想讓學(xué)生直接的在課桌上感受效果更好。至于那個未涉及的在地面上拉同學(xué)，學(xué)生站在木板上拉同學(xué)，我想這個效果可能更為明顯。如果有機(jī)會，下次可以設(shè)計進(jìn)去。
通過本活動，我引出摩擦力。接下問題，摩擦力的方向和我們推或者拉的方向有什么關(guān)系呢？這個問法已經(jīng)將思維難度降低了，在班上學(xué)生較為容易的解決這個問題。我想如我問：摩擦力的方向是朝那里的？可能學(xué)生叫為難以回答了。
下面的課程里，我增加摩擦力產(chǎn)生的'條件。也是通過活動引導(dǎo)得出的。分別是手在空中不接觸桌面和接觸桌面感受阻力（摩擦力）得出摩擦力產(chǎn)生需要相互接觸，然后將小木塊桌子上問這時候是否摩擦力，得出必須推或者拉物體。這部分內(nèi)容是上課的過程的補(bǔ)充內(nèi)容。
然后是研究摩擦力大小是否跟什么因素有關(guān)系。組織學(xué)生進(jìn)行猜想的時候，我直接讓學(xué)生進(jìn)行猜想，通過實(shí)踐效果比較的差。我想怎樣才能夠使學(xué)生能夠較為容易的猜想呢。現(xiàn)在看來只要如果讓學(xué)生在猜想之前，能夠運(yùn)用相關(guān)的器材進(jìn)行小組內(nèi)自己試著摸索一下，效果應(yīng)該會更好的。我想什么活動會更好呢？當(dāng)時是讓學(xué)生用手在課桌上滑動，現(xiàn)在想來如果組織學(xué)生帶上線手套的效果會更好的。在學(xué)生小組活動的時候，老師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試著感受，然后猜想。這樣學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就會較好的學(xué)習(xí)猜想的效果。
現(xiàn)在想來學(xué)生猜想需要學(xué)生活動經(jīng)驗(yàn)或者是活動經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行支持，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)行較好的猜想。猜想我想也是建立學(xué)生的活動，生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的知識的基礎(chǔ)之上的。
在設(shè)計活動的方案的時候，給予學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。這樣學(xué)生就會較為容易的猜想。但是這樣進(jìn)行猜想還是會限制學(xué)生的想象力，拘束學(xué)生的思維。我想在引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計時候，可以要學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的材料進(jìn)行也可以進(jìn)行有其他的更加開放的進(jìn)行設(shè)計。
在實(shí)驗(yàn)方案的匯報，一定要讓學(xué)生進(jìn)行熟悉正規(guī)的方案。我想最好能夠打在黑板上，這樣學(xué)生不會只進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)而落下一個實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)方案要熟悉。學(xué)生在動手操作時候要相互合作。
在本次課的實(shí)驗(yàn)，我猜想那個壓力的和摩擦力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)可能較為簡單，學(xué)生較少的進(jìn)行操作。我想老師可以組織學(xué)生在課上一起進(jìn)行活動。
實(shí)驗(yàn)匯報本次還是不錯的。
學(xué)生的進(jìn)行活動的時候，學(xué)生的動手能力還是學(xué)生進(jìn)一步的加強(qiáng)。
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