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荷葉圓圓的教學反思（精選13篇）
在我們平凡的日常里，教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的荷葉圓圓的教學反思，歡迎大家分享。
荷葉圓圓的教學反思 1
昨天上課，和學生一起學習了《荷葉圓圓》，在課上進行課文質疑的環(huán)節(jié)時，有個孩子提了這樣的問題“老師，荷葉能讓青蛙蹲在上面，都不會掉下來嗎？”當時由于PPT打不開，沒有讓孩子們欣賞荷塘美景就進入了課堂，而班上不少孩子其實并沒有真正的見過荷葉，更談不上近距離的接觸荷葉了。我想了下，就問孩子，你見過青蛙嗎？不少孩子說見過，我就說其實荷葉浮在水面上，浮力還是很大的，青蛙蹲在上面一點兒問題都沒有。但隨即就想到，孩子們根本不知道什么是浮力，就說，其實植物世界是很奇妙的，有種蓮花的葉子，最大的老師伸開手臂都摸不到邊，一個大人坐上去都沒有問題，孩子們發(fā)出了驚嘆，沒有接著糾結這個問題。下課后，我和同教研組的幾個老師談到這一課教后的感受時，我提到了這個問題。當時，萍姐就說：“荷花和蓮花不一樣吧！這樣舉例子會不會誤導學生？”雖然這是一個與本課的教學思想幾乎無關的問題，但提到這里，同組的`幾個老師孩子紛紛上網查找了相關的資料，最后發(fā)現，其實，雖然在我們中國，尤其是在文化及宗教上，荷花就是蓮花，但嚴格來講，我上課舉的例子比較準確的叫法應該是睡蓮。從語言學上說，蓮花的外延大于荷花。想到這里，我搜集了相關的圖片，在本課第二課時進行生字教學之前，我讓學生欣賞了睡蓮和荷花的圖片，并讓學生自己談談發(fā)現了什么。很快就有學生說，這些圖片上的花不太一樣，然后又讓孩子們觀察哪兒不一樣，很快孩子們就總結出來了，一種花的葉子比較平，很圓，躺在水面上，另外一種花的葉子像個“坑”，不太圓，還高高的伸出水面；一種花的花瓣比較圓，花還開得很高，花莖很長，另一種花的花瓣比較尖，還幾乎躺倒水面上。隨后我告訴孩子們，一種是荷花，一種是睡蓮，并告訴孩子們，本課我們認識的是荷花，能讓人坐在上面的是睡蓮，而下一課《夏夜多美》中，我們要去認識美麗的睡蓮。孩子們一聽頓時來了興趣，不少孩子已經打開書，輕輕的開始讀《夏夜多美》了。
雖然，看起來這個問題，我亡羊補牢，不至于給孩子們早上認知上的失誤，但同時也提醒了我，以后的備課要更加全面，不能讓自己“想當然”的知識造成孩子們的認知失誤。
荷葉圓圓的教學反思 2
荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩。小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它，這是一篇輕快活潑的散文詩。所以我在上這節(jié)課時，我盡量給學生創(chuàng)造一個輕松、活潑的氛圍，讓學生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。
這一節(jié)課，我感覺到最成功的是學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng)。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項訓練，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗”的教學思想，教學前我先在教室里貼了一些荷葉的圖片，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，教學時我充分利用圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、分角色讀、同桌互讀、小組讀等多種形式的讀，在移情心理的作用下，孩子們感受的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。所以整個的朗讀過程中，我沒有把自己的理解強加給學生，讓他們根據各自不同的理解，讀出自己的感受。
我在課的結束時，向學生提了一個問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉？這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想象力，課中學生的.回答真讓我大吃一驚。答出了一些連我都沒想到的答案。如：螞蟻說：“荷葉是我的船，我可以劃船去玩�！毙▲喿诱f：“我喜歡荷葉，它是我的小雨傘�！毙∨笥颜f：“荷葉是我的帽子，夏天我可以遮太陽……對于回答比較出色的學生我每人獎了一本本子，并鼓勵他們把自己所說的畫下來。這樣既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的想象力，又體現了課內外的溝通，學科間的融合的語文教育觀。
當我看到課堂上學生舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期待的雙眸，我被他們深深的感動，學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，也正是因為有了興趣這個動力，學生才會有如此期待的表現。
學生在通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生機勃勃的荷葉，真正開心的學了這一課。
荷葉圓圓的教學反思 3
在學校組織創(chuàng)新課堂教學大比武中，我講了《荷葉圓圓》這一課。這堂課，我從以下方面做了努力：
一、在情境中導入新課
上課一開始，我提出問題：同學們見過荷花嗎？在哪兒見過？請看，播放課件：配樂出現荷葉美景的畫面。看到著美麗的荷花你想說點什么？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩，讓我們一起進入14課荷葉圓圓。？讓學生隨著柔和的音樂聲走進荷花池，欣賞一池的荷葉。讓學生對畫面有了初步感知，激發(fā)了閱讀的興趣。創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導入了新課。
二、多種形式識字
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領讀。和小青蛙、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復訓練，激發(fā)了學生的識字興趣，對生字的`識記得到了鞏固。
三、充分體現以讀為本，發(fā)揮學生的學習自主性
語文教學的主要任務是讓學生學習語文，獲得運用語文的能力。這一能力的獲得主要是靠語文實踐，而朗讀是一項最基本、最經常的訓練。這節(jié)課，我讓學生充分地朗讀，體現以讀為本。
1、明確讀的目的。在教學過程中，我讓學生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的。第一次自由朗讀課文，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準字音。再讀課文，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標出自然段的順序。第三次讀課文，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀。說說自己體會到了什么？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！
2、讀得較有層次。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢，知道他們都是誰嗎？學生回答后，共同學習“小水珠”一段，先指名讀，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受；再次帶著感受讀，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀。其余的小蜻蜓、小青蛙、小魚兒三段放手讓學生在小組里表演讀，再上臺匯報表演讀。孩子們感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學生更加喜歡朗讀，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。在整個的學習過程中教師只是學生的引導者和指導者，充分發(fā)揮了學生學習主動性。匯報結束再一次接讀課文，感受小伙伴們無比歡樂的心情。
3、采用多種形式朗讀。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣，更好地達到朗讀訓練的目的。我采用了:自由讀、小組讀、男女生分讀、師生合作讀、加動作表演讀、齊讀等多種形式讓學生朗讀訓練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣，使他們以較高的熱情投入課堂學習。
4、為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生讀讀自己喜歡的自然段，還可以讀給邊上的同學聽等，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
四、重視說話訓練
我在課快結束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒．圖片（）把荷葉當作（）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想象力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船�！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現了課內外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
從總體上看，學生讀書經歷了由讀得不熟練到讀得較流利、較有感情的過程。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應再濃一些，尤其是學習比較吃力的學生，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀，讓不同層次的學生有不同的發(fā)展，值得我細細琢磨。
荷葉圓圓的教學反思 4
《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩。本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；這樣的文本載體，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
1、激趣，綻放快樂的火花。一年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以在課堂上我盡量給學生創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓學生愉悅地學習課文。首先采用多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景，看畫面、做游戲、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，進行“識字”與“讀文”的學習，使學生融入課堂、融入文本。當看到屏幕上出現：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫，學生無不為之動情，無一不對課文產生想學、想看、樂學、愛學之情。體現了以學生為主體的“生本”思想。
教師的語言是激起學生興趣的.法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情�！�！躺在上面是多么舒服、多么快樂呀！——你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達出來呢？”像這些極富啟發(fā)性的語言，很能激起學生濃厚的學習興趣。
2、巧妙，打造主動高效的課堂。識字教學在低段語文教學中是重中之重，讓學生充分地認識本課生字，是我教學的重點。但是一年級的孩子，他們往往認得比較快但忘得又快，所以在教學中我做到巧識字、巧讀文。以讀文為載體，識字為目的，反復地讓學生讀，以便更好識記。首先是學生自由讀課文，圈生字，自己學習，發(fā)揮他們的自主性。
再一起帶拼音拼讀、組詞，然后去掉拼音讀，讀帶生字的詞語，讀課文，都是在以各種形式反復訓練，最后在課結束前又進行了一次生字鞏固，加深學生的印象以更好地掌握。鼓勵學生運用所掌握的識字方法在生活中自主認字，培養(yǎng)學生的識字興趣和良好的識字習慣。
荷葉圓圓的教學反思 5
《荷葉圓圓》是一年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，全文語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。課文用了擬人的方法，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
教學中，我以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，以課題入手通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，感知課文內容。指導多種識字方法，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，在一定的語境中去再現生字，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務，還加強了寫字指導，積累了文中優(yōu)美的語言，做到了讀和寫相結合，并要求學生能夠學以致用。
首先，把識字融入到句子教學中。我遵循字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結合起來。把詞語的學習放在句子和段落教學中穿插進行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學習的線，也使生字和詞語教學不顯得枯燥乏味，從而增強學生學習語文的興趣。
其次，注重朗讀的體驗和朗讀的指導。朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學完全文后，讓學生在充分體驗的基礎上，自由地選擇朗讀方式，自由地將內心對荷葉喜愛與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新。通過多種形式的讀，讓學生從中感受到閱讀的樂趣。此時，學生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動、獨特的感受。
再次，利用多種教學手段給學生創(chuàng)設一個良好學習語言的環(huán)境。
孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚個性，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。在教學中，我充分運用多媒體課件圖文并茂的特點，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境和空間，引導學生體驗、感悟。學生根據各自不同的生活經驗，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學生感悟荷葉能給大自然帶來無限生機，激發(fā)學生對大自然和對夏天的喜愛之情。
另外，我還加強了對學生的寫字指導，讓學生在老師的指導下按要求以字的筆順把每一個生字寫得規(guī)范，寫得漂亮。并給字組詞，用詞語說話。
最后，我還注重引導學生整體感悟，以讀為主線，讓學生在朗讀中感悟語言，積累語言。增添了學生學習語文的興趣，使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)，讓學生快快樂樂學語文。
但課無完課，經過反思，發(fā)現本堂課還有很多需要改進的地方，比如備課時對課堂教學可能出現的突發(fā)問題未考慮周全，細節(jié)處理顯啰嗦。時間的'安排上不夠合理。問題的提出有重復，課件制作不夠精細，寫字環(huán)節(jié)落實不夠到位，顯得倉促不夠扎實。有個別學生在朗讀課文方面還是有一定的困難。另外，要給予學生充分展示自己的機會，要面向全體，讓更多的學生踴躍回答問題，積極參與課堂教學中等。
今后打算：
�、偶訌妼W生口頭表達能力的培養(yǎng)，使學生敢于課堂發(fā)言，能把話說清楚、說完整。
�、仆瑫r自己也要不斷地反思，總結更為適合對教學年級學生使用的教學表達的方法和方式。
�、羌訌妼滩牡难芯�，認真?zhèn)湔n，精心設計教學過程，考慮周全。
�、忍撔南蚋魑唤處煂W習，吸取和總結教學的技巧、技能。
⑸課堂教學時保持飽滿的精神，親切的語言來感染學生，激發(fā)學生課堂參與的積極性。
總之，在今后的課堂教學中我將努力發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，多總結，常反思，努力提高課堂教學效果。
荷葉圓圓的教學反思 6
《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓學生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美好，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪學生的智慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。
夏天是美麗多彩的，孩子們是歡樂的，孩子們對夏天也有一定的感性認識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的`認識：荷葉圓圓的，綠綠的 。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的興趣。
總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：
首先注重培養(yǎng)學生讀的能力，做到有感情朗讀。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分學生在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜歡文中的角色。
其次，培養(yǎng)學生想象及表達的能力。
愛因斯坦說過：“ 想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉” ，這就告訴我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我及時地給已經在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“ 荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。請小朋友用‘ 是’ 說句子，說說荷葉是小朋友的什么？” 或者“ 荷葉是其它小動物的什么？” 這樣的話題，有利于調動學生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。
在此環(huán)節(jié)一年級的學生，雖然已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的學生不能說完整話， 如提問：“ 荷葉是小蜻蜓的什么？”“ 停機坪” 。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們提高語言表達能力。
雖然注重了學生這三方面能力的培養(yǎng)，但這節(jié)課需要改進的地方還有很多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學生；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀容易造成濫竽充數現象。在調節(jié)孩子們的學習興趣以及學習勁頭方面還得再下功夫。
荷葉圓圓的教學反思 7
一個教師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的使用，更強調教師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：
一、制定合理的教學目標
蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。本課教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，使學生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶。目標著重于知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。
二、巧設情境，激發(fā)學習興趣
低年級學生以形象思維占優(yōu)勢，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。導入新課時，我根據學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想像世界，將學生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，激發(fā)了學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
�。�、巧設情境，朗讀感悟：
閱讀是學生個性化的行為，在閱讀實踐中，學生在積極主動的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。教學中我珍視、尊重學生的學習方式和獨特感受，通過看課件，語言描述、朗讀把學生帶入情境之中，調動了學生積極性，發(fā)揮了學生自主學習的特點。
２、巧設情境，表演深化：
情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。本堂課，我采用美妙動聽的音樂，激情朗誦的旁白，形象逼真的道具頭飾，把學生帶入到課文所描述的情境之中。學生把快樂的小魚表現得淋漓盡致。通過表演化抽象為形象，化難為易，加深了學生對課文的理解。
三、教學本身是一門遺憾的藝術
上課之前，我滿以為這節(jié)課積眾人所長，也滿自信的相信能上好。但上過之后卻是滿心的遺憾啊。我粗淺地歸納為：一缺二過三補。
一缺，最缺的是大面積的朗讀。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的有效手段，也是增強語感，發(fā)展語感，學習書面語言的有效途徑。根據本文語言優(yōu)美、內容通俗易懂的特點，我在課堂上設計情境朗讀。在教學時，我設想利用課件、圖片，讓孩子們認真觀察，通過自由讀、表演讀讓學生感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜歡荷葉、高興的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做是對的，但讀的太少了�，F在想來如果讓學生對比讀、同桌互讀等多種形式去讀，一定會達到讓每位學生在讀中感受、享受文本的美，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的`發(fā)展。
二過，我深知情境表演是兒童最受歡迎的表現形式。小學低年級的課文大多是聲情并茂的文章，及富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內容。因此本堂課，我通過表演欲化抽象為形象、化難為易，加深了學生對課文的理解。由于課文后四個自然段結構一樣，教學小水滴這段時，通過讀，再演讀，進行很順利，可是不知不覺，演多過了。有得必有失，有過必有缺。演過了頭，練讀的時間自然少了。這只能說是本人對于課堂實踐的駕馭能力有待加強，這也是通過這堂課對自身的認識，也算是自我反省吧。
三補，學習能力的積累也很重要，本堂課其實可以補充強調這方面的積累，如課文后四自然段結構一樣，因從前一段的學習中積累學習方法，再讓學生自主學習后三自然段�，F在反思，許是我對“增強學生的主體意識”的精神還沒吃透。
也許還有更多不夠的地方，只能有待今后教學實踐中慢慢積累經驗，能更全面的審視一節(jié)課。人生貴在有所收獲，我相信“功夫不負有心人”，不斷的鍛煉自己各方面能力，一定會有更多的收獲！
荷葉圓圓的教學反思 8
在教學中，我注重引導學生在學習課文的同時去積累語言，更注重引導學生去運用語言�！逗扇~圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學本節(jié)課我就很注重學習語文和運用語言。
一、個性朗讀，自主體驗。
對于一年級學生而言，語文教學應培養(yǎng)他們喜歡閱讀、樂于閱讀的愿望，在讀中理解，讀中領悟。而閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的指派來代替學生的.閱讀。當學生揭示了有哪些小動物來和荷葉交朋友后，我就有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，“喜歡哪個小伙伴就去讀哪個小伙伴的內容”，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓等喜歡荷葉的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面學生在讀中感悟了課文內容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美；另一方面，在讀中培養(yǎng)了學生的朗讀能力和愛讀情感，促進了語言能力的發(fā)展。
二、積累語言，運用語言。
四種小動物充滿欣喜地將荷花當成自己喜愛的東西是本課的內容所在，也是學生注意力聚焦點；而“荷花是……”的比喻句式和重復結構是本課最顯著的語言形式，也是教學的重點和關鍵點。所以，我以課文內容為載體，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還給誰帶來了快樂？”引導小朋友根據句式提示，仿說仿寫文段，有利于調動學生的生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應用的能力。從學生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，可也有不少鮮活的靈感之花，不時給人帶來驚喜。
荷葉圓圓的教學反思 9
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美，生動活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想象；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲取初步的情感體驗，感受到夏天大自然的美好。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例。
1、激趣導入，感知文本
托樂斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。在教學中，善于發(fā)現、激發(fā)學生學習的興趣，能收到事半功倍的效果。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明。我作了以下設計：
師：《小池》中的荷葉尖尖的，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？
生：荷葉圓圓的。/荷葉像一個大圓盤。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的。
師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的，綠綠的。）（指名生讀，“圓圓”、“綠綠”讀得特別好）
兒童是借助形象思維學習的。逼真的畫面不但能調動學生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣，還能使課堂教學的氣氛變得輕松愉快。把感知內容通過色彩、畫面出現，直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，激發(fā)起學生的學習興趣。符合低年級學生的心理特點。
2、動手貼畫，理清文本
“每一節(jié)課，都應是學生的一個生命歷程！”在這個歷程里，各環(huán)節(jié)的教學通過激勵、體驗、合作，讓課堂充滿生命活力，使學生得到知識、情感、意志、信心等素質的發(fā)展。孩子的潛能是無限的，教學的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中，只要我們充分調動學生的積極性，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機會，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力。文本中四個小動物都有其獨特的動作，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上，小青蛙蹲在荷葉上，小魚兒在荷葉下游來游去�！疤�、立、蹲、游”四個動詞，用得非常巧妙，我讓學生根據我寫的內容把相應的圖片貼上去。
3、演演讀讀，深入文本
低年級課文內容很淺顯，少的就幾句話，多的也不過三五個兩三句話的段落，如何把簡單的'文本變得生動有趣，如何吸引學生進入文本所描繪的情景，積極主動地走進文本，感受文本，在此，情境的創(chuàng)設非常重要。它不但有利于拓寬學生的視野，幫助學生想象，同時更有利于促使學生去感悟文中的情和景，使學生更深刻地理解課文。在初步學完課文之后，我讓學生做做小伙伴代言人的形式讓學生先自由練說，再上臺表演。
我們的課堂要書聲瑯瑯，輕松愉快；我們的語文課要讓每個孩子都學會朗讀，來表達自己的情感；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟、去受到品性的熏陶。古人云：書讀百遍，其義自現。這正是強調讀的重要性。而如今的新課程標準下的教育，要求我們不僅要讓學生愛讀，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種興趣，更是一種習慣。這樣才能為學生的終生發(fā)展打下基礎，而這一點正是我今后努力的方面。
另外在課中由于意外事情比較多，學生的注意力有所分散，導致我的注意力也有所分散，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了。在學生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來應該是還有配樂的，這樣效果應該會更好。
在教學生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響，字形分析沒有到位，學生蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字。
荷葉圓圓的教學反思 10
本課我設計了平臺互動的教學方式來完成本課的教學任務。課后，我對本課的教學進行了反思，主要內容有以下幾點：
一、教學環(huán)節(jié)設計循序漸進，符合學生的認知特點。先讓學生復習生字，再進行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最后老師進行重點講解，提高強化次數。
二、教學活動符合學生年齡特點，學生參與積極性高。在本課教學中，學生的積極性被充分調動起來，學生發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答問題，表現自己，課堂氣氛輕松活潑。
三、小組活動中，學生能夠根據老師布置的.任務來進行學習。各個小組學習時，學生能夠做到有序、控制音量、控制時間，能夠較好的合作完成學習任務。
不足之處：
一、平臺的向度板書應完整的寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內容的重難點。
二、強化次數不夠，學生背誦課文效果不是很好。
荷葉圓圓的教學反思 11
《荷葉圓圓》教學反思，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，通過對小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的語言展現了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣，充滿童真，在歡快的童話故事里，學習到了知識。讓他們感受到了夏天和大自然的美好。
激趣導入，用荷葉圖片抓住孩子注意力，在課題中帶拼音講生字，圖片與粉筆字結合，補充課題，板書簡潔清晰。
識字方面，歸類的方法有謎語識字、生活識字。結構識字、動作識字、實物圖片識字、和月字旁拓展。方法多樣，孩子更喜歡。
指導朗讀時，用圖文結合的板書引導孩子背誦，用快樂的表情和形象的動作感染孩子，讓學生自然而然的喜愛美麗的荷葉。
寫字上，機和朵對比教學，讓學生直觀的發(fā)現兩個字相似部分的區(qū)別。第一時間發(fā)現容易犯的'錯誤，今兒不免發(fā)生錯誤的現象。
問題方面，時間拿捏得不好，導致后半部分倉促結束，剩余一點時間。語速過快是我的老毛病，必須改正，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進步。
感謝幫助我備課的兩位，沒有批評指正就不會有提高。我會加油的！
荷葉圓圓的教學反思 12
《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的散文詩。在本課的教學中，我主要想體現以下幾點：
一、有層次地、反復地進行識字教學
一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快”。因此，在識字教學中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀帶生字的詞語，再到個別生字的帶拼音讀、去拼音讀，又回到課文中整體感知，最后在游戲中識字。通過這樣多種形式地反復訓練，使學生對生字的識記得到了鞏固。
二、尊重學生的意愿，突出學生學習的主體性
為了培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，激發(fā)他們的學習興趣，在課堂中，我也注意讓學生自主地選擇喜歡的學習內容、學習方式進行學習。如再讀課文時，我讓學生把自己喜歡的自然段讀給邊上的同學聽。在精讀課文時，我讓學生自主地選擇學習內容：“你這節(jié)課最想和誰交朋友？”等。這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學生的求知欲，也讓我們的課堂更精彩。
三、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感�！彼栽诒菊n的教學中，我十分重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。
四、現代教育技術輔助語文教學，拓展思維，激發(fā)想像
現代化教育技術──多媒體課件的使用，不僅創(chuàng)設了情景，更促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學小水珠一段時，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個教學難點。所以，在這段的教學中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風吹來，荷葉輕輕擺動。在學生饒有興趣的觀看中，本課的教學難點也迎刃而解了。接著，我又根據動畫中“小水珠眨著眼睛”問學生：小水珠眨著亮晶晶的.眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學生的思維，促進了學生的發(fā)展。
學生是學習的主人，我希望創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，通過多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習的興趣，讓學生進行個性化的閱讀。
荷葉圓圓的教學反思 13
《荷葉圓圓》上課后我進行反思。我覺得設計得比較好的，教學中效果比較好的
一、入課前，我設置的情境猜謎語，真能激發(fā)孩子們的興趣，創(chuàng)設了較好的學習氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然地導入新課。
二、是字詞的認讀和識記環(huán)節(jié)。一年級學生的識字能力和記憶能力比較弱，又是正是處于打基礎的時候，因此在這堂課上，我很注重生字的教學。在生字認讀環(huán)節(jié)，我先讓學生當小老師來帶讀，激發(fā)了學生的學習興趣，也使課堂氛圍更加活躍。小老師讀完后就以開火車的形式讀，用各種方式輪換著、反復地讀、說、記，引起學生大腦共鳴，把生字記得比較牢靠。特別是我的課堂生成教學，當學生把“籃”字組詞說成是“藍天”時，我馬上把“藍天”的“藍”板出來，讓學生仔細觀察，找出這兩個字相同和不同的地方，學生能夠準確地找出兩者的異同，但他們的認知還只是停留在字形的異同上，還不能夠真正記住這兩個字。于是，我就用講故事的方法讓他們區(qū)分這兩者的不同，通過向他們講述“籃球”這一項運動的起源和古時做籃子的材料是竹子來識記“籃”，而對于“藍”，我告訴學生“藍”這種顏色是從一種植物中提取出來的，所以這個字的部首是草字頭。通過這樣的方式來區(qū)分記憶這兩個“籃”“藍”，既讓學生在學習中獲得了樂趣，又能加深他們的印象，我想，以后再遇到這兩個字，他們一定能夠很快地區(qū)分用法。
做得不足的地方就是
1、沒有留出時間給學生訓練寫字。語文課是聽說讀寫的`統(tǒng)一，在本堂課上，我做到了聽說讀的訓練，但卻忽略了“練寫”的環(huán)節(jié)。因為寫字教學是低年級語文課的重要組成部分，這包括握筆、坐姿等各方面習慣的培養(yǎng)。
2、就是沒有經常調控學生的學習情緒。在以后的教學中，我應該牢記每一個教學環(huán)節(jié)，爭取把語文課上得更好。
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