圓柱的側面積教學反思范文
圓柱是人們在生產、生活中經常遇到的幾何形體，學習這部分內容，有利于發展學生的空間觀念。《圓柱的認識》這節內容包括認識圓柱、圓柱的組成及特征、圓柱側面和底面以及圓柱側面展開圖等知識。學生對圓柱側面展開圖的理解與掌握，既是對圓柱特征的深入認識，也是對后面學習求圓柱表面積起到鋪墊作用，學生對掌握圓柱側面展開圖的知識，是起著承上啟下的作用。
一、 了解學生的認知起點和生活經驗，確定好教學起點
圓柱形的建筑物（如客家圍屋、崗亭）和一些生活用品（如圓柱形魚罐頭盒、蠟燭），對學生來說并不陌生，并且學生在學習《圓柱的認識》，是在對周長、面積概念的理解，對長方形的面積和圓的周長會計算的基礎上進行教學的'。通過教學前測和課前與學生交流，從數學學科的知識體系的角度進行分析，找準知識的生長點；了解學生的實際生活經驗，找到本節課的起點和著力點。
二、在活動過程中找到線與體之間的關系，滲透數學思想方法
1、體與面的轉化，感受到幾何直觀的魅力
�。�1）學生在剪這一操作過程中，思考側面展開圖會是什么形狀呢？
學生在操作（沿高剪）過程中，側面展開圖會是長方形，學生容易理解。
�。�2）體與面的轉化，感受到幾何直觀的魅力
圓柱體側面 展開 長方形
�。�3）側面展開圖還可能出現什么圖形呢？
�、傺馗呒魝让嬲归_圖還可能出現正方形；
�、谛敝魝让嬲归_圖可能出現平行四邊形；
�、蹅让嬲归_圖可能是梯形嗎？
面對這些問題，只能在課前進行預設，并不一定要在本節課上面面俱到，后面的教學中根據實際，逐步滲透與講解。
2、探索側面展開圖線與體的關系，滲透數形結合思想
�。�1）探索側面展開圖線與體的關系
a=c b=h
實物表征
圖像表征
符號表征
（眼看到的） （腦想到的信息） （抽象出關系式）
（2）借助于數的精確性來闡明形的某些屬性，即“以數解形”。
形缺數時難入微，以數解形，可以使數直觀化。圓柱側面展開圖的長和寬的（數據大�。┓从吵鰝让妫ㄐ危┑拇笮�。
�。�3）借助形的幾何直觀性來闡明數之間某種關系。即“以形助數”。
數缺形時少直覺，以數輔形，可以將數形象化，學生容易發現圓柱底面周長和側面展開圖的長相等的關系。
數學基礎知識是一條明線，直接用文字寫在教材里，反映著知識間的縱向聯系。數學思想方法是一條暗線，反映著知識間的橫向聯系，常常隱含在基礎知識的背后，需要人們加以分析、提煉才能顯露出來。
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