Dtnl教學(xué)反思
仍然是用編兒歌的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)聲母。學(xué)生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿(mǎn)想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步ddd,馬蹄印兒ddd;傘把兒朝上ttt,一個(gè)門(mén)洞nnn，一根小棍lll，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽(tīng)著學(xué)生編的兒歌，我確實(shí)感到學(xué)生其實(shí)是非常可愛(ài)的。孺子可教！
為了明天的課，我今天講的有點(diǎn)快，讓學(xué)生用一節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)了dtnl，并且還拼讀了他們所有的音節(jié)。學(xué)生掌握的不是很到位。如何把課堂教學(xué)落到實(shí)處，我必須進(jìn)行思考。課堂紀(jì)律仍然顯得有點(diǎn)亂，如何使課堂教學(xué)亂而有序，活而不亂，我也必須進(jìn)行思考。
今天聽(tīng)我們新調(diào)來(lái)的老師的課，我的意圖是讓學(xué)生看情景圖編故事，讓學(xué)生能通過(guò)圖繪聲繪色地講出故事，也許是我先入為主的緣故吧，在這里就沒(méi)有充分的發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，是我把自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，因此學(xué)生就不能自由的表達(dá)，失去了發(fā)展的空間。在這種情況下，我總覺(jué)得老師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)，我們才會(huì)真正感到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。因此在這里盡管花費(fèi)了許多時(shí)間，也沒(méi)有收到預(yù)期的效果。
兒歌的`學(xué)習(xí)，也有點(diǎn)限制學(xué)生的思維，讀的形勢(shì)比較單一，除了表演讀以外，似乎沒(méi)有其他的形式。但是在表演讀方面，齊迪表現(xiàn)出的特別出色，她充分地讀出了兒歌所蘊(yùn)含的對(duì)小草的關(guān)愛(ài)的情感。這首兒歌非常順口，活潑，我模仿著兒歌也編了一首，目的是讓學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展他們的語(yǔ)言，結(jié)果學(xué)生表現(xiàn)得比較拘謹(jǐn)，只有劉正楊同學(xué)編出了小兒歌。他編的兒歌是這樣的：小魚(yú)小魚(yú)輕輕游，小青蛙小青蛙慢慢跳，要是弄疼了小水草，我就不跟你們好。我在啟發(fā)學(xué)生想象力方面還是有一定的差距的。我必須在以后的教學(xué)中善于摸索，讓學(xué)生在一個(gè)無(wú)限的空間中馳騁想象。
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