《貓》的優(yōu)秀教學反思
聽了王老師的《貓》這課兩個課時的教學，深深為王老師那名師風范所折服，他的每一次設(shè)計都為了培養(yǎng)孩子的語文學習能力，無論是字詞的讀寫，重點句詞的巧妙引出，情境設(shè)計的恰到好處，他的引導(dǎo)方法不僅形式多樣，還非常到位。他的每一句話都在激勵學生樹立自信，敢于說出自己對課文的理解。如果說對于這兩節(jié)課的某些設(shè)計還有值得探討的地方，我想提出以下建議：
首先，教學設(shè)計應(yīng)以學生為軸心，教學目標的設(shè)定要根據(jù)學生的實際水平來作調(diào)整。教師的設(shè)計很好，在很多地方都很能培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我印象最深的是有這樣一個設(shè)計，在學完滿月的貓的可愛調(diào)皮之后，老師設(shè)計了情境：
（一）、當老舍的朋友來到家中，看到小貓在玩線團，會說……
（二）、當老舍的鄰居來到家中，看到滿院的枝折花落，老舍會說……
（三）、當……這些情境都很好，不僅能把小貓的可愛盡顯于言語中，而且能從這些語言中更好地體會老舍對于貓的`喜愛。假若學生真得走進了老舍筆下的《貓》，學生應(yīng)該能自然而言地用文中相關(guān)的話來回答，可是課堂表現(xiàn)是：學生在老師出示相關(guān)句子后，讀也沒能讀出其味。考究其原因，不是老師的情境設(shè)計不好，而是這個情境對于南方的學生來說有點難，因為老舍的是北京話，南方學生不熟悉，學生要讀好已不易，現(xiàn)在要用說話的方式來展現(xiàn)，對學生來說是有挺大難度的。因此，我在思考：在面對學生不能跟上好的設(shè)計時，我想即便是再好的設(shè)計，也最好能調(diào)整一下，降低一點難度，讓學生真的學有所獲也未嘗不可。不過，不是所有有難度或是學生達不到要求的都要調(diào)整，如王老師在引導(dǎo)學生通過重點字詞來感受老舍對貓的喜愛和貓的可愛時，很多個點的學習，很多學生都跟不上，只會找句子，但老師一直在引導(dǎo)，就是要學生有一個意識——通過重點字詞來理解句意和文章要表達的感情是一種很好的學習方法。在這些環(huán)節(jié)，雖然學生不能達到預(yù)期目標，可是，我覺得不用更改教學設(shè)計，因為這有利于培養(yǎng)學生的語文學習能力，是教會學生會學語文的好方法。
其次，課文的教學應(yīng)以單元目標作引領(lǐng)，對于單元目標中的明顯要求，應(yīng)在課堂教學中有所體現(xiàn)。《貓》所在的單元，都是寫動物的，而且從字面上看好像是不喜歡這種動物，如“好一只高傲的鵝啊！”“真是貪玩啊！”等等，實際上卻表現(xiàn)了作者對該動物的濃濃喜愛。這一種寫作方法是這一單元要求學生要掌握的，語文園地也有相關(guān)練習，我覺得在《貓》這一課的教學中也應(yīng)有所提點，不是說要很正式或是單獨提出來講，而是在學生提到體現(xiàn)了這種寫作方法的相關(guān)句子時，可以稍微提點一下，讓學生有所了解，知道有這種寫作方法，從而更好地理解作者的感情。這樣又可以引導(dǎo)學生復(fù)習前兩課中的相關(guān)語句，加深對這種寫作方法的印象，同時這也能為學習“課后鏈接”從不同角度寫貓做個鋪墊。
課堂教學的每一處設(shè)計和處理都值得我們?nèi)ヌ接懞脱芯浚贿^我想如果教學設(shè)計能根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)來作適當調(diào)整，把單元目標融合到課堂教學中，可能對優(yōu)化精品課堂會有更多的幫助。
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