How many are there第四課時教學反思
學習英語語音教學，它的任務不是讓小學生學些語音理論，而是教會小學生運用英語語音的基本知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生的英語語感以及對聽、說的感性認識。
語音教學是英語教學的起點與關鍵，是培養(yǎng)學生自學能力的根本方法。語音教學一直是困擾我校老師的`一個問題，教起來費時費力，學生學習的效果也不理想，課堂效率亟待提高，如果我們一味地采用傳統(tǒng)的教學模式 “我教你學”，學生就容易對英語產生畏懼感甚至是厭學情緒。在語音教學中，需要進行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學生的學習積極性，導致對英語學習產生焦慮感，也導致學生的語音知識掌握不牢固，認讀音標詞的能力較差，在一定程度上也妨礙了學生獨立認讀新詞和拼讀音標的能力。因此，如何有創(chuàng)新地進行小學語音教學，來激發(fā)學生學習語音的興趣及培養(yǎng)他們的獨立學習能力， 是我們語音教學遵循的原則，更是我們英語教學努力的方向。我們在語音教學中采用靈活多樣的方法，既提高學生發(fā)音的準確性，又提高學習英語的興趣。
在語音教學中，利用歌謠，游戲培養(yǎng)小學生的英語學習興趣。小學生喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應不失時機地、積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。
1、游戲教學法。
教師根據(jù)實際情況和所教授的內容，設法編排，設計一些游戲活動來進行愉快、積極主動的練習。
2、說唱教學法。
把一些教學內容有機地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導學習方法。通過說唱童謠、兒歌，可以練習發(fā)音、節(jié)奏、連讀、
語調等。
3、繞口令練習法
繞口令這一練習活動旨在聯(lián)系特定的語音，用語言創(chuàng)造性的開戲。同時繞口令是語音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學生在基本掌握語音的準確讀音之后進行相似的辨別區(qū)分。
4、教師對學生模范練習時出現(xiàn)的缺點，要及時指導，糾正。對于學生錯誤的發(fā)音，不要重復，不要給予強化，以免引起錯誤的模仿。
5、對個別沉默寡言的學生，教師要多和他交流，加強個別指導，使他對學習英語充滿信心。
作為英語教師，我們都知道語音教學是入門階段英語教學的關鍵，其具體的教學方法也應該根據(jù)學生的心理特點以及實際情況來設計。根據(jù)我這一學期的教學實踐，發(fā)現(xiàn)生動活潑的引導形式，不僅給小學生們營造了學習語音的輕松愉快的學習氛圍，而且能使他們開闊思路、豐富想象，從而打法增強語音教學的效率。
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