《地震中的父與子》教學(xué)反思范文（通用4篇）
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《地震中的父與子》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《地震中的父與子》教學(xué)反思1
《地震中的父與子》講述的是美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和兒子同學(xué)的感人故事。
我所講的內(nèi)容為第一課時，本節(jié)課的目標(biāo)是掃清生字詞障礙；了解文章大意，理清脈絡(luò)；能夠有感情地朗讀課文。
在本堂課中，值得慶幸的是課堂氣氛比較活躍，同學(xué)們積極的回答問題，全身心的投入其中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也基本完成。作為一名新教師，我深深的明白課中還存在很多不足，課后我根據(jù)各位前輩的指導(dǎo)認(rèn)真的做了反思：
一、沒有培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。
地震中的父與子是一篇非常震撼人心的文章，怎樣才能使學(xué)生體會到這偉大的父愛，深厚的父子情呢？這離不開一點——朗讀，而且是有感情地朗讀。而我卻忽略了這一點。朗讀不僅可以發(fā)展語感，還可以加深體驗與領(lǐng)悟。由此可見朗讀的重要性，所以在以后的教學(xué)中更要多加培養(yǎng)。
二、忽略了“自然段”和“部分”的區(qū)別。
在本課的學(xué)習(xí)中，有要求學(xué)生給文章劃分部分。當(dāng)時學(xué)生將“部分”稱做一大段，其實以前也出現(xiàn)過此類問題，只是那時我認(rèn)為學(xué)生懂其意思，無大礙，便一直沒有指出。后來經(jīng)張秋月主任指出，一下子點醒了我。是啊，這樣久而久之難免會使一些同學(xué)混淆，同時也忽略了最重要的一點——語文的嚴(yán)謹(jǐn)性。是的，我想在教學(xué)中關(guān)于“自然段”和“部分”的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這一個，但我唯一確定的一點是這都不是小問題，不能忽視。
三、“概括主要內(nèi)容、掌握概括方法的問題”講的不夠到位。
概括主要內(nèi)容、中心思想對于小學(xué)生來說一直是一大難題。概括能力有很強(qiáng)的綜合性，一篇文章要小學(xué)生用一兩句話說清楚確實不易。所以我們不僅要教學(xué)生學(xué)著概括還要學(xué)會尋找方法。在這方面我給孩子們的訓(xùn)練太少，同時也沒有給他們很好的引導(dǎo)。即在概括主要內(nèi)容時我們可以先將整個故事復(fù)述一遍，再在復(fù)述的基礎(chǔ)上加以概括，最后對這個概括進(jìn)行濃縮。
在反思中，我看到了自身的不足，同時也發(fā)現(xiàn)了別人的長處。我深知自身存在的問題遠(yuǎn)不止這些，在今后的教學(xué)中我將不斷的學(xué)習(xí)、摸索，使自己進(jìn)步也為了使孩子們有更大的進(jìn)步。
《地震中的父與子》教學(xué)反思2
《地震中的父與子》是人教版五年級上冊第六單元第一篇課文，主要講述了1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著生命危險，不顧勸阻歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了自己的兒子和其他同學(xué)的傳奇故事。這是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語言樸實，但感情真摯，令人動容。
本課的學(xué)習(xí)難點是讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。作為第一課時，我先走進(jìn)的是這位父親，即課文的1—12自然段。在這部分教學(xué)中，我主要抓住了兩個片段：一是父親不顧旁人的勸說，堅持要在廢墟中挖掘，面對好心人、消防隊長、警察的阻擋，父親的回答只有三句問話，體會父親這三次問話心情的不同則是重點。二是父親不顧自己身心的疲憊，依舊執(zhí)著地堅持了38小時，重點感悟作者羅列時間的細(xì)節(jié)以及描繪父親外貌的語句。
由于上公開課，我比較緊張，在對文本的把握處理上有些稚嫩，節(jié)奏有點快，忽視了很多細(xì)微的地方，以至于教學(xué)環(huán)節(jié)銜接地不夠自然流暢，不能游刃有余。例如，學(xué)生認(rèn)為11自然段體現(xiàn)出了父親的了不起，我在備課的時候并未做詳細(xì)的預(yù)設(shè)，面對他們突然的反饋提問，不能機(jī)智地做出恰當(dāng)合適的評價語。此外，學(xué)生可能對父親的心理變化理解得不夠透徹，最終影響整個父親形象在他們心中的地位。
個人認(rèn)為成功之處在于聯(lián)系了身邊實際，多媒體播放汶川大地震中涌現(xiàn)出的三位父母的感人事跡，在圖片和音樂的渲染下，學(xué)生注意力高度集中，很容易就被其中的情節(jié)所吸引，受到了情感熏陶，從中感受到了父母之愛的偉大，有了這樣一個鋪墊，接下來課堂小練筆中學(xué)生們變得有話可說，勇于表達(dá)了自己真實的心聲，比平時習(xí)作表現(xiàn)時要好得多。
通過這次公開課，我經(jīng)過了一次教學(xué)上的小歷練，發(fā)現(xiàn)作為一名新手教師確實還存在很多的不足，例如文本分析不能深入淺出，對學(xué)生的預(yù)設(shè)不夠充分，教師評價用語單一，課堂掌控的能力不足等等，也清醒地認(rèn)識到課堂永遠(yuǎn)是生成的課堂，備學(xué)生有時候比備課本身要重要。針對不足之處，我需要自己不斷地反思和鍛煉，才能有所進(jìn)步，這是一個不斷學(xué)習(xí)和積累的過程，只有努力才可以做到。
《地震中的父與子》教學(xué)反思3
這一次參加與xxx小學(xué)的同課異構(gòu)活動，學(xué)習(xí)到了很多寶貴的經(jīng)驗。前期備課準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)我就得到了同組的張志剛老師、張彤老師、王艷的老師的指導(dǎo)。在多次試講期間，付主任和xxx小學(xué)的于主任及老師們都給予了我許多意見，及時的指出了我教學(xué)設(shè)計中的不足。我也集各方建議不斷修改自己的教學(xué)設(shè)計。在此對各位給予我?guī)椭睦蠋焸兊酪宦暩兄x。
《地震中的父與子》是人教版教材小學(xué)語文五年級上冊第六組課文中的第一篇，同時是一篇精讀課文。課文講述了一個感人至深的故事：1994年，美國洛杉礬發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時，救出了兒子和他的13名同學(xué)。本組課文以讓學(xué)生感受父母之愛為情感主線，以讓學(xué)生從語言、外貌、動作描寫中體會情感為學(xué)習(xí)方法。因此我將教學(xué)重難點制定為：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現(xiàn)情境并聯(lián)系生活實際體驗文本，體會課文表達(dá)的思想感情。
為了突破重難點我緊緊圍繞從語言、外貌、動作描寫中體會情感的學(xué)習(xí)方法,在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中加入自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。利用對比、想象等方法對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。教學(xué)過程中，還注重了幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用方法學(xué)。布置的小練筆任務(wù)也是緊緊圍繞描寫人物語言、外貌、動作表達(dá)情感的寫作方法展開的。
課后區(qū)教研員張老師做出了點評，指出了我們在教學(xué)中應(yīng)注意的幾點問題，譬如在指導(dǎo)學(xué)生的朗讀方面還應(yīng)多鉆研，多求教，多探索。給學(xué)生把“讀”和“悟”緊密地聯(lián)系起來。再比如：樹立課堂教學(xué)中的語用意識，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言文字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，那么應(yīng)當(dāng)大膽嘗試將語用的練習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
這一次活動我收獲滿滿，今后若有類似的教學(xué)實踐活動，我還要積極主動地參加。學(xué)無止境，作為青年教師決不能放過任何一次的錘煉自己的機(jī)會。
《地震中的父與子》教學(xué)反思4
《地震中的父與子》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級上冊第六組的第一篇課文。課文講述了有一年美國洛杉磯發(fā)生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過38小時的'挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的傳奇故事。文章描寫具體、情感真摯。
一個偉大的父親，一個堅強(qiáng)的兒子！這是本文給我們展示的兩個人物形象。如何讓學(xué)生在閱讀過程中體悟父愛的偉大？在反復(fù)研讀課文后，我覺得要抓住課文的主線進(jìn)行教學(xué)，通過對父親的感情變化來體現(xiàn)父親對兒子的愛。
本課安排兩課時進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)的是第一課時的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是：初讀課文，完成生字教學(xué)，體會父親的了不起。在教學(xué)中，我先設(shè)疑，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并配上圖片及解說，讓學(xué)生對地震造成的巨大傷害有個感性的認(rèn)識，為后面父親克服一切困難救兒子做好鋪墊。接著我用多媒體出示本課的新詞語，并將詞語配上背景圖、加上解說，然后將詞語串聯(lián)成一句話，講述課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們既認(rèn)識了詞語又通過相應(yīng)的配圖理解了詞語的含義和課文內(nèi)容，這樣的生字教學(xué)方法新穎直觀，圖文并茂，學(xué)生易于理解，并能很快記住這些新詞語，我想這是高年級識字教學(xué)值得提倡的方法吧。
在學(xué)生讀通課文后，讓他們找出課文的中心句，并抓住"這真是一對了不起父與子"這個中心句，讓學(xué)生在深入研讀課文的過程中去解決問題，體會父親的了不起表現(xiàn)在哪些方面。特別是課文中描寫這對父子的外貌、語言、動作的詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象、體驗。像"他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。"這些數(shù)字很明確地告訴我們，這個過程是異常艱難的，是常人難以做到的，反映的是父親救孩子所克服的巨大困難，體現(xiàn)的是父親那執(zhí)著的信念。通過對關(guān)鍵詞句的品讀、理解、體會，真正讓學(xué)生能通過語言文字的感悟達(dá)到"心靈的感動"，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮，體會到父愛的偉大。
新課程倡導(dǎo)：我們語文的教育要巧妙地架起文本與生活的橋梁。課文中描寫的是國外的一對父子，距離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生的理解不一定深刻。對此，教學(xué)中,我適時插播了5.12汶川大地震有關(guān)圖片，當(dāng)悲傷的音樂響起，那仿佛來自天國的、震撼靈魂的樂曲，蕩滌著每個學(xué)生的心，撞擊著每個學(xué)生的靈魂，再加上我的描述，此時的課堂"無聲勝有聲"，師生的情感得到了升華。那一個個真實感人的故事，讓學(xué)生再一次從心靈深處感受到愛的力量，感受到人間真情。
課的結(jié)尾，我出示了一個小練筆：此時此刻就讓我們再次走近父親的心，已經(jīng)堅持挖掘了36個小時，可是兒子還生死未卜，這一刻，父親會對兒子說點什么呢？就請你拿起筆，寫在書頁的空白處。這樣的作業(yè)設(shè)計，不僅尊重了學(xué)生的個性差異，而且讓學(xué)生換位思考，感恩于父母。
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