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《最可愛的人》教學(xué)反思（通用5篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《最可愛的人》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《最可愛的人》教學(xué)反思 1
四月份參加了學(xué)廊坊地區(qū)舉行的青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽，我匯報(bào)的題目是《最可愛的人》，上完課后靜心思考，感觸頗深。
總的來說，本課以小組合作方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，基本達(dá)到了預(yù)期效果。但是還存在一定不足在：
1、我利用欣賞《誰是最可愛的人》朗誦片段導(dǎo)入本課，學(xué)生們聽的比較認(rèn)真，但當(dāng)我問到這段朗誦節(jié)選自那篇文章時(shí)大部分學(xué)生答不出來，他們沒有學(xué)過這篇文章，課前我了解學(xué)生情況不夠。
2、我分為五個(gè)篇章去講述這一課，分為決策篇、出征篇、勝利篇、現(xiàn)實(shí)篇和英雄篇五個(gè)篇章。
講述決策篇時(shí)設(shè)置的問題應(yīng)結(jié)合課本再仔細(xì)推敲，提高設(shè)問的藝術(shù)性。
講述出征篇時(shí)我播放了中國人民志愿軍赴朝作戰(zhàn)時(shí)的影片片段，沒有向?qū)W生充分說明這是后來拍攝的影片與當(dāng)時(shí)狀況是不一樣的，脫離了歷史。
3、本節(jié)課我以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，設(shè)置一系列活動(dòng)由各組去完成。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、歸納總結(jié)、語言表達(dá)的能力。但還存在一些問題如：小組學(xué)習(xí)如何發(fā)揮合作與競爭之利，又不妨礙并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考而不依賴的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。
小組合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該有一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，在這節(jié)課中我沒有設(shè)置小組評(píng)價(jià)，通過小組評(píng)價(jià)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性是值得思考的一個(gè)問題。
在小組活動(dòng)過程中部分學(xué)生沒有融入到集體之中，體現(xiàn)不出這種團(tuán)結(jié)互助的.精神，如何調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，在這方面還要努力。
在講述英雄篇時(shí)學(xué)生以組為單位有最簡單的語言概括英雄人物事跡和最突出的品質(zhì)，學(xué)生概括的很好但音量有些小，還有鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)我用鼓五下掌的方式不適合這個(gè)年齡段的學(xué)生，在如何鼓勵(lì)學(xué)生這個(gè)方面應(yīng)該多下功夫，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，可能會(huì)達(dá)到更好的效果。
4、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上如何突出學(xué)科特色，在呈現(xiàn)上如何更科學(xué)有序（有針對(duì)性有層次）多樣化，這些問題都有學(xué)問，需要進(jìn)一步研究實(shí)踐。
如何根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)歷史、如何設(shè)計(jì)具有歷史學(xué)科特色（如“史學(xué)”、“史法”、“史識(shí)”等內(nèi)容）的導(dǎo)學(xué)案？應(yīng)該關(guān)注符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的學(xué)法研究。應(yīng)該考慮導(dǎo)學(xué)案怎么出，才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)。
在這節(jié)課的最后播放歌曲《英雄的贊歌》，再次把學(xué)生的思緒拉回到半個(gè)多世紀(jì)前硝煙彌漫的朝鮮戰(zhàn)場，師生共同唱響英雄的贊歌，緬懷先烈，激勵(lì)自己。
對(duì)于講課，我自身還存在著許多不足。經(jīng)過歷史老師們的共同商討，在以后的教學(xué)過程中，我要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，還要通過具體的史料鍛煉學(xué)生自我設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而提高他們解決問題的能力，讓學(xué)生真正的去成為課堂上的主人。
《最可愛的人》教學(xué)反思 2
我們學(xué)校的課改在堅(jiān)定不移的前進(jìn)著，我的課改之路也在舉步維艱的進(jìn)行著，上節(jié)課我上了一節(jié)課《最可愛的人》，我感覺很是失敗。
首先，思路不清晰，有些亂。因?yàn)檎n堂語言在教學(xué)中也是至關(guān)重要的`，我平時(shí)課堂語言是較貧乏的，我想錘煉自己的課堂語言，備課時(shí)把問題分解了，結(jié)果沒加以整合，致使思路不夠清晰。
其次，準(zhǔn)備不充分，致使中間環(huán)節(jié)沒處理好，最后草草收?qǐng)觥?/p>
第三，沒能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。開始可能由于聽課的老師多，學(xué)生有些緊張，在展示的過程中不是很積極，老師又沒能及時(shí)的引導(dǎo)好，我感覺是這節(jié)課氣氛教悶的原因。
總之，在今后的實(shí)踐中，我會(huì)不斷反思＋實(shí)踐，爭取在課改的道路上有所收獲。
《最可愛的人》教學(xué)反思 3
1、本課導(dǎo)入、結(jié)尾部分注意到了學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的銜接，體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的思想。
2、本課最大的亮點(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)，以及對(duì)“史論結(jié)合”方法的指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的`效率。
3、問題導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)其自學(xué)的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對(duì)學(xué)生因材施教，同時(shí)也提高了知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成度。
《最可愛的人》教學(xué)反思 4
在《最可愛的人》教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體展示抗美援朝戰(zhàn)爭的珍貴影像與圖片，直觀呈現(xiàn)志愿軍英勇作戰(zhàn)場景，學(xué)生們的注意力被瞬間吸引，對(duì) “最可愛的`人” 有了初步感性認(rèn)識(shí)，這極大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極分享對(duì)志愿軍事跡的看法，思維碰撞出火花，較好地培養(yǎng)了合作與表達(dá)能力。
然而，教學(xué)也存在不足。在講解志愿軍精神內(nèi)涵時(shí)，方式稍顯單一，多為理論闡述，未能充分引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際深入思考，導(dǎo)致部分學(xué)生理解浮于表面。課堂時(shí)間把控不夠精準(zhǔn)，前半部分講解耗時(shí)過多，小組討論時(shí)間緊張，部分學(xué)生意猶未盡，發(fā)言不夠充分。
改進(jìn)方向上，后續(xù)教學(xué)會(huì)增加更多貼近生活的案例，如邀請(qǐng)老兵講述經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事感悟志愿軍精神。同時(shí)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配時(shí)間，給予學(xué)生更充裕的討論與交流空間，讓教學(xué)效果更上一層樓。
《最可愛的人》教學(xué)反思 5
回顧《最可愛的人》教學(xué)，我通過講述黃繼光、邱少云等英雄故事，讓學(xué)生深刻感受到志愿軍的英勇無畏，多數(shù)學(xué)生被英雄事跡打動(dòng)，課堂氛圍熱烈，在情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)上取得良好成效。知識(shí)講解方面，對(duì)戰(zhàn)爭背景、重要戰(zhàn)役的介紹較為清晰，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整知識(shí)框架。
但反思后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)互動(dòng)存在短板。提問環(huán)節(jié)，問題設(shè)置不夠開放，限制了學(xué)生思維拓展，主動(dòng)參與回答的.學(xué)生集中在少數(shù)活躍分子，部分學(xué)生參與度低。此外，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足，基礎(chǔ)薄弱學(xué)生在理解復(fù)雜戰(zhàn)爭局勢(shì)時(shí)較為吃力，卻未得到及時(shí)有效的指導(dǎo)。
針對(duì)這些問題，之后我會(huì)精心設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，提高全員參與度。關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生在課堂上都有所收獲，使教學(xué)更具針對(duì)性與實(shí)效性 。
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