大班音樂教案：啤酒桶波爾卡
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的大班音樂教案：啤酒桶波爾卡，希望對大家有所幫助。
大班音樂教案：啤酒桶波爾卡1
活動目標：
1、初步學習用打擊樂演奏《啤酒桶波爾卡》，掌握XX|XXX|節奏型，能聽出ABA段式。
2、借助圖譜及"小老鼠與啤酒桶"的故事情節，感知理解樂曲的旋律，掌握相應的節奏型。
3、借助已有經驗、圖片和老師的提問，理解并記憶歌詞。
4、學唱歌曲，掌握斷頓、歡快和連貫、舒緩的不同演唱方法。
活動準備：
圖譜一張、PPT、打擊樂器(鈴鼓、碰鈴、沙錘)
活動過程：
一、借助圖譜理解"小老鼠與啤酒桶"的故事情節
1、小朋友，老師這兒有一幅奇怪的圖譜，你們這是什么?(啤酒桶)
2、這幅圖里藏著一個有趣的故事呢?;(對照圖譜，教師講故事)
3、我這兒還有一首好聽的音樂，也是講的這個故事，一起聽一下音樂(邊欣賞音樂，邊講故事)
4、完整欣賞后提問音樂共分為幾段?哪兩段音樂是一樣的?
二、看圖譜，在老師的指揮下聽音樂做節奏訓練
1、故事中小老鼠是怎樣數啤酒桶的?小老鼠是怎樣來跳舞的呢?教師引導學打XX|XXX|
2、看圖譜拍身體部位并一起做節奏練習
3、隨音樂分組練習拍打音樂節奏
三、感受打擊樂加入后樂曲的音響效果
1、講解演奏方式以及樂器的用法，數啤酒瓶的時候用鈴鼓，小老鼠跳舞的時候用沙錘和碰鈴，小老鼠聽到腳步聲集體合奏，分組進行聯系
2、集體合奏并講解注意事項
教學反思：
用幼兒能聽懂明白的話語幫助幼兒理解。盡管只有短短20分鐘，寶貝們已經較好的掌握了歌曲的內容和旋律，但人的記憶都有一定的遺忘規律，且幼兒的學習需要不斷重復，所以，還需要不斷的鞏固復習，才能達到更好的效果。
大班音樂教案：啤酒桶波爾卡2
設計意圖：
《啤酒桶波爾卡》是著名音樂家約翰.
斯特勞斯寫的一首世界名曲。
該曲節奏歡快。今天上課我是截取了其中的一段，并我通過《小老鼠和啤酒桶》的故事，結合圖譜，把復雜的樂曲變得具體化、簡單化，更貼近幼兒生活便與幼兒理解，并讓幼兒嘗試用各種樂器為樂曲伴奏，感知、理解樂曲的旋律。
活動目標：
1、感知、理解樂曲的旋律，并掌握∣××∣×××∣節奏型。
2、根據樂曲旋律特點及圖譜提示，探索樂曲的配器。
3、能與樂隊小組的同伴共同討論，并協調地演奏。
活動準備：
1.圖譜4幅。
2.鈴鼓、沙響、圓舞板等打擊樂器若干，分組擺放。
3.鈴鼓、沙響、圓舞板圖標若干。
活動過程：
1．看圖譜聽老師講故事，理解圖譜所表達的意思。
師：這是一張圖譜，介紹啤酒桶。這個是什么？
聽老師講一個《小老鼠與啤酒桶》的故事。
（幼兒專注地傾聽故事。）
2．看圖譜聽音樂講故事，讓音樂與圖譜提示的節奏型及故事情節線索建立聯系.
師：好了，故事講完了。有個外國的音樂家約翰.
斯特勞斯先生把這個故事寫成了一首很好聽的.樂曲，樂曲的名字叫《啤酒桶波爾卡》。現在，就請小朋友來仔細聽聽這段樂曲是怎么樣的？
（幼兒專注地傾聽音樂。）
3．看圖譜在老師指揮下聽音樂拍手，感受相應的節奏型。
小朋友，你們聽了這段樂曲以后有什么感覺？（歡快）師：你們也來講這個故事，不過你們不用嘴巴說，用拍手來表現這個故事。
先來試一試小老鼠跳舞怎么表現。
（幼兒練習拍打∣××∣×××∣的節奏。）師：啤酒從桶里流出來可以做什么動作呢？
（幼兒根據圖譜提示創編啤酒流動的動作。）師：我們跟著音樂邊看圖譜邊用拍手來表現這個故事。
（幼兒隨音樂完整地拍節奏。）
4．用打擊樂演奏，體驗集體演奏的樂趣。
（1）集體演奏，滿足演奏的愿望。
師：想不想用樂器來表現這個故事？
你覺得這個樂曲可以分成幾段呢？
給圖譜分段貼樂曲圖標。
（幼兒邊看教師指圖譜，邊用樂器演奏。）
（3）為樂曲配器演奏。
（幼兒根據自己對樂曲的理解，借助圖譜的提示進行初步的探索。
師：我們要成立3支小樂隊。
每8位小朋友組成一個小樂隊，然后推選一個小指揮，拿好圖譜、樂器圖標和樂器，找一個與別的小組不相互干擾的地方討論演奏。
（幼兒每8人自由組合成小樂隊，為自己的小樂隊，并推選出小指揮。）（教師連續播放《啤酒桶波爾卡》的樂曲，巡回觀察各組活動情況，必要時作適當指導。各小樂隊積極討論，并作相應的試奏，小指揮根據討論結果，在圖譜上貼上樂器圖標。
教師請各小樂隊把圖譜掛在黑板上，然后請每組的小指揮根據圖譜上的配器指揮小組成員演奏
5、師：剛才我們3支小樂隊的表演都很精彩，接下來讓我們去為別的小朋友們也表演一下吧。
課后反思：
本次活動環節清晰，過程流暢，孩子們的學習興趣很濃，能自然地參與活動，大膽發表自己的意見。
從聽故事的環節中就能跟著老師拍打∣××∣×××∣節奏；在用小手演示圖譜環節也能積極開動腦筋，想出各種動作；在集體樂器演奏環節配合的很好，在最后成立小樂隊自主探究學習的環節，雖然這一環節的安排有點亂，但以小組討論的活動形式增加了幼兒發言的機會，使幼兒的思維發生碰撞，并能讓幼兒自主學習過程中的更多的與同伴互動，幼兒在活動中主動獲得音樂技能，并體驗到挑戰自我的滿足感。
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