新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思1
老師為物理復(fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這段時間思考，我反思以下兩個方面：
1 、在涉及“基本知識”的復(fù)習(xí)課中，一改過去老師講，學(xué)生的聽的做法，而是提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。
2 、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往是出示典型例題后，出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣，學(xué)生就省略了方法的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。
課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。
一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過來反思，本題復(fù)習(xí)了哪些基礎(chǔ)知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu)。
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在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師一言堂的教學(xué)方式忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教學(xué)有效性很難凸顯，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循自然規(guī)律，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，打造有效性的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。那么，如何打造初中物理有效性課堂呢?
一、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身主觀能動性，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備一些與本次課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的物品，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)聲音這一課時，教師可以準(zhǔn)備一些可以發(fā)聲的物品，如，笛子、口琴等，通過在課堂中實(shí)踐發(fā)聲的過程，引導(dǎo)學(xué)生感知聲音的產(chǎn)生與形成，這樣一來，學(xué)生能夠感知到物理的魅力，也就能更有效地學(xué)習(xí)物理知識了。
二、引用探究教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力
在初中物理教學(xué)中一些抽象性較強(qiáng)的概念性知識，教師可以引用探究性教學(xué)法，運(yùn)用一些其他模型展現(xiàn)這些問題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)物理知識。例如，在學(xué)習(xí)磁場電流等知識的時候，學(xué)生很難理解這些抽象的概念，教師可以將小磁針模型和水流等模型展示出來，讓學(xué)生可以有效地學(xué)習(xí)磁場電流等形態(tài)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一探究的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以探究和提問的形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會運(yùn)用發(fā)散思維，從而投入到終身學(xué)習(xí)中去。
三、引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力
在初中物理教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生實(shí)際動手能力的提高，在教學(xué)過程中引用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，可以讓課堂教學(xué)更加生動具體，促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)探究物理知識，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中教師可以允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生大膽創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，如，操作不規(guī)范，教師可以引導(dǎo)，讓學(xué)生記住自己的錯誤，及時地改正，教師還可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)調(diào)解教學(xué)進(jìn)度和方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。總之，在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引用探究教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，提高學(xué)生的探究能力和動手操作能力，打造初中物理有效性課堂。
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新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，與時共進(jìn)。如果物理教師對于自己的教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收教學(xué)中的研究成果，又對自己的教學(xué)不做認(rèn)真反思，則教學(xué)過程只能是一潭死水，根本不能達(dá)到新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，下面我談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)過程中的兩點(diǎn)反思。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，新課程教學(xué)目標(biāo)具體可分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師職責(zé)不在是單一的“教書匠”，而應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。在長期的物理教學(xué)中，只有更新教學(xué)理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)生的主體定位、教師的主導(dǎo)角色的定位；也是認(rèn)真實(shí)施新教材、切實(shí)提高物理課堂教學(xué)實(shí)效的一個重要前提。
二、教學(xué)方法的反思
“教無定法，關(guān)鍵在得法”，初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法等等。
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新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡議全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個同學(xué)身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)同學(xué)良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡議建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必需做好充沛的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下所做的一些英語教學(xué)工作。
一、 面向全體同學(xué)，為同學(xué)全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵同學(xué)大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以和充沛表示和自我發(fā)展的一個空間。
3、鼓勵同學(xué)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、發(fā)明條件讓同學(xué)能夠探究他們自身的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明民主、和諧的教學(xué)氣氛。
同學(xué)只有對自身、對英語和其文化有積極的情態(tài)，才干堅(jiān)持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不只會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力發(fā)明寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個同學(xué)，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)明各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)成績感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能地為他們發(fā)明講話的機(jī)會。
二、加強(qiáng)對同學(xué)學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極發(fā)明條件，讓同學(xué)參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。
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初二學(xué)生由剛接觸物理的新鮮感轉(zhuǎn)瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡單不值一提的問題往往出錯，考試總得不到高分，學(xué)生、老師、家長都表示出不同程度的擔(dān)憂。如何使學(xué)生對物理保持長久的興趣，輕輕松松學(xué)好物理，真值得我們反思。
結(jié)合本學(xué)期的教學(xué)，我在加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生理解的同時，也強(qiáng)化了一些記憶技巧，使學(xué)生能通俗地理解一些較難弄懂的問題，教學(xué)上取得了一點(diǎn)點(diǎn)突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗(yàn)，供大家參考。
學(xué)習(xí)了聲音的特性后，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學(xué)生聽音，辯別音調(diào)高低，引導(dǎo)學(xué)生明白：敲和吹時是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長短有何變化；對音調(diào)有何影響。最后得出：敲擊時，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動阻礙大，瓶子振動慢，音調(diào)低，反之，音調(diào)就高。而吹氣時，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時，空氣柱短，振動快，音調(diào)高，反之，音調(diào)低。然后引導(dǎo)學(xué)生討論暖水瓶灌水時音調(diào)的變化，來判斷水位的高低，加以對音調(diào)的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生畫物態(tài)變化示意圖，強(qiáng)化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學(xué)生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強(qiáng)印象。
在長度測量、畫平面鏡成像圖的練習(xí)中，學(xué)生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實(shí)線，我充分利用上課師生問好的時間，組織學(xué)生反復(fù)朗讀“測長度要估讀”，“畫虛像用虛線”使學(xué)生形成條件反射，看到測長度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實(shí)。
在探究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點(diǎn)，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問題。我要求學(xué)生把這根光線看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時強(qiáng)調(diào)，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會向上。學(xué)生豁然開朗，永遠(yuǎn)不會忘記了。
針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過實(shí)驗(yàn)，巧妙總結(jié)：一倍焦距分虛實(shí)，二倍焦距分大小；物近像遠(yuǎn)像變大，物遠(yuǎn)像近像變小。并強(qiáng)化理解物近的“近”以焦點(diǎn)為參照物，不管實(shí)像虛像只要物體靠近焦點(diǎn)，像就變遠(yuǎn)變大。只是在焦點(diǎn)以內(nèi)時，靠近焦點(diǎn)時，物體距透鏡較遠(yuǎn)。
總之，我們用心教學(xué)，多注意學(xué)生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡，使學(xué)生更好地掌握知識，利于他們學(xué)習(xí)。
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物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程改革是一場教育理念革命，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學(xué)科的知識，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)完善自己。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，教師要學(xué)習(xí)這些新知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu);新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。
在新形勢下，教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位，必須重新審視自己的知識結(jié)構(gòu)，將終身學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)的態(tài)度，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素質(zhì)的教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。
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講授了《科學(xué)探究：液體的壓強(qiáng)》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓(xùn)，將教學(xué)體會總結(jié)如下：
在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過程，在探究過程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。在教學(xué)中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學(xué)。特別是在科學(xué)探究方法上，注重了利用已有知識進(jìn)行理論推導(dǎo)，又用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識和分析解決問題的能力大大提高。
此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)操作中認(rèn)真謹(jǐn)慎，分析論證結(jié)論比較準(zhǔn)確。
本節(jié)課的不足之處。
本節(jié)課的教學(xué)總體是成功的，但仍有不足之處：
1、在制作課件上不夠完美。
2、在理論推導(dǎo)過程中應(yīng)給學(xué)生再多一點(diǎn)時間，充分讓學(xué)生進(jìn)行展示。
3、在知識的應(yīng)用，特別是拓展應(yīng)用-----液體壓強(qiáng)的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。
4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。
5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張?jiān)谑谡n時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。
努力的方向：
如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計(jì)更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的生活實(shí)例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思8
高一物理學(xué)習(xí)是中學(xué)物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由于教師的教學(xué)方法，課程廣度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理難學(xué)。班上有很多學(xué)生雖然很努力，但是作業(yè)情況卻比較糟糕。我覺得主要原因在于他們還沒有完全適應(yīng)高中階段的物理學(xué)習(xí)方法。高中物理要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理解能力、思維能力、記憶能力和自學(xué)能力，要有良好的自覺性、主動性和計(jì)劃性。但是通過與學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，絕大部分學(xué)生每天都在在忙于應(yīng)付老師布置的作業(yè)，根本就沒有時間對一整天所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)，以及對第二天所學(xué)知識的預(yù)習(xí)。基于這樣一些原因，我覺得抓住課堂上四十分鐘的效率是十分必要的。
作為教師我覺得自己要努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，不能只注重知識的傳授，由于現(xiàn)在學(xué)生的休息時間相比于初中而言少了很多，很多學(xué)生尤其是在上第一節(jié)課的時候都是處于與瞌睡做斗爭的狀態(tài)，因此，如果上課只注重知識的傳授，而不能激發(fā)學(xué)生的興趣，那么四十分鐘的課堂學(xué)習(xí)效率將是非常低的。因此作為老師，我覺得要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己有的知識和技能，在解決問題的過程鐘獲得成功。要由注重結(jié)果到注重過程，由注重知識傳授到注重素質(zhì)培養(yǎng)，不斷地探索、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)和完善提高。
另外還要注重學(xué)生養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中的學(xué)生來自各個不同的中學(xué)，可以說絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常差的，尤其是男生。我們班上有七八個男生大腦應(yīng)該是非常聰明的。但是由于他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，導(dǎo)致他們會做題，但是卻得不到高分。規(guī)范學(xué)生的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺得從解題的角度而言，主要包括兩個方面：第一是要嚴(yán)格做圖。現(xiàn)在高一物理正在學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)，這部分的知識如果能夠畫出運(yùn)動草圖，那對于理解題意和解題將是非常有幫助的。因此我覺得自己應(yīng)該以身作則，規(guī)范作圖。不過這方面自己做的不是很好，在今后的教學(xué)過程需要逐步的完善。第二就是要規(guī)范解題過程。由于矢量這個概念對學(xué)生而言是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因而讓他們規(guī)定正方向還是很有必要的。同時物理與數(shù)學(xué)不同，不是純粹的數(shù)字運(yùn)算，應(yīng)要求學(xué)生寫出必要的文字說明以及運(yùn)動學(xué)的公式。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思9
存在問題及解決措施:
1、本次考試中出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，此問題主要是經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后學(xué)生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)中要加大對差生的思想工作和督察工作。
2、優(yōu)秀學(xué)生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低，此類學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)能力，但對自己的要求不甚嚴(yán)格，教師應(yīng)適當(dāng)施加壓力，使他們的學(xué)習(xí)興趣不致減退。
3、學(xué)生解題習(xí)慣較差，答題隨意，不準(zhǔn)確。試題中知識要求能力并不高，但學(xué)生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉(zhuǎn)化實(shí)例，很多學(xué)生只寫實(shí)例而不說明是何種形式相互轉(zhuǎn)化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強(qiáng)。
4、基礎(chǔ)知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準(zhǔn)。
5、靈活應(yīng)用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會舉一反三。
6、學(xué)生缺乏應(yīng)對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點(diǎn)，同時也是選拔不同能力學(xué)生的區(qū)分題，在今后教學(xué)中對學(xué)有余力的學(xué)生要加大訓(xùn)練
今后教學(xué)打算:
1、學(xué)透課標(biāo)，深刻領(lǐng)會中考精神，用以指導(dǎo)教學(xué)，提高復(fù)習(xí)的針對性和實(shí)效性。
2、注重雙基訓(xùn)練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，注意作業(yè)和試卷的驗(yàn)收過關(guān)。
3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和復(fù)習(xí)，提升探究能力，能力提高要作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。
4、加強(qiáng)學(xué)生解題習(xí)慣方法的訓(xùn)練，規(guī)范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。
5、加強(qiáng)新題研練。教學(xué)和復(fù)習(xí)力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，提高學(xué)生靈活應(yīng)用物理知識能力。
6、落實(shí)分層施教，多給學(xué)生信心和鼓勵，力促大面積提高學(xué)生成績。
7、注意信息的收集，利用教學(xué)反饋，及時調(diào)整教學(xué)和復(fù)習(xí)方案，使物理課堂教學(xué)和復(fù)習(xí)高效進(jìn)行。
8、不過分追求進(jìn)度，注重基礎(chǔ)，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打?qū)嵒A(chǔ)。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思10
高二物理學(xué)習(xí)是整個高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我在高二物理教學(xué)期間，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意，每次的考試成績低下，講過多次的題目還是錯，甚至剛講過的題目也做不對，使學(xué)生的自信心大受打擊。在跟學(xué)生談心時，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會，一用就錯，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍。這說明學(xué)生對所學(xué)的知識了解不深刻，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難。因此，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對策，不僅對高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助，而且對高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué)，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：
1、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考，一味的跟著老師走。
2、解題中存在的問題：審題和分析能力差、理解能力差，如對概念的理解膚淺，答題是憑著感覺答；表達(dá)能力差，如作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫。
3、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式、書寫混亂、運(yùn)算能力差等。
針對上述存在的問題，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：
1、切實(shí)學(xué)懂每個知識點(diǎn)
學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么”
“為什么”等問題；對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。
2、掌握物理學(xué)科特有的思維方式
高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的，還必
須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法，等效替代法，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等。
3、及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識
4、講一題，懂一題；做一題，會一題
作為物理教師，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法，做到
講一題，學(xué)生會一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題，會一題的思想，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂，學(xué)生做了多遍也考不出來。
總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對策，降低對學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精編習(xí)題，精講精練，以便提高物理成績。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思11
作為一名從事物理教學(xué)的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學(xué)中得到快樂，使學(xué)生真正將學(xué)到的知識用于生活實(shí)踐中。通過這次參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我深深領(lǐng)悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強(qiáng)的學(xué)科，難學(xué)難懂。因而學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓物理與學(xué)生生活實(shí)際融合一體。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)品德課的興趣，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。以下是我反思到教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會：
一、設(shè)置情境，制造懸念，激發(fā)興趣
物理學(xué)科與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教學(xué)中教師正確把握學(xué)科與生活的科學(xué)聯(lián)系，選擇學(xué)生生活中相應(yīng)的事例、現(xiàn)象和情境作為教學(xué)的切入口，有利于增強(qiáng)物理學(xué)科的親和力和現(xiàn)實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識，認(rèn)識生活的欲望和熱情，調(diào)動學(xué)生興趣，促使物理走向?qū)W生。從學(xué)生生活層面切入教學(xué)，設(shè)置情境，關(guān)鍵是把握學(xué)生生活與知識點(diǎn)的融合點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，以讓學(xué)生“有話可說，有話要說”，從而提高參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
二、聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象為具體，加深知識的理解
與教材中事實(shí)材料顯現(xiàn)的理想化實(shí)際相比，學(xué)生的生活實(shí)際具有貼近性，現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在物理科教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的、甚至親身經(jīng)歷過的生活實(shí)際來闡明物理概念、觀點(diǎn)，并用物理學(xué)科的
觀點(diǎn)、理論去說明學(xué)生的生活實(shí)際，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)通俗化，加深學(xué)生理解的重要途徑。在物理教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強(qiáng)物理教學(xué)的實(shí)效性。
三、重視案例教學(xué)，滲透德育教育
物理課程的教育不僅要使學(xué)生掌握基本定律和常識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決實(shí)際問題的能力。這就要求教師在日常教學(xué)中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學(xué)生理解抽象的知識。
總之，生活中處處有物理。學(xué)生的生活實(shí)際是物理教學(xué)的重要資源。在教學(xué)中，要充分開采和利用學(xué)生這一重要資源，通過教學(xué)活動的`開展，將物理與學(xué)生生活融為一體。這樣有利于調(diào)動學(xué)生求知欲，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的通俗化，強(qiáng)化物理知識的應(yīng)用性和實(shí)踐性，進(jìn)而開拓物理教學(xué)的新境界，提高教學(xué)效果。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思12
備課不能流于形式，更不能是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，對每一節(jié)課一定要用“心”去設(shè)計(jì)，如果我們不這樣做，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)層次不清、缺乏明確的目標(biāo)，教師對學(xué)生的課堂活動不能有效地引導(dǎo)和控制，全由學(xué)生的興趣牽引，這樣的課堂效率肯定是比較低的。所以，要提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。備好一堂課首先必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、熟讀教材、充分了解學(xué)生，一定要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識水平。其次要考慮讓每個層次的學(xué)生在課堂上都有所收獲，既要備教法，又要備學(xué)法，教法必須服務(wù)于學(xué)法，學(xué)法指導(dǎo)必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有的放矢。
一堂課分幾個步驟，每個步驟有分那幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，一定做到心中有數(shù)。一定要搞好二次備課，有些環(huán)節(jié)可能是效率很低或根本沒有實(shí)效的環(huán)節(jié)及時刪去，在上課過程中有時會有一些非常好的又是“靈光一現(xiàn)”的好的方法，這時要及時做好記錄，有時等上完課就會想不起來了。這樣經(jīng)過多次修改的教學(xué)設(shè)計(jì)，使用起來更加得心應(yīng)手，更能提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在確定有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中一定要突出知識重點(diǎn)和中心環(huán)節(jié)，要有解決重點(diǎn)難點(diǎn)的措施，必須是省時、有力、有效；精心設(shè)計(jì)具有一定梯度和具有啟發(fā)性的思考題或討論題，須做到有代表性，難易適中，必須保證學(xué)生有充分的考慮和討論時間。教師不能一提出問題，學(xué)生還沒有來得及思考的，就讓一些學(xué)生回答。再就是有時同一個問題提問好幾個學(xué)生都不會，這時如果我們沒有耐心，急于告訴學(xué)生答案，這樣解決問題的方法一點(diǎn)效果都沒有。這時我們應(yīng)該要有耐心的去引導(dǎo)和提示，盡量的通過學(xué)生間的交流來解決。
對于一些問題不管怎樣提示、引導(dǎo)，學(xué)生都不會，這說明我們提的問題不可取，在今后上課時要刪去，因?yàn)檫@是一個無效的環(huán)節(jié)。當(dāng)然也可能是這個問題的問法上存在問題，這要求我們在今后的備課中要仔細(xì)斟酌和推敲同一個問題怎么問更便于學(xué)生理解和接受，更能提高物理課堂教學(xué)的效率。因此我們一定要用心去備好課，搞好二次備課，不斷地改進(jìn)我們的教案或?qū)W案，是提高物理課堂效率的關(guān)鍵。
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物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以在探究式物理教學(xué)中，要充分發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的環(huán)境。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會和感悟：
一、 探究式教學(xué)首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提出問題
問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在第六章第三節(jié)《重力》中，教師提出問題：“手中的物體離開手后豎直下落，杯中的水由高處流向低處，小球從桌面上滾落到桌邊后落地，這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)呢？”學(xué)生還能聯(lián)想到蹦極、瀑布、蘋果落地等等，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。
二、 探究式課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生思維開放
探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。但是探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到提高。例如，在“研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：與接觸面受到的壓力大小有關(guān)，與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積有關(guān)，與物體的運(yùn)動速度有關(guān)等等。整個實(shí)驗(yàn)探究過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。
三、 探究式課堂教學(xué)必須要經(jīng)過實(shí)踐探索
物理教學(xué)應(yīng)從生活到物理，再由物理生活。實(shí)施探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動中，豐富感性認(rèn)識，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。例如在研究 “摩擦力的大小與壓力的大小、接觸面的粗糙程度的關(guān)系時”，我們不是直接告訴學(xué)生結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論；其次要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；同時要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。
在以后的教學(xué)中我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)生命化課堂理論知識，并積極貫徹到教學(xué)中，以期在探究式教學(xué)中取得更大的進(jìn)步。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思14
新課程強(qiáng)調(diào)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
教師的職責(zé)不僅是傳遞知識，更是激勵學(xué)生去思考、理解和創(chuàng)新。為了適應(yīng)新課改，教師的角色至少要發(fā)生這樣的變化：由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為研究者，由傳授者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由講述者轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)者。新課改要求教師對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行深入的反思，教師只有認(rèn)真的反思教學(xué)過程中存在的各種問題和漏洞，才能適應(yīng)當(dāng)前的教育教學(xué)改革的要求。這就要求教師不僅要有成功的經(jīng)驗(yàn)行為，還要有理性的思考，應(yīng)全面審視已有的教育理論和教學(xué)實(shí)踐，反思自己的教育行為，完善自己的教育實(shí)踐。
新課程形勢下要求：一個稱職的初中物理教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價值觀的物理課程重要目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個性差異，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，因此物理課程改革勢在必行。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。
新課標(biāo)下的物理教學(xué)反思_物理教學(xué)反思15
新的中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”，“強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究過程”的課程理念，教學(xué)既要重視基本知識和基本技能，又要重視知識、技能的形成過程，發(fā)展學(xué)生的能力。教學(xué)中應(yīng)以科學(xué)探究為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。新課標(biāo)下，應(yīng)如何上好每一節(jié)課，成為我們每個教師科研關(guān)注的主題。我在這里談?wù)勎覅⒓有抡n標(biāo)賽課的一點(diǎn)反思：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生
傳統(tǒng)物理教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)知識教學(xué)，老師備課時側(cè)重于根據(jù)教學(xué)大綱備教材，因而忽視了學(xué)生的個性和差異性、學(xué)生的非智力因素，諸如情感、興趣、意志和價值觀念等沒有引起足夠重視，現(xiàn)代物理教育理念倡導(dǎo)讓學(xué)生自己在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中積極主動的學(xué)習(xí)、獲取難忘的體驗(yàn)。所以教師備課時，應(yīng)側(cè)重于備學(xué)生，要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力，理解能力，課堂上的反應(yīng)請況等等。我賽課前備課時，課題引入環(huán)節(jié)：“老師讓兩個學(xué)生買瓜子，一個學(xué)生用一元錢買一個小袋的真心瓜子，另一個學(xué)生用三元錢買一個大袋的真心瓜子，哪個更合適？”，改了四次。第一次試講完，全組都感覺錢和瓜子多少都不同，需要學(xué)生計(jì)算完再回答，耽誤時間，應(yīng)改為用同樣多的錢買瓜子；第二次試講完覺得“合適”應(yīng)該改為“合算”，第三次試講后又把“合算”改為“更實(shí)惠”，第四次改為“直接讓學(xué)生選擇教師手中的瓜子”，并說出選擇的理由，這樣效果更好。我先前設(shè)計(jì)了一些不必要的細(xì)節(jié)，沖淡了我的主題，沒考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力，學(xué)生很難進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中學(xué)習(xí)新課，覺得自己設(shè)計(jì)的情境太羅嗦，不直接。沒有備好學(xué)生，給學(xué)生設(shè)計(jì)的問題不到位，重點(diǎn)不突出，盲目追求：“新、奇、特”。可見備好學(xué)生是上好一節(jié)課的前提
二、立足課堂主陣地，創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)
新課標(biāo)教學(xué)要求我們將教育觀念的不斷更新聚焦在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，在組織安排教學(xué)過程時，不是把大量的時間用于組織講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境上，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示、扣人心弦的起伏懸念，來營造良好的教與學(xué)的氛圍，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造需要讓學(xué)生在情境中提出猜想，進(jìn)行探索，合理論證，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，拓展知識，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的能力。
在平時的教學(xué)活動中，我們應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動，讓他們在科學(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而真正領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，在愉快而輕松的氛圍中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法和基本技能。在學(xué)習(xí)“在光的世界”里一節(jié)時，我為每一名同學(xué)分發(fā)了一段點(diǎn)燃的蚊香（蚊香的煙霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白紙片，橙汁飲料，玻璃磚，燒杯，紙片，火柴，一只透明的、帶孔的飲料瓶，一只長吸管等，讓學(xué)生自主探究光的傳播規(guī)律。得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流中，共提出了這樣一些有意義的探究結(jié)論：
1、光線在水中也是沿直線傳播的；
2、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，
3、光射到鏡面返回；
4、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；
5、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變；
6、光從水中斜射入空氣中時，當(dāng)入射角增大到一定時候，沒有光線進(jìn)入空氣；
7、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，光斑的位置發(fā)生了偏移；
8、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；
9、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過去，好象變粗了；從側(cè)面看好像斷了……學(xué)生們在經(jīng)過了這樣的活動過程后所獲得的知識，一定會比通過常規(guī)的學(xué)習(xí)方式所獲得的有質(zhì)的升華。我們認(rèn)為可從如下幾方面給學(xué)生提供一種寬松、活潑的學(xué)習(xí)情境：允許學(xué)生打斷老師的講話或?qū)蠋煹挠^點(diǎn)提出質(zhì)疑，隨時講出自己的探究體會或好的解題思想方法；容忍那些與眾不同、行為古怪、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生；鼓勵學(xué)生指出老師的不足，修正老師的錯誤，戰(zhàn)勝老師，超越老師；在教學(xué)過程中，老師要有計(jì)劃提出問題，有意識地設(shè)計(jì)錯誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交互、生生交互的氛圍。例如，學(xué)習(xí)質(zhì)量時，先引導(dǎo)學(xué)生看教材上的“天平使用說明書”，觀看天平的構(gòu)造和使用方法及保養(yǎng)方法，學(xué)生掌握了使用方法，讓他們當(dāng)“裁判”，然后我特意用錯誤的使用方法進(jìn)行測量演示，讓學(xué)生糾正我測量中的錯誤，學(xué)生給老師挑錯積極性很高，通過師生互動環(huán)節(jié)真正學(xué)會使用天平，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究質(zhì)量屬性，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生之間進(jìn)行分組討論，彼此之間進(jìn)行交流，成果展示時，學(xué)生匯報著自己的成果的同時，更多的是在交流著自己的感受、經(jīng)歷和獲取信息的途徑，教師及時對學(xué)生給予指導(dǎo)，通過教師的調(diào)控，對同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析、評價，達(dá)到認(rèn)知能力的發(fā)展，合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。
三、注重物理與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)探究能力
物理知識與生活實(shí)際聯(lián)系相當(dāng)密切，物理是把學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行歸納形成知識，讓學(xué)生帶著探究欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)再帶著問題走出去，為下次學(xué)習(xí)設(shè)下懸念，我們要學(xué)會將學(xué)生的探究視點(diǎn)從課堂引導(dǎo)到社會，通過展開廣泛的社會調(diào)查及其他學(xué)習(xí)活動，切實(shí)解決生活中遇到的問題。
《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中介紹的很多事例，都是將探究的焦點(diǎn)引導(dǎo)到生活中的。例如：“比較材料的保溫性能”、“電冰箱中的物態(tài)變化”、“自制指南針”，等，都離我們的日常生活相當(dāng)近。教學(xué)之余，我們按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，多次布置學(xué)生利用生活經(jīng)歷來探究新知識、實(shí)踐新知識。又例如：在講到“聲現(xiàn)象”時，我們要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的噪聲現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生將自已的見解上書到當(dāng)?shù)卦肼晣?yán)重的企業(yè)，對這些噪聲嚴(yán)重的單位提出自己整改建議；在學(xué)習(xí)了“光現(xiàn)象”后，我們讓學(xué)生到校外廣泛了解光污染及光污染的治理，還要求學(xué)生到眼鏡修配店了解近視眼和遠(yuǎn)視眼的視力檢查和鏡片的配制過程。當(dāng)然，科學(xué)探究，百花齊放、形式多樣。我們通過不斷嘗試，從學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個方面展開探究活動，一方面可使學(xué)生更好的領(lǐng)悟科學(xué)思想和精神，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)科學(xué)的過程；另一方面，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)
四、教師的自我反思、同伴互助提高教學(xué)水平
我覺得教師的成長是經(jīng)驗(yàn)+反思，更需要教育科研組的幫助。只有你認(rèn)真搞科研，注意每節(jié)的課后反思，并形成文字材料，你才能不斷成長，成為專業(yè)化的老師。過去我們學(xué)校理化組一直沒有機(jī)會在一起辦公，理化教師缺乏教育科研的氛圍，這學(xué)期理化在一起，在教研組長王老師的帶領(lǐng)下我們組開展了轟轟烈烈的教育科研活動，課題就是：上好每節(jié)課。我們組成立了備課──說課──上課──評課一條龍活動。組長要求聽課教師人人參與評課，每個人都必須說出自己的見解,肯定優(yōu)點(diǎn)的同時，主要是挑毛病，大家共同研究每節(jié)課的教法、學(xué)法及學(xué)生評價，共同幫助授課教師隨時及時診斷教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時改正反思。并在平行班中再次試講改過的課。我的區(qū)級公開課在校內(nèi)試講、全組聽評五次，說心里話我最初的設(shè)計(jì)思路都改的一點(diǎn)影都沒有了，最后成型的課是我們組集體智慧的結(jié)晶。通過上公開課，我意識到：教師課后隨時反思很重要，我們平時上課總埋怨學(xué)生學(xué)不會，基礎(chǔ)差，卻很少找自身的原因，通過上課我才知道是對學(xué)生的體驗(yàn)關(guān)注不夠。每節(jié)上課前，老師都應(yīng)該站在學(xué)者的角度，設(shè)想可能遇到的問題，老師應(yīng)怎樣解決，引導(dǎo)，才能激起學(xué)習(xí)欲望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)能延續(xù)并深入下去。這樣教師想讓學(xué)生探究的預(yù)設(shè)性問題才能不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生成性的問題。是在探究活動中，老師對學(xué)生的點(diǎn)撥幫助抓準(zhǔn)時機(jī)，或早，或晚。以上這些問題中的很多因素都是導(dǎo)致課堂完不成教學(xué)任務(wù)的直接原因。我覺得教師加強(qiáng)自身反思學(xué)習(xí)的同時，學(xué)會換位思考，設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的所感所想，真切地了解學(xué)生，才會把握課堂教學(xué)的主動權(quán)，駕馭和調(diào)控整個課堂。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐使我明白：一個專業(yè)化的老師必須搞教育科研。面對新的教育對象，會出現(xiàn)許多新的問題，我們要不斷學(xué)習(xí)教育理論，搞教育科研，在教學(xué)過程中不斷取別人之長補(bǔ)己之短，及時與同行交流，不斷向?qū)＜艺埥蹋皶r反思和改正，形成文字材料，我們的教學(xué)能力才會有發(fā)展，才能成長為專業(yè)化的老師。
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