答謝中書書反思回顧
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那要怎么寫好反思呢？以下是小編為大家收集的答謝中書書反思回顧，希望能夠幫助到大家。
答謝中書書反思回顧1
《恐龍的滅絕》是人教版語文課標(biāo)實驗教材二年級下冊的一篇科學(xué)知識小品文。課文列舉了恐龍滅絕的五種富有代表性的假說，引起人們深思：“為什么今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了?”
科學(xué)小品文一方面要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更重要的是激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。從科學(xué)小品文的特點和學(xué)生對科學(xué)的好奇心出發(fā)，我以“課內(nèi)得法，課外受益”為指導(dǎo)思想，抓住文本解讀和延伸拓展兩大版塊，通過環(huán)環(huán)相扣的流程，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維能力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
課內(nèi)寶貴的時間應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，掌握開啟知識殿堂的鑰匙和開啟門鎖的方法。通過本課學(xué)習(xí)，我們不僅要幫助學(xué)生了解文中介紹的五種說法，還要激發(fā)調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣，讓他們主動積極地通過各種渠道了解更多的知識，開闊視野，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神;不僅要讓學(xué)生能夠用書本中的語言來介紹恐龍滅絕的種.種說法，還要能夠以課本為例子，自覺地運(yùn)用文中的段式來介紹自己了解的其他說法。從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)我們可以看到，學(xué)生對于各種說法都非常感興趣，不管是小組合作學(xué)習(xí)，還是全班交流匯報，說者都很盡興，聽者也是津津有味，并不時地提出自己的疑問和觀點，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)效果也非常理想。
答謝中書書反思回顧2
(一)反思教學(xué)目標(biāo)：
1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動、愉悅和教學(xué)情境(擺小棒)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、透過學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認(rèn)識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時獲得用心的情感體驗;透過辨認(rèn)不同方向的角，讓學(xué)生對角的認(rèn)識更加全面
4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對角特征的掌握。
(二)反思教學(xué)重難點：
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎?能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點嗎?因為教學(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點是：1、透過比較操作體會角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個難點，因為我采取剪短角的.邊長和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。
(三)反思教學(xué)方法：
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個方向是對的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時候收呢?這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯誤的學(xué)生印象深刻。
(四)反思整個教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點是不可能設(shè)計好一份教學(xué)設(shè)計的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時注意這節(jié)課前后知識的聯(lián)系，并設(shè)計好本節(jié)課的目標(biāo)、重點、難點，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。
三、我的思考
在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
答謝中書書反思回顧3
《一個降落傘包》這篇課文，通過記敘周恩來同志在飛機(jī)遇險的危急時刻，將自己的降落傘包讓給葉挺的女兒——小揚(yáng)眉的感人故事，歌頌了周恩來同志臨危不懼，將生的希望帶給他人，將死的危險留給自己的高尚品格。
通觀整篇課文我們可以發(fā)現(xiàn)：這篇課文雖然直接描寫周恩來同志讓傘包的文字不多，只有兩個小節(jié)，但是就是在這兩小節(jié)中，作者通過對人物的語言、動作的刻畫，寥寥數(shù)語就將周恩來同志不顧自己的安危，舍己為人的品質(zhì)描寫得入木三分。
“學(xué)寫一段話，寫出人物的幾個連續(xù)的動作。”是本課的一個教學(xué)重點，而要使學(xué)生達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，無疑首先要能夠讓學(xué)生感悟到作者在寫法上的精妙之處。如何引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的巧妙呢?結(jié)合班級實際做以下處理：
首先出示學(xué)習(xí)要求：
1、默讀課文第三自然段，思考：當(dāng)飛機(jī)遇險，小揚(yáng)眉的座位底下沒有傘包，急得哭了的時候，周恩來同志是怎么做的?用筆圈畫出描寫周恩來同志動作的詞。
2、想一想：從周恩來同志的言行中可以看出什么?
經(jīng)過一番自學(xué)交流、學(xué)生較為順利地找出了相關(guān)的動詞，并體會出周恩來同志言行的崇高、偉大。而后，我指著黑板上的板書問道：“這幾個動詞間的先后順序能否交換，為什么?”“不能。因為這是按事情發(fā)生的先后順序來寫的，顛倒就不能成立了。”學(xué)生們紛紛答道。“那么課文中描寫周恩來同志動作的幾個詞，能否換成其他的詞呢?”我又進(jìn)一步地問道。在片刻沉默之后，有同學(xué)舉手說：“老師我覺得其余幾個動詞不能換，但“跨”這個詞好像能夠換成“走”。”“聽了他的話我將“走”字寫在了黑板上，問道：“你們是否同意他的意見?”話音剛落，立刻有同學(xué)反駁道：“老師，我認(rèn)為不能換成走，因為當(dāng)時情況很緊急，用“走”不能突出急切的心情，而“跨”說明步子邁得很大，能突出當(dāng)時情況很緊急。”“那么用“跑”呢?”我順勢問道。立刻有人反對到：“也不行，因為當(dāng)時是在搖擺不定的機(jī)艙里。不可能跑，否則會摔跤的。”
“對呀，在描寫人物的一系列動作的時候，我們不僅要注意按照動作的先后順序來寫，同時還要注意選擇最為恰當(dāng)?shù)脑~語，這樣才能寫準(zhǔn)確，寫生動。”我因勢利導(dǎo)地提醒到，而這兩點也正是下一步，指導(dǎo)學(xué)生完成寫話的要點所在。
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