美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思20篇
作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思1
我們班有幾個(gè)孩子動(dòng)手能力比較弱，在美工活動(dòng)中，總是害怕操作，不敢動(dòng)手或者動(dòng)手操作太慢，所以在今天的制作《節(jié)日帽》的活動(dòng)中，我著重對(duì)這幾個(gè)幼兒進(jìn)行了觀察與指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)自己的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行了反思。
我覺(jué)得應(yīng)該在美工活動(dòng)過(guò)程中動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作過(guò)程，這種類(lèi)似于跟蹤式的評(píng)價(jià)方式，可以幫助那些幼兒了解操作的.要求或者步驟，也可以讓幼兒在鼓勵(lì)與幫助中創(chuàng)造表現(xiàn)。這樣還能及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好的完成作品。例如我發(fā)現(xiàn)沈昊澤小朋友在用油畫(huà)棒打扮節(jié)日帽的半圓形部分，可是油畫(huà)棒落筆的時(shí)候，線(xiàn)條輕輕地看不清楚，連續(xù)畫(huà)了幾筆以后，我就忍不住問(wèn)他了：“昊澤，你在畫(huà)什么圖案打扮呀？”他回答我說(shuō)：“我畫(huà)了小草！”于是我就先肯定了他，并引導(dǎo)他說(shuō)：“你的小草畫(huà)得長(zhǎng)長(zhǎng)地、直直地，真不錯(cuò)，要是再用力畫(huà)出來(lái)，小草一定會(huì)更好看的，你試試！”我的賞識(shí)與鼓勵(lì)讓昊澤很快拿起小蠟筆，用力畫(huà)起了小草。所以，我覺(jué)得在運(yùn)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)給孩子一個(gè)寬松的氛圍，允許孩子們小聲的自言自語(yǔ)或是“交頭接耳”，讓孩子邊畫(huà)邊說(shuō)，大膽表達(dá)自己的思維。同時(shí)我們也要做個(gè)有心人，能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)鼓勵(lì)，不厭其煩，對(duì)每個(gè)孩子都抱以賞識(shí)的眼光、真誠(chéng)的微笑。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步了解染紙是中國(guó)特有的一種民間工藝美術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感。
2、嘗試用多種折疊，運(yùn)用點(diǎn)染的方法染紙，感受色彩、圖案的千變?nèi)f化和絢麗多彩。
3、能大膽創(chuàng)作，增加幼兒對(duì)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣。
4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美，體驗(yàn)作畫(huà)的樂(lè)趣。
5、鼓勵(lì)兒童發(fā)現(xiàn)生活中的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)之情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、已染好的紙。
2、各色的顏料、托盤(pán)、毛筆、紙巾。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示各種染紙作品。
師：今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
二、引導(dǎo)幼兒觀察染紙作品，初步感受作品的美及紙巾的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。
1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察染紙作品。
(1)這些作品上都有什么顏色？
(2)上面有哪些圖案？圖案有什么特點(diǎn)？
小結(jié)：在這些圖案中有一些圖案上面和下面或者左邊和右邊是一樣的，我們稱(chēng)這樣的圖案為對(duì)稱(chēng)圖案。
2、引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)，初步感知紙巾的特點(diǎn)。
師：通過(guò)觀察你發(fā)現(xiàn)這是用什么材料制作的？
小結(jié)：紙巾有一個(gè)特別的本領(lǐng)，就是吸水性特別強(qiáng)。這些作品就是用毛筆把顏料點(diǎn)在紙巾上染出來(lái)的，這種方法就叫點(diǎn)染法。
三、教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)染紙的方法和步驟。
1、師：小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢？那我們一起來(lái)制作一張漂亮的紙巾吧。那具體怎樣制作出來(lái)的？對(duì)稱(chēng)圖案怎么印出來(lái)的？
2、教師啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)染紙的步驟。
(1)出示折紙步驟圖，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)有多種折紙方法。
師：小朋友們每人拿一張紙巾，按照步驟圖嘗試自己折紙。你還發(fā)現(xiàn)有哪些不同的`折法呢？(提醒幼兒每折一次都要壓平，這樣等下染出來(lái)的紙就平整)
(2)色彩點(diǎn)染。
師：我們折好紙巾了，現(xiàn)在要開(kāi)始點(diǎn)染了。桌面上有紅黃藍(lán)三種原色，請(qǐng)小朋友根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇顏色。用毛筆蘸上顏料，在折好的紙的角或邊點(diǎn)染，可畫(huà)上自己喜歡的線(xiàn)條或花紋。染好后，把它放到舊報(bào)紙里輕輕地按一下就可以。
3、引導(dǎo)幼兒第一次主動(dòng)探索制作染紙作品。
(1)今天老師也為小朋友準(zhǔn)備了許多顏料，請(qǐng)你們帶著剛才的紙巾去染一染，試一試吧。
(2)第一次作品評(píng)價(jià)及小結(jié)提升。
①請(qǐng)制作的比較好的幼兒上臺(tái)講解示范方法。
教師小結(jié)：可以運(yùn)用多種折紙方法來(lái)染紙。
②與教師的作品對(duì)比，指出不同。
③教師小結(jié)。
4、幼兒第二次主動(dòng)探索制作染紙作品。
(1)請(qǐng)幼兒先對(duì)紙巾進(jìn)行折疊并相互討論、展示折法。
(2)幼兒用折疊好的紙巾再次進(jìn)行印染。教師指導(dǎo)幼兒運(yùn)用染角、染邊、點(diǎn)染等方法豐富作品。
(3)幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
四、師幼共同欣賞作品。
(1)引導(dǎo)幼兒與第一次作品進(jìn)行比較觀察，第二次作品色彩更加豐富，圖案奇特，暈染效果明顯。
(2)請(qǐng)幼兒介紹自己的折法及染法。
師：請(qǐng)小朋友來(lái)分享自己的作品，說(shuō)說(shuō)自己在制作過(guò)程中的感受。
教學(xué)反思：
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。
因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。
這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思3
天空漸漸步入夜暗的起點(diǎn)，我靜坐在屋中，靜靜的回想著今天上課的過(guò)程，反思著、沉浸著。
今天的課我上的是一堂小班的美術(shù)活動(dòng)《彩色石頭路》，我以小兔回家道路難走，請(qǐng)幼兒觀察ppt,動(dòng)腦想辦法用什么辦法為小兔鋪一條漂亮的路，寶貝們很聰明想了很多辦法，其中就有想到了用石頭幫小兔鋪一條彩色石頭路，我先請(qǐng)幼兒觀察ppt，石頭有些什么形狀的，再到我示范繪畫(huà)石頭，我選用了小班幼兒喜歡的情景導(dǎo)入，但是在時(shí)間的控制上有點(diǎn)長(zhǎng)了，第二部分我邊畫(huà)邊提要求“石子要鋪得平一些，石子多一點(diǎn)，排得緊一點(diǎn)，畫(huà)完石頭的輪廓再給石頭涂上你喜歡的顏色，你可以是一塊石頭一種顏色，也可以一塊石頭多種顏色但是不能混在一起涂，間隔的兩塊石頭不要涂一樣的顏色，這樣就不漂亮了哦”讓幼兒明白畫(huà)涂的要求，教師示范的'時(shí)候我自己沒(méi)有顧及到顏色的配對(duì)，沒(méi)有給孩子很好的滲透，示范講解完，我以一句：“我一個(gè)的力量太小了，請(qǐng)小朋友們一起來(lái)幫助小兔家鋪一條漂亮的路。”滲透了要求幼兒合作來(lái)完成。第三部分作畫(huà)，孩子在不同形狀的紙上繪畫(huà)出不同形狀的石頭，由于我實(shí)現(xiàn)沒(méi)提到要畫(huà)石頭畫(huà)得大一點(diǎn)，大部分幼兒畫(huà)的都很小，畫(huà)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，再請(qǐng)幼兒送過(guò)去，自己鋪墊，學(xué)會(huì)在別人鋪墊的畫(huà)后面接上，共同完成這條路。最后部分是評(píng)價(jià)，這也是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，我以玩偶“小兔”要回家了走在小朋友們?cè)O(shè)計(jì)的彩色石頭路上，美麗的石頭路完成了“正是人多力量大呀！”以小兔的身份說(shuō)說(shuō)喜歡的石頭，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)小兔為什么喜歡？最后我以頭尾呼應(yīng)的方式還是選用ppt結(jié)束，以“我把小朋友們鋪的彩色路給拍下來(lái)了，看看小兔走著開(kāi)心嗎？”（開(kāi)心）小兔請(qǐng)我們小朋友一起做游戲了結(jié)束。
整個(gè)活動(dòng)，繪畫(huà)石頭，我在幼兒學(xué)會(huì)畫(huà)圓的基礎(chǔ)上今天還學(xué)會(huì)畫(huà)三角形、長(zhǎng)方形、正方形等不同形狀，在原有的基礎(chǔ)上跟進(jìn)了一步，涂色我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)的很深，孩子畫(huà)的都是自己喜歡的顏色就好了，在以后的活動(dòng)中，我會(huì)把配色也放入其中，讓孩子更會(huì)顏色的搭配。想了很多感悟很深，還有許許多多的不足，我將這些不足在今后的活動(dòng)中完善，今天，這樣的匯報(bào)課讓我感覺(jué)像重新沐浴了“陽(yáng)光”，我會(huì)學(xué)會(huì)用今后的時(shí)間、實(shí)踐來(lái)感謝陽(yáng)光，讓我有這樣的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思4
星期一的美術(shù)活動(dòng)是《春天的公園》。通過(guò)此次活動(dòng)是讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)?zāi)艽竽懙乇硎鲎约旱南胂螅徊L試用繪畫(huà)的形式來(lái)表達(dá)自己所想。我覺(jué)得用繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)幼兒對(duì)公園的認(rèn)識(shí)，對(duì)中班孩子來(lái)說(shuō)可能有一定的難度。活動(dòng)一開(kāi)始，采用談話(huà)的形式，讓幼兒說(shuō)說(shuō)你看到的公園是怎樣的？公園里有些什么？問(wèn)題一拋出，孩子們的情緒很激動(dòng)，有的說(shuō)公園里有房子，有滑滑梯，有花。有的說(shuō)，公園里有小橋，有河，還有的說(shuō)有健身的地方，有馬路……這些都是孩子們平時(shí)積累下來(lái)的零碎經(jīng)驗(yàn)，于是我建議孩子們把自己看到的.畫(huà)下來(lái)，畫(huà)出美麗的公園，讓別人一看就想來(lái)游玩。
孩子們?cè)谧鳟?huà)時(shí)，嘴巴還不停地說(shuō)著公園里的美景，孩子們的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有穩(wěn)下來(lái)的趨向。我想制止他們，讓他們安靜的作畫(huà)，試了一下，看來(lái)不行了。還是由著他們、讓孩子們瘋一次吧。這樣想著，我就打消了讓他們靜下來(lái)的念頭，于是我在旁觀察著孩子們的繪畫(huà)，當(dāng)我走到嚴(yán)俊杰那里那里，看他畫(huà)了許多的氣球，我問(wèn)他，為什么畫(huà)那么多的氣球？他說(shuō)，要過(guò)節(jié)了，公園里很美麗。我又看到樂(lè)樂(lè)畫(huà)了許多的小朋友，可能是在公園郊游，雖然人物不是畫(huà)得很好，畫(huà)面卻很豐富。再轉(zhuǎn)悠著，看到大家都在畫(huà)著自己想象中的公園，臉上露著甜甜的笑容，嘴里不停地念叨著。
有一位教育家說(shuō)：“孩子們都是藝術(shù)家。”說(shuō)的真好，孩子的想法確實(shí)沒(méi)有太多的格式限制、技術(shù)的約束，他們敢說(shuō)敢畫(huà)；其實(shí)對(duì)它們來(lái)說(shuō)，有時(shí)說(shuō)的，想的、做的沒(méi)有什么目的，而是一種情感的表達(dá)、語(yǔ)言的延伸罷了。今天如果強(qiáng)制讓孩子們靜下來(lái)按老師的意愿走下去，肯定不會(huì)理想。我想孩子的智慧是無(wú)窮的，我們?cè)摯竽懛攀郑m當(dāng)給孩子留一點(diǎn)空間。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思5
設(shè)計(jì)意圖：
在幼兒美術(shù)教學(xué)中，泥工教學(xué)作為其中一個(gè)重要組成部分，深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)泥工教學(xué)活動(dòng)，不僅能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的塑造物體形象的方法和技能，并能增強(qiáng)幼兒手的協(xié)調(diào)性、靈活性，促進(jìn)其智力的發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)我們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中以泥工為主，孩子們初步掌握了捏、團(tuán)、搓、壓等技能，學(xué)會(huì)了搓面條、團(tuán)湯圓、包餃子、做胡蘿卜、做棒棒糖等，在此基礎(chǔ)上我還結(jié)合小班孩子愛(ài)動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用捏、團(tuán)、搓、卷等技能用橡皮泥做蝸牛。
2、初步了解蝸牛的外形特點(diǎn)，感受泥工活動(dòng)的樂(lè)趣。
3、初步激發(fā)孩子喜歡小動(dòng)物、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
橡皮泥、火柴若干，PPT課件，背景音樂(lè)、草地背景圖
活動(dòng)重難點(diǎn)：
幼兒用搓、卷的技巧制作蝸牛殼的技巧。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）欣賞蝸牛圖片，激起興趣。
1、出示蝸牛身體圖片——師：小朋友猜猜看，這是誰(shuí)呀？
2、出示完整蝸牛圖片
師：那我們跟小蝸牛打個(gè)招呼吧：小蝸牛，你好呀！
師：我們來(lái)看看，小蝸牛它長(zhǎng)什么樣呢？
師總結(jié)：小蝸牛有細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的身體，一頭大，一頭小。長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，背上還背著一座小房子呢。
（二）教師示范講解
示范講解蝸牛背上“小房子”。
師：小朋友，觀察的可真仔細(xì)。看，這是什么（出示橡皮泥）今天，老師用橡皮泥來(lái)變出一座小房子，小朋友看好嘍，開(kāi)始變魔術(shù)啦。“搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，從里到外卷一卷，緊緊卷成小房子。瞧，小房子變好了，漂亮嗎？
師：老師是怎樣做出來(lái)的呀？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)）師帶領(lǐng)幼兒一起空手練習(xí)：搓一搓，搓一搓呀搓成條，搓成條后卷一卷，緊緊卷成蝸牛小房子。！恩，小朋友呀真能干，現(xiàn)在拿起一團(tuán)橡皮泥，一起來(lái)做蝸牛背上的小房子吧。 幼兒集體操作：做“小房子”，教師巡回指導(dǎo)（結(jié)合兒歌制作）
師：好，小朋友，房子做好了沒(méi)呀，我們來(lái)看一看，誰(shuí)的大，誰(shuí)的小呀？為什么他的大，他的小呢？（個(gè)別幼兒回答）師總結(jié)：我們把房子打開(kāi)來(lái)看一看（比較橡皮泥的長(zhǎng)短）。秘密就藏在這里：原來(lái)呀，這個(gè)橡皮泥搓的細(xì)又長(zhǎng)，房子就會(huì)變大哦。
示范講解蝸牛的身體的制作師：我們做好了蝸牛的小房子，身體還沒(méi)有呢，趕緊來(lái)做吧。我們現(xiàn)在要換一種橡皮泥的顏色了哦。蝸牛的身體是一頭大一頭小。“搓一搓呀搓成條，一頭粗來(lái)一頭細(xì)，蝸牛身體長(zhǎng)又長(zhǎng)”。用牙簽來(lái)做小蝸牛頭部的觸角和眼睛師：看，現(xiàn)在，小蝸牛還缺了什么呀？幼兒：觸角、眼睛。
師：對(duì)了，小蝸牛的觸角可是很重要的'，因?yàn)槲伵５挠|角就好像盲人的拐杖，是用來(lái)觸摸著走路的。小蝸牛在走路的時(shí)候呀，如果用觸角接觸到障礙物，就會(huì)立即轉(zhuǎn)變前進(jìn)的方向。觸角怎么做呢，老師就請(qǐng)火柴棍來(lái)幫忙。拿起兩根火柴棍，插在蝸牛的頭上，做觸角，還有眼睛。
（三）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)（播放背景音樂(lè)）師：這只蝸牛寶寶很想找朋友，我們來(lái)幫他做一些小伙伴好嗎？橡皮泥、牙簽是做蝸牛寶寶的，小朋友不能吃，不能往地上扔，不和別人爭(zhēng)搶好嗎？
1、教師和孩子一起制作蝸牛，注意用兒歌引導(dǎo)幼兒。
2、教師重點(diǎn)幫助能力差的幼兒。
（四）展示作品
幼兒送蝸牛寶寶回家（放在樹(shù)葉上），滲透幼兒保護(hù)動(dòng)物的情感。
師：這么多的蝸牛寶寶出來(lái)散步已經(jīng)很久了，有些累了，我們把它們送回家吧。來(lái)，跟蝸牛寶寶說(shuō)再見(jiàn)吧。
活動(dòng)延伸：
自編故事：《小蝸牛去旅行》
師：小蝸牛在新家里住了一段時(shí)間后，覺(jué)得有點(diǎn)悶，想到外面去走一走，請(qǐng)幼兒講一講自己制作的小蝸牛要到哪里去？去干什么？
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的成功在于老師相信孩子，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)了幼兒的主體性。由于孩子在畫(huà)自己的所想，所以作畫(huà)時(shí)顯得特別愉悅，也就是在這樣的氣氛中產(chǎn)生了那么多的創(chuàng)意，我也受益匪淺，有的孩子的蝸牛形態(tài)我都沒(méi)有想到。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思6
美術(shù)活動(dòng)《好大的爸爸》是讓幼兒用夸張的手法畫(huà)出小朋友穿著爸爸衣服的滑稽形象，體現(xiàn)爸爸的高大形象。一開(kāi)始，我讓杰生穿著他爸爸的襯衫，從午睡室里走出來(lái)。一下子，全班小朋友大笑起來(lái)，并大叫：杰生怎么這樣了呀？真滑稽！杰生剛穿上爸爸的衣服的時(shí)候還很高興，能穿爸爸的衣服了，有點(diǎn)自豪，再加上我說(shuō)：杰生你穿上爸爸的`衣服真象你爸爸，他高興極了。被小朋友怎么一笑、一叫，杰生的臉一下變了，并耍起了脾氣：我不來(lái)了。兩只小手趕緊脫衣服。我也一下呆了，我知道孩子們會(huì)覺(jué)得滑稽、會(huì)笑，但沒(méi)有估計(jì)到孩子們會(huì)笑成這個(gè)樣子、還會(huì)惹得杰生很生氣，馬上要脫衣服。我馬上說(shuō)：“小朋友，杰生穿上他爸爸的衣服真象他爸爸，真帥。”教室里一下安靜了，35雙眼睛都看著杰生，杰生也不那么生氣了。涂婕說(shuō)：“有點(diǎn)象，但他太小了、衣服太大了。”“是的，他爸爸也是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)長(zhǎng)大的。那我們看看杰生小朋友今天穿了爸爸的衣服有什么不一樣？”孩子們馬上回答：“衣服太大了。”“手看不見(jiàn)了、腳也不見(jiàn)了”“肚子也看不見(jiàn)了。”“你覺(jué)得杰生穿著爸爸的衣服滑稽嗎？”“很滑稽，好笑死了。”“那是因?yàn)榻苌鷤�(gè)子很矮，爸爸個(gè)子很高、衣服大，所以手、腳都看不見(jiàn)了，”我說(shuō)。在這一環(huán)節(jié)里，我讓幼兒通過(guò)觀察比較知道同爸爸相比，“爸爸個(gè)子很高，自己個(gè)子很矮”。第二個(gè)環(huán)節(jié)里，我請(qǐng)小朋友畫(huà)一件爸爸的大衣服，讓自己穿一穿，感受一下自己穿上爸爸的衣服的樣子。孩子們的興趣很濃，一個(gè)個(gè)都很快地描繪出這樣一副畫(huà)：爸爸的服衣大大的，自己的頭會(huì)變得很小，手會(huì)藏起來(lái)看不見(jiàn)，衣服下面只能看見(jiàn)自己的一雙小腳。使幼兒感受到自己穿上爸爸的衣服真滑稽。
整堂課上下來(lái)，我覺(jué)得孩子們都表現(xiàn)不錯(cuò)，就是開(kāi)始的一環(huán)節(jié)，我備課時(shí)認(rèn)為這一環(huán)節(jié)效果會(huì)很好，但沒(méi)有想到就是我認(rèn)為設(shè)計(jì)挺好的一環(huán)節(jié)，居然引起孩子們哄堂大笑，差點(diǎn)收不住。是呀，幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系。要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，所選材料要新穎、有創(chuàng)意，但怎樣的創(chuàng)意才能恰到好處，正好被幼兒接受呢？這需要我在以后的日常教學(xué)中不斷探索。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思7
高大的建筑哪里來(lái)？雄偉的建筑哪里來(lái)？都是那些了不起的建筑師設(shè)計(jì)的。在課前一直在設(shè)想，怎樣引導(dǎo)孩子去感受建筑師這個(gè)行業(yè)，然后激發(fā)起他們大膽或有創(chuàng)意的繪畫(huà)？
想了很久，我把目標(biāo)鎖定在周?chē)⒆邮煜さ慕ㄖ缙胶奶厣ㄖ獔?bào)本塔、叔同紀(jì)念館等，延伸到中國(guó)的特色建筑——長(zhǎng)城、天安門(mén)和東方明珠塔等，在圖片的感知中了解建筑師這個(gè)行業(yè)，也知道建筑師的了不起，能設(shè)計(jì)出與眾不同的建筑，從而激發(fā)起孩子創(chuàng)作的欲望。
而事實(shí)也是如此，當(dāng)出示圖片時(shí)，激發(fā)了孩子談話(huà)的欲望，紛紛都表示見(jiàn)過(guò)這些建筑，而我也趁機(jī)給孩子講述這些建筑的特色，如有的象亭子，有的象荷花，形狀不一；有的造在山上，有的半架于河面；考慮到孩子的特點(diǎn)，我還向他們展示了部分卡通的房子，如城堡、水果房，打開(kāi)想象的空間，為自由創(chuàng)作打下鋪墊。
由于時(shí)間的限制，有的孩子作品還沒(méi)有完成，但大多數(shù)孩子的作品基本呈現(xiàn)了，城堡，高樓，還有一種隱藏在地底下的房子，會(huì)飛的甲蟲(chóng)房子、蝴蝶房子等等，孩子大膽、自由、盡情地展示自己的想象空間，而我也均以“優(yōu)”的'印章給孩子頒發(fā)了“優(yōu)秀設(shè)計(jì)師”的獎(jiǎng)項(xiàng)。
反思：
活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要來(lái)源于生活，因?yàn)樗麄兪煜み@些建筑，在孩子已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去繪畫(huà)，那么他們就覺(jué)得有內(nèi)容可畫(huà)、并不斷升華，能在作畫(huà)時(shí)始終保持興趣。這節(jié)課我本著讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發(fā)孩子創(chuàng)作的愿望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設(shè)計(jì)房子的樂(lè)趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。把任務(wù)放到孩子的身上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就成了孩子的需要，畫(huà)面中我沒(méi)有規(guī)定孩子去繪畫(huà)怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫(huà)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建筑設(shè)計(jì)。使孩子擁有了自己的個(gè)人觀點(diǎn)，作品具有自己的獨(dú)特之處，尤其是韓棟的作品——他說(shuō)打仗時(shí)候會(huì)在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見(jiàn)，滿(mǎn)足了他繪畫(huà)的要求。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思8
讓生活材料成為美術(shù)活動(dòng)生活化的新亮讓生活材料成為美術(shù)活動(dòng)生活化的新亮點(diǎn)點(diǎn)
背景：
當(dāng)前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流：節(jié)約環(huán)保，多運(yùn)用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開(kāi)展有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。《綱要》中指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對(duì)大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。結(jié)合我們這次生活美主題以及入冬以來(lái)孩子們服裝上的變化，于是便開(kāi)設(shè)了美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)《帽子大創(chuàng)想》。
事件：
活動(dòng)一開(kāi)始，我請(qǐng)幼兒一起來(lái)看一看網(wǎng)絡(luò)上那些好看的帽子制作出的動(dòng)物造型的圖片。孩子們一邊看一邊情不自禁的說(shuō)道：“好漂亮啊！”“這個(gè)是小章魚(yú)！”“我知道我知道！這個(gè)是胖胖的蜜蜂！”圖片看完后，我請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)都看到了什么？請(qǐng)他們來(lái)猜一猜這些好看的造型是用什么做的'？孩子們的回答五花八門(mén)。我把早就準(zhǔn)備好的帽子展示出來(lái)。“哦~原來(lái)是帽子啊~請(qǐng)你看看我們的帽子有什么不一樣呢？”孩子們紛紛問(wèn)道：“老師，帽子怎么會(huì)鼓鼓的？”于是我向他們演示了怎樣讓帽子鼓起來(lái)：用舊報(bào)紙揉成一個(gè)大大球把它塞到帽子里，讓帽子鼓起來(lái)，再用毛根扎起來(lái)就好了。我又問(wèn)道：“你覺(jué)得我們可以把這個(gè)帽子做成什么呢？怎么做？”“我覺(jué)得可以做成娃娃，在帽子上添上眼睛鼻子嘴巴還有頭發(fā)。”“我覺(jué)得可以做成西瓜”“我覺(jué)得可以做成剛剛看到的小章魚(yú)。”孩子們的想法非常多。于是，我讓他們開(kāi)始制作他們的創(chuàng)意動(dòng)物。曹雨嘉用毛根、自己剪的彩紙，為自己制作的“小烏龜”添上了頭和四肢。于是。她有了一只黃色和紅色花紋的小烏龜；旁邊一桌的陳欣妍用她爸爸舊的絨線(xiàn)帽做了一只神氣的章魚(yú)，還給這只章魚(yú)貼上了有趣的眼睛鼻子嘴巴。孩子們的小動(dòng)物都制作完成后，我請(qǐng)他們互相欣賞一下同伴們的作品。
反思：
幼兒離不開(kāi)生活，生活與幼兒緊密相聯(lián)，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都將成為他們認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的窗口，“生活中到處存在美，關(guān)鍵是要給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”美是人類(lèi)生活中永恒的主題，唯有發(fā)現(xiàn)美、理解美，才能創(chuàng)造美。本次活動(dòng)《帽子大創(chuàng)想》，使用了入冬后孩子們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的御寒物品——帽子，讓制作材料更加貼近孩子們的生活，并從中讓他們發(fā)揮想象，給日常中非常普通的帽子賦予了孩子特有的藝術(shù)美感。
平時(shí)，我們?cè)谶\(yùn)用材料前要先認(rèn)識(shí)這是什么材料。從廣義上說(shuō)，生活中任何用于生活和生產(chǎn)的材料都可用于藝術(shù)創(chuàng)造。所以，我們要利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工工藝品等來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)。細(xì)看現(xiàn)在琳瑯滿(mǎn)目的商品，造型各異的包裝盒、質(zhì)地不同的廣告紙、色彩豐富的飲料瓶，吐露出濃濃的鄉(xiāng)土氣息的貝殼、沙等，這些東西棄之則廢，用之則寶。這不僅是教育幼兒勤儉節(jié)約、注意環(huán)保的好機(jī)會(huì)，更為幼兒園節(jié)省了不少的材料費(fèi)。在教學(xué)中，我們可以發(fā)動(dòng)多方互動(dòng)，家園共同收集這些材料。在班級(jí)專(zhuān)設(shè)材料箱，擺放幼兒隨時(shí)收集來(lái)的廢舊材料，并使各種材料便于幼兒取放自如。幼兒可以隨時(shí)按制作需要隨意選取材料。可以說(shuō)選擇利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美化環(huán)境，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大特色。
總之，我認(rèn)為我們平時(shí)開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不必拘泥于形式，受限于名家名作，只要我們正確地引導(dǎo)、選擇，幼兒就會(huì)明白“生活中到處存在美”這句話(huà)真正的含義。日常看似平淡的生活材料，才會(huì)呈現(xiàn)出獨(dú)特的光芒，美術(shù)欣賞活動(dòng)才會(huì)真正的生活化、直觀化、靈活化，也更加個(gè)性化。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思9
本節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是大膽想象，嘗試把樹(shù)葉添畫(huà)成小鳥(niǎo)。學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)葉鳥(niǎo)的簡(jiǎn)單對(duì)話(huà)。在上《樹(shù)葉鳥(niǎo)》這節(jié)活動(dòng)之前，我特意安排了一節(jié)《撿樹(shù)葉》的活動(dòng)，既環(huán)保又能讓寶貝們知道撿到的樹(shù)葉也是有用處的，增強(qiáng)了寶貝們的環(huán)保意識(shí)。
引導(dǎo)幼兒把樹(shù)葉想象成樹(shù)葉鳥(niǎo)，幼兒非常感興趣。想象時(shí)，在引導(dǎo)幼兒融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)添畫(huà)，體驗(yàn)和想象各種小鳥(niǎo)的身姿，俯身的，仰頭的，有的'是鳥(niǎo)爸爸，有的是鳥(niǎo)寶寶，有的在吃蟲(chóng)，有的在說(shuō)話(huà)。第三環(huán)節(jié)的描繪是活動(dòng)的重點(diǎn)，能有效發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)時(shí)幼兒在樹(shù)葉上添畫(huà)眼睛，然后粘貼在畫(huà)紙上，添畫(huà)上腳，把一片樹(shù)葉變成小鳥(niǎo)，按不同的方向粘貼樹(shù)葉，并且添畫(huà)眼睛和腳，把樹(shù)葉變成許多小鳥(niǎo)。在制作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)寶貝們還真是有想象力，制作完以后，又請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自己的樹(shù)葉鳥(niǎo)在干什么，有的說(shuō)在跳舞、有的說(shuō)在找食吃、有的說(shuō)在睡覺(jué)、有的說(shuō)在唱歌……
本節(jié)活動(dòng)，我覺(jué)得基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，大部分幼兒都能完成2只樹(shù)葉鳥(niǎo)，速度快的小朋友達(dá)到了4—5只，在制作的過(guò)程中幼兒不僅鍛煉了動(dòng)手能力，而且豐富了想象力，也增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，真是一舉多的啊！
思考：樹(shù)葉鳥(niǎo)的底板似乎有點(diǎn)單調(diào)，如底板稍加裝飾，會(huì)不會(huì)提高整體的美觀性。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思10
青花瓷這個(gè)活動(dòng)是原本就有位資深的教師設(shè)計(jì)的，對(duì)于還是在豐腴羽翼的我來(lái)說(shuō)壓力確實(shí)是很大。
其一，我的起跑線(xiàn)設(shè)置的就要比平常一般的要求要高很多，不僅是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還有活動(dòng)的操作上；
其二：這是幼兒園大家的努力結(jié)晶，我不可以辜負(fù)了這美好的努力結(jié)果；
其三：幼兒園把這個(gè)難得的機(jī)會(huì)給我了，說(shuō)明了對(duì)我的無(wú)比的信任和支持，在原則上我也不允許自己有什么大的差錯(cuò)。在這高壓下面，領(lǐng)導(dǎo)們的鼎力支持下，“戰(zhàn)斗就拉開(kāi)了序幕”。這天來(lái)聽(tīng)課的老師也是巨多的，黑壓壓的一片，大班的幼兒也特別緊張，時(shí)間到了上場(chǎng)！
先出示的是實(shí)物的青花瓷花瓶，孩子們對(duì)于漂亮的青花瓷花瓶都很感興趣，一出現(xiàn)孩子的情緒起點(diǎn)就很高，這也帶動(dòng)了整場(chǎng)的`教師和我自己。借助著良好的開(kāi)始我馬上趁熱打鐵，對(duì)孩子進(jìn)行了提問(wèn)“你看到的青花瓷花瓶是什么樣子的？”接著讓孩子們以不同的角度去觀察花瓶的瓶嘴，
一、動(dòng)靜交替，激發(fā)幼兒的興趣；
二、多維度的觀察實(shí)物，為寫(xiě)生寫(xiě)意創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。
教師總結(jié)：看瓶嘴的角度不一樣，看到的形狀也不一樣。由此延伸到生活中觀察任何物體從不同的角度位置看，看到的物體效果也是不一樣的。接下來(lái)的瓶頸、瓶身的觀察認(rèn)識(shí)也順利的下來(lái)了。
接著就是變魔術(shù)了，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)（即使是大班的幼兒也是一樣的）都是很感興趣的，對(duì)于魔術(shù)的追求也是符合幼兒的心里發(fā)展特點(diǎn)的。在高點(diǎn)上往下拓展幼兒的思維，孩子的想象力是驚人的，加上本身已經(jīng)有美術(shù)素質(zhì)的積累，孩子們都很得心應(yīng)手。講出的都是妙語(yǔ)連珠，“大珠小珠落玉盤(pán)”，顆粒性又很強(qiáng)。于是我請(qǐng)幼兒上來(lái)把自己看到的變出不一樣的物體來(lái)，把物體的具體樣子比劃出來(lái)，不僅是思維，他們的語(yǔ)言也是驚為天人的。而且是能把生活的經(jīng)驗(yàn)積累反射到美術(shù)創(chuàng)意中，即使是同一個(gè)世界，孩子們看到的和我們大人看到的都是不一樣的，再把這些所見(jiàn)所聞?dòng)弥赡鄣菂s獨(dú)特的言語(yǔ)講述出來(lái)，全場(chǎng)的氛圍一下子就升溫了不少。孩子們的語(yǔ)言畢竟是不成熟的，于是我給孩子們的語(yǔ)言打上了一層蠟，馬上另一層光輝就熠熠發(fā)亮了。課堂上是互動(dòng)的，這個(gè)活動(dòng)上，不僅是我和孩子們的互動(dòng)，還有下面教師和幼兒的互動(dòng)（聽(tīng)課教師的掌聲鼓勵(lì)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是最大的激勵(lì)手段了），還有我和聽(tīng)課教師的互動(dòng)，在第二次的花瓶變魔術(shù)中就和我們下面的教師一起互動(dòng)了起來(lái)，頓時(shí)全場(chǎng)的聚光燈都在閃爍，可以說(shuō)是全場(chǎng)的氛圍升到了極致。最后的評(píng)畫(huà)在我們一位老教師的協(xié)助下更是把這個(gè)活動(dòng)推上了一個(gè)高潮。
“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”這個(gè)活動(dòng)上還是存在著需要改進(jìn)的空間。首先，我的即興語(yǔ)言回復(fù)就不夠精煉，那是生活經(jīng)驗(yàn)的積累還不夠，自己本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)還要加強(qiáng)提高；其次，隨機(jī)教育沒(méi)有及時(shí)做到，很多的教育契機(jī)沒(méi)有把握住，在日后的活動(dòng)中都是要注意的。現(xiàn)在還只是一個(gè)開(kāi)始，一個(gè)美好的開(kāi)始，可以看得到未來(lái)的良好開(kāi)端，就讓我馬上行動(dòng)，為自己的另一片天地努力開(kāi)辟吧！
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于紅、黃、藍(lán)等顏色方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)區(qū)別。
2、幼兒能在聯(lián)歡活動(dòng)、尋找活動(dòng)中體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)室四周布置成花園（用大型雪花片布置成一個(gè)花園的場(chǎng)景：花瓣中藏著紅、黃、藍(lán)顏色的擬人化色彩寶寶）
2、幼兒隨意坐在中間的地毯上
3、每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。
活動(dòng)流程：
情景講述――認(rèn)識(shí)顏色寶寶――幫顏色寶寶回家――聯(lián)歡活動(dòng)。
活動(dòng)中，通過(guò)太陽(yáng)公公邀請(qǐng)小朋友做客引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。通過(guò)讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)怎么去太陽(yáng)公公的家里，進(jìn)一步初步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是考慮了托班幼兒的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)顏色中，通過(guò)第一環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)到太陽(yáng)公公的家里做客的體驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)”花園式”的場(chǎng)景，深深的吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在花園的美麗中加深印象。教師請(qǐng)幼兒坐在花園的四周，讓幼兒感受花園的美麗。溫馨，舒適的軟墊，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全，舒適的環(huán)境。教師順勢(shì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到了什么顏色的花兒寶寶。幼兒掌握都比較好，參與的興趣也是很高的。在和顏色寶寶做游戲的'環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以，教師在活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的操作材料：每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。
教學(xué)反思 ：
從整體上來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過(guò)程中也體驗(yàn)到了操作的樂(lè)趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到大家在一起的快樂(lè)感。但是，在第二個(gè)和顏色寶寶做游戲的部分中，讓幼兒舉起相應(yīng)的顏色寶寶，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會(huì)很快的舉起來(lái)的，而幼兒卻對(duì)顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō)”舉棋未定”。能力強(qiáng)的幼兒很快就完成了。所以，從活動(dòng)中我感覺(jué)到：根據(jù)不同幼兒的能力水平，我們提供給幼兒的操作材料，也應(yīng)該具有一定的層次性，能力強(qiáng)的幼兒，操作的材料相對(duì)來(lái)說(shuō)難度稍微高一點(diǎn)，而對(duì)于能力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)該降低一點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，能夠做到根據(jù)幼兒的能力水平提供層次性的材料，但是，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，這方面的工作就做得有點(diǎn)欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點(diǎn)。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿(mǎn)足不同能力水平的幼兒，使不同能力水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。但是，我覺(jué)得對(duì)托班的幼兒在操作上是很難的，特別是把它放在集體活動(dòng)中，如果放在區(qū)域活動(dòng)中，效果是很好的。我們可以嘗試。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思12
設(shè)計(jì)意圖：
在平常的生活中，幼兒常有意無(wú)意的“張冠李戴”。喜歡套上媽媽的大花衣，拖爸爸的大皮鞋或碩大的娃娃騎上小小的玩具車(chē)------。各種事物交換錯(cuò)位的“惡作劇”而帶來(lái)自我得意的歡樂(lè)或意想不到的啟迪。在大自然中，鳥(niǎo)總是依附著樹(shù)生活。樹(shù)和鳥(niǎo)是幼兒日常生活中十分熟悉的兩種形體。通過(guò)將兩種形體的巧妙組合、轉(zhuǎn)換，變成另一奇特的新形態(tài)。這在繪畫(huà)活動(dòng)中屬于一種置換繪畫(huà)方法。它可以豐富幼兒的知識(shí)，使幼兒頭腦中出現(xiàn)更多的事物形象；更有助于拓展幼兒想象力的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)《樹(shù)鳥(niǎo)的巧合》并沒(méi)有過(guò)多的提及幼兒的繪畫(huà)技能，而更注重引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方法，能大膽的進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換成另一新形態(tài)的思維方式。
2、能大膽運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。
3、萌發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)和關(guān)愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
拓展幼兒新的繪畫(huà)思維方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
將兩種事物進(jìn)行組合，轉(zhuǎn)換、創(chuàng)作，大膽的表現(xiàn)自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、樹(shù)鳥(niǎo)課件，幻燈。
2、課前組織關(guān)于樹(shù)、鳥(niǎo)知識(shí)的談話(huà)，以及相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。
3、環(huán)境布置：教室周?chē)N有樹(shù)、鳥(niǎo)的'各種圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出課題。
——“小朋友，我們知道鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友------。”
——“鳥(niǎo)最喜歡在什么地方休息？”（引出樹(shù)）
二、觀看課件，了解樹(shù)、鳥(niǎo)之間的特有關(guān)系。
——“小朋友，樹(shù)和鳥(niǎo)之間有什么關(guān)系？”
（大樹(shù)需要鳥(niǎo)，鳥(niǎo)也離不開(kāi)大樹(shù)。有樹(shù)的地方就有鳥(niǎo)，有鳥(niǎo)的地方就有大樹(shù)------。）
——“既然樹(shù)和鳥(niǎo)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，緊緊的聯(lián)系在一起。那么，請(qǐng)小朋友想一想，如果把它們結(jié)合在一起，將會(huì)變成什么樣子。”
——引導(dǎo)幼兒相互交流討論。這時(shí)，教師將樹(shù)、鳥(niǎo)組合在一起。給幼兒直觀的視覺(jué)感受，拓展幼兒思維。
——幼兒相互交流。教師了解幼兒的理解狀況，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
三、幼兒創(chuàng)作；
——給幼兒獨(dú)立思考、創(chuàng)作的空間。不要隨意打攪幼兒。
——教師在一旁觀察，可根據(jù)幼兒的接受情況，進(jìn)行輕聲的個(gè)別交流。
——待多數(shù)幼兒勾畫(huà)出外形后，教師如覺(jué)得有必要，可將某個(gè)幼兒的一幅組合、轉(zhuǎn)換較好的作品，進(jìn)行集中講解，引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)換新的思維方式。
——幼兒再次創(chuàng)作。
四、作品展示、交流。
——教師了解幼兒的作品意圖。
——利用幻燈展示個(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒簡(jiǎn)單表述。
——教師小結(jié)。
延伸活動(dòng)：
在日常活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒觀察兩種不同事物的形體，通過(guò)組合、轉(zhuǎn)換，變成另一新形象，豐富幼兒對(duì)事物形象，拓寬幼兒思維。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思13
青花瓷，又稱(chēng)白地青花瓷，常簡(jiǎn)稱(chēng)青花，又稱(chēng)國(guó)瓷。青花瓷以其突出的歷史風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)特色而被人們喜愛(ài)。青花瓷以白色為底，繪上藍(lán)色圖案，因此稱(chēng)為青花，繪在白瓷上面稱(chēng)為青花瓷。
孩子們是第一次接觸青花瓷，在欣賞的環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得特別認(rèn)真，由于青花瓷花紋的多樣性因此我只給孩子們介紹了簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和構(gòu)圖特色，帶著孩子們發(fā)現(xiàn)瓶子的瓶口、瓶身和瓶底上面的圖案的不同之處，便與幼兒進(jìn)行繪畫(huà)。孩子們?cè)诶L畫(huà)時(shí)運(yùn)用了許多特色紋樣，如魚(yú)鱗紋、如意紋、門(mén)紋、蛇紋等，為他們的創(chuàng)作增添了不少元素，也增加了作畫(huà)的趣味性。從大家的`作畫(huà)情況來(lái)看，完成的挺不錯(cuò)的。
老師在活動(dòng)開(kāi)始前的欣賞引導(dǎo)部分還可以更加細(xì)致的帶著孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)青花瓷瓶上的花紋排列的規(guī)則性，比如對(duì)稱(chēng)等特征。也可以將青花瓷瓶的燒制過(guò)程和種類(lèi)等做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。這樣孩子們?cè)谟^察和作畫(huà)時(shí)就能更有針對(duì)性。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思14
活動(dòng)背景：
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，無(wú)錫城市化發(fā)展轉(zhuǎn)入了快速發(fā)展的新階段，農(nóng)村的環(huán)境面貌也有了重大突破，農(nóng)民從原來(lái)的分散居住向城鎮(zhèn)集中居住，大部分農(nóng)民都搬遷進(jìn)規(guī)劃好的小區(qū)里居住，而我們班很多小朋友也跟著爸爸媽媽一起從農(nóng)村搬進(jìn)了漂亮的小區(qū)。幾乎每天都能聽(tīng)到小朋友開(kāi)心地向小伙伴們介紹自己漂亮的新家，他們的新家周?chē)袕V場(chǎng)，廣場(chǎng)上有會(huì)唱歌的噴泉，好玩的滑滑梯，還有很多漂亮的花和樹(shù)……孩子們對(duì)自己的新家和周?chē)h(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓孩子們更好的知道我們生活的改變，感受住房日新月異的變化，感受人們的生活水平發(fā)生的巨大的變化，我們組織幼兒通過(guò)介紹自己的住房，或參觀小區(qū)的房子，了解住房外形特征的多樣性，加深對(duì)住房周?chē)h(huán)境及配套設(shè)施的了解，提高幼兒的觀察能力和表現(xiàn)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 學(xué)習(xí)觀察小區(qū)里的主要建筑和景物，用繪畫(huà)表現(xiàn)小區(qū)里的樓房、配套設(shè)施以及花草樹(shù)木。
2、 樂(lè)意欣賞美得事物，有初步的審美情趣。
3、 培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達(dá)能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識(shí)。
4、 培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
5、 喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
前期準(zhǔn)備：①向家長(zhǎng)介紹本次活動(dòng)的內(nèi)容及要求，請(qǐng)他們配合協(xié)作幼兒進(jìn)行觀察并幫助拍攝照片。
②帶領(lǐng)參觀附近沒(méi)有拆遷的村莊，鼓勵(lì)幼兒觀察比較村莊和小區(qū)的不同。
環(huán)境準(zhǔn)備：①幼兒拍攝的小區(qū)照片以及色彩鮮艷的小區(qū)圖書(shū)
②8K鉛畫(huà)紙、油畫(huà)棒、水彩筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、 引起幼兒興趣，導(dǎo)入活動(dòng):
教師：小朋友，現(xiàn)在我們都搬進(jìn)了小區(qū)住進(jìn)了新家，你們覺(jué)得我們的新家美嗎?想不想把它畫(huà)出來(lái)?
2、讓欣賞幼兒拍攝的小區(qū)照片，并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹一下自己拍攝的照片，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小區(qū)的印象。
教師：你看到的小區(qū)是什么樣的?房子是什么形狀的?小區(qū)里還有些什么東西，這些東西放在什么地方?樹(shù)和花長(zhǎng)在什么地方?它們是什么形狀的，什么顏色的?
3、交代要求，幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)
教師提醒幼兒先仔細(xì)想好，然后再動(dòng)筆。可以先畫(huà)樓房，再畫(huà)配套設(shè)施和花草樹(shù)木，將房子畫(huà)大一些，畫(huà)在主要位置上。如果幼兒畫(huà)面較空，適當(dāng)啟發(fā)幼兒補(bǔ)充內(nèi)容。鼓勵(lì)幼兒從不同的角度畫(huà)出自己看到的美麗的小區(qū)。
4、評(píng)價(jià)作品，結(jié)束活動(dòng)
教師組織幼兒互相欣賞作品，并請(qǐng)個(gè)別幼兒介紹一下自己畫(huà)的.小區(qū)的哪里，讓幼兒找一找誰(shuí)畫(huà)的小區(qū)最漂亮。
小結(jié)：我們的小區(qū)真美，今天大家把我們的新家畫(huà)下來(lái)了，我們要愛(ài)護(hù)小區(qū)里的一切東西，使我們的小區(qū)永遠(yuǎn)都那么美麗
活動(dòng)反思：
美術(shù)活動(dòng)是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動(dòng)。它最能體現(xiàn)孩子對(duì)世界以及所有事物的原始看法。在本次活動(dòng)中是讓幼兒對(duì)小區(qū)有一定了解的基礎(chǔ)上完成的，我先通過(guò)幼兒觀察小區(qū)的照片和有關(guān)圖書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己看到的小區(qū)，讓幼兒在充分討論交流對(duì)小區(qū)有一定的了解以后才組織幼兒創(chuàng)作的，從活動(dòng)效果來(lái)看大部分幼兒能大膽的進(jìn)行創(chuàng)作，達(dá)成預(yù)定目標(biāo)。
在設(shè)計(jì)這個(gè)美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我精心地思考一番，將整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示評(píng)介。將情景始終貫穿與教學(xué)過(guò)程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)技能的推動(dòng)力;并通過(guò)提出問(wèn)題讓幼兒觀察、思考，師生共同參與討論，引導(dǎo)幼兒按自己的體驗(yàn)，大膽表現(xiàn)。
當(dāng)孩子都畫(huà)完后，我沒(méi)有請(qǐng)所有孩子都上來(lái)講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請(qǐng)個(gè)別的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的畫(huà)。一是因?yàn)槿颂啵⒆記](méi)有那么長(zhǎng)的耐力和注意力。二是每個(gè)孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互欣賞，不但滿(mǎn)足了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在欣賞到他人作品的同時(shí)學(xué)習(xí)到同伴的長(zhǎng)處。
但在活動(dòng)的組織和對(duì)幼兒的指導(dǎo)上我還有所忽略：一是在活動(dòng)過(guò)程中，很多幼兒能根據(jù)要求完成作業(yè)，特別是一些能力強(qiáng)的幼兒，他們很快就畫(huà)好了，但是由于提供的材料有限，畫(huà)面比較單一，對(duì)于這些幼兒，我們是否能再提供一些深層次的材料，促進(jìn)他們的發(fā)展?二是雖然活動(dòng)內(nèi)容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規(guī)定了繪畫(huà)要求，在一定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動(dòng)中要考慮設(shè)計(jì)怎么讓讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思15
該活動(dòng)從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)“你們知道哪些會(huì)飛的東西”，這樣的問(wèn)題讓很多幼兒都能積極舉手發(fā)言發(fā)表自己的想法，幼兒知道的會(huì)飛的東西還真不少呢，有：飛機(jī)、飛船、鳥(niǎo)、蒼蠅和蚊子等等。“怎樣可以讓這些會(huì)飛的東西更漂亮呢?”也能夠讓幼兒發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)想如何裝飾。
從幼兒最后的作品來(lái)看，效果還是不錯(cuò)的。幼兒在作畫(huà)過(guò)程中，注意到了對(duì)稱(chēng)，這樣會(huì)使作品看上去比較美觀。同時(shí)我也適當(dāng)提供了一些點(diǎn)、線(xiàn)、面的范例讓幼兒能夠參考一下，激發(fā)幼兒的想象。對(duì)于一些能力稍弱的幼兒來(lái)說(shuō)，如果認(rèn)真、仔細(xì)的話(huà)也是能夠裝飾出很好看的線(xiàn)描畫(huà)來(lái)的。就如辰辰在裝飾熱氣球的時(shí)候就非常認(rèn)真、仔細(xì)，他就用波浪線(xiàn)把熱氣球隔開(kāi)，然后在一層隔一層中裝飾不同的圖案，有星星、圓形和點(diǎn)點(diǎn)，這樣簡(jiǎn)潔的裝飾也形成了不錯(cuò)的效果呢，這樣便會(huì)讓辰辰增加自信，能夠喜歡上美術(shù)活動(dòng)。但是對(duì)于一些能力強(qiáng)的幼兒來(lái)說(shuō)，老師提供了物體的外輪廓圖會(huì)顯得簡(jiǎn)單了些，我在考慮下次如果在進(jìn)行這樣的活動(dòng)，可以提供一些物體的外輪廓圖和白紙，可讓幼兒自主選擇，能力弱的'幼兒可以直接裝飾，能力強(qiáng)的幼兒可以自主繪制自己喜歡的東西來(lái)裝飾。
再來(lái)看看本次活動(dòng)的目標(biāo)“運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾會(huì)飛的東西。”似乎目標(biāo)有點(diǎn)大了，幼兒可以自己想怎么裝飾就怎么裝飾，沒(méi)有一點(diǎn)要求。對(duì)于大班幼兒可以適當(dāng)?shù)奶岣咭稽c(diǎn)難度。線(xiàn)描畫(huà)雖然只是用一只記號(hào)筆在作畫(huà)，要是能夠利用好了點(diǎn)、線(xiàn)和面的組合，有規(guī)律地進(jìn)行裝飾的話(huà)會(huì)呈現(xiàn)出另一番效果來(lái)，讓幼兒感受到線(xiàn)描畫(huà)的魅力來(lái)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思16
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)給孩子們看的圖片不夠清晰、明確。雖然孩子之前已經(jīng)欣賞到了許多民族，但還是不太了解的，把太多的民族放在一起，能讓孩子觀察到的只能是：少數(shù)民族的衣服很有趣、帽子很特別。要一下子了解這些民族是很難的。這么多圖片一一放在一起沒(méi)有重點(diǎn)，如能讓孩子直觀顯示一民族特點(diǎn)的真實(shí)民族服裝，我想孩子們就能有重點(diǎn)的去了解，效果會(huì)更好。然后在活動(dòng)的最后再出示多一點(diǎn)的其它民族的照片讓幼兒了解感受他們的服裝特點(diǎn)，這樣效果可能會(huì)比較好。
其次讓幼兒畫(huà)民族服裝太難，繪畫(huà)時(shí)有好幾名幼兒對(duì)我說(shuō)：“王老師，我不會(huì)畫(huà)。”所以我可以換個(gè)方式讓幼兒來(lái)畫(huà)，比如可幫幼兒事先畫(huà)好衣服，然后讓幼兒根據(jù)各民族的服裝特點(diǎn)進(jìn)行添畫(huà)，這樣子可能相對(duì)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，比較適合我班幼兒。
再次在活動(dòng)的目標(biāo)和設(shè)計(jì)上還要再好好推敲推敲，如何設(shè)計(jì)出一個(gè)符合我班幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)是非常重要的。
說(shuō)到底還是由于課前的'經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠。這包括物質(zhì)準(zhǔn)備與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備主要是課前與孩子們共同圍繞少數(shù)民族這一主題來(lái)了解一些相關(guān)的知識(shí)，或是讓孩子回家與父母共同尋找相關(guān)的書(shū)集。在物質(zhì)上應(yīng)為孩子準(zhǔn)備帶有民族特點(diǎn)的真實(shí)服裝，掛在活動(dòng)室的周?chē)@樣更能誘發(fā)孩子的興趣，直觀地欣賞到民族服裝，了解各民族的習(xí)性。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思17
撕貼畫(huà)是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊形式，它造型各異色彩鮮艷，它不是單一的技能技巧練習(xí)，而是培養(yǎng)有創(chuàng)造和創(chuàng)新意識(shí)的一代新人，是素質(zhì)教育的手段。通過(guò)撕貼活動(dòng)能使幼兒的手部肌肉得到鍛煉，從而提高幼兒手部肌肉的靈活性、準(zhǔn)確性，更能對(duì)腦部細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，進(jìn)一步完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力和思維活動(dòng)水平。通過(guò)本次活動(dòng)，我對(duì)幼兒撕貼畫(huà)教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、從幼兒的興趣入手。
1、無(wú)論干什么事情，首先要對(duì)它產(chǎn)生興趣，有了興趣才能希望取得成功。俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了吸引幼兒的興趣，我創(chuàng)設(shè)了參觀面館的情境，讓幼兒觀看各種口味的面條，進(jìn)一步體會(huì)色彩的搭配美，最后讓幼兒們來(lái)當(dāng)廚師做面條，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒對(duì)撕貼畫(huà)的興趣。
2。師生一起動(dòng)手操作，又進(jìn)一步提高了幼兒學(xué)習(xí)興趣。在撕貼畫(huà)教學(xué)中，我通過(guò)巧妙的出示范例先讓幼兒欣賞，然后我出各色卡紙讓幼兒說(shuō)說(shuō)它們可以充當(dāng)什么配菜，撕出活動(dòng)重點(diǎn)，當(dāng)看到他們開(kāi)始躍躍欲試的時(shí)候，我順勢(shì)向他們傳授如何撕紙的方法。在動(dòng)手操作過(guò)程中，小朋友撕撕想想，并將他們的.作品展示出來(lái)，讓他們隨時(shí)可以看到自己的成績(jī)，增強(qiáng)他們自信心，隨之幼兒的興趣也就越來(lái)越高。
3、古往今來(lái)，人類(lèi)在不斷地向往一切美好的事物，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活越來(lái)越富裕，人們?cè)诓粩嗟剡\(yùn)用現(xiàn)代化電化教學(xué)手段特有的優(yōu)勢(shì)，利用電腦教學(xué)將教師全部的智慧和情感深深地傾注于美術(shù)作品，啟發(fā)了幼兒
的想象力，使他們身臨其境，為從小愛(ài)學(xué)撕打下良好基礎(chǔ)。
二、撕貼畫(huà)的特點(diǎn)。
1、材料簡(jiǎn)單，在撕貼畫(huà)中，一般我們使用的材料有舊掛歷紙、各色蠟光紙、手工紙、包裝紙、牛皮紙膠水等。小朋友可以根據(jù)自己的需要來(lái)選擇材料，然后根據(jù)活動(dòng)要來(lái)進(jìn)行撕貼。撕好以后可以看看、想想這撕出來(lái)的東西到底像什么，也可以稍作添加，變成另一種新的事物，讓小朋友在寬松愉快的環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。
2、色彩鮮艷，馬克思說(shuō)過(guò)“色彩的感覺(jué)是美感中最大眾化的形式”，根據(jù)這一心理特點(diǎn)，及遵循學(xué)習(xí)的原則，首先教小朋友認(rèn)識(shí)三原色，明白“紅黃藍(lán)“是三種基本的顏色，幼兒期對(duì)色彩尤為敏感，喜歡鮮艷亮麗的顏色來(lái)表現(xiàn)自己的情感。例如，在本次活動(dòng)中，我為幼兒們準(zhǔn)備了各種顏色的卡紙，引導(dǎo)幼兒在制作“面條”的時(shí)候，配菜要注意形狀及色彩的搭配。在撕貼的過(guò)程中，那五顏六色的色彩和變幻無(wú)窮的表現(xiàn)形式把孩子帶入了美麗的天堂，使他們盡情地體驗(yàn)。
在本次活動(dòng)中還存在著一些不足：
在欣賞圖片時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)配菜的品種，每碗面條都引導(dǎo)幼兒觀察面的形態(tài)，顯得比較啰嗦，重點(diǎn)不夠突出，可以先出示一碗白面引導(dǎo)幼兒觀察面條的形態(tài)，再出示各種配菜，引導(dǎo)幼兒觀察色彩的搭配及形狀。然后創(chuàng)設(shè)為面館設(shè)計(jì)菜譜的形式，使情境更為貼近幼兒生活，更為有趣。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思18
葵花籽我們幼兒都是常吃的一種食物，特別是家住農(nóng)村的孩子，好多人家的房前屋后還種著向日葵。所以說(shuō)，從選擇教材來(lái)說(shuō)，《向日葵》這一內(nèi)容是取材于幼兒實(shí)際生活的也是符合幼兒的年齡特點(diǎn)的。目標(biāo)定位上，很明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)安排清晰、合理，教學(xué)中一環(huán)一環(huán)下來(lái)，層層推進(jìn)，重難點(diǎn)也能分布到每個(gè)環(huán)節(jié)中，特別是認(rèn)識(shí)斜線(xiàn)和弧線(xiàn)時(shí)，引導(dǎo)方法合理，采用司空練習(xí)的方法，所以幼兒對(duì)斜線(xiàn)和弧線(xiàn)的認(rèn)識(shí)都掌握較好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中師生、生生能注意積極互動(dòng)，幼兒活動(dòng)的積極性較高。整體活動(dòng)環(huán)境布置較好，作畫(huà)過(guò)程中，孩子們都很投入，能很好地相互合作，作品質(zhì)量較好。但是，在重點(diǎn)目標(biāo)達(dá)成時(shí)，花的時(shí)間太多，所以造成整個(gè)活動(dòng)超時(shí)太多。在難點(diǎn)突破上，指導(dǎo)還不是很到位，線(xiàn)條分布合理這一難點(diǎn)沒(méi)有完全突破。在每一個(gè)環(huán)節(jié)后，我非常注意用語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，但是語(yǔ)言的精煉性不夠。整個(gè)活動(dòng)容量太大，涂色這一部分放到延伸活動(dòng)中，可能會(huì)更好些。
學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足，我就注重了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充，使幼兒在活動(dòng)中有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，我首先出示范畫(huà)。引導(dǎo)幼兒欣賞，在《向日葵》這幅作品中，畫(huà)面明亮鮮麗的色彩和極富特色的線(xiàn)條，以及作品的構(gòu)圖。運(yùn)用的恰到好處。通過(guò)范畫(huà)可以讓小朋友更好的來(lái)模仿，而且范畫(huà)顏色很豐富、很漂亮，更能提高小朋友的畫(huà)畫(huà)興趣。我們就一起對(duì)著范畫(huà)描述向日葵的特征，吳浩說(shuō)“向日葵長(zhǎng)得像盤(pán)子”小寶說(shuō)“向日葵長(zhǎng)的像太陽(yáng)”……小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著我的指令，向日葵像太陽(yáng)就先畫(huà)一個(gè)大圓圈，再畫(huà)花瓣、莖和葉子……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，郭培杰、和文文有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節(jié)課上的'還不足的地方就是前面講得有點(diǎn)久，到后來(lái)小朋友畫(huà)的時(shí)間有些來(lái)不及。
通過(guò)這節(jié)課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常讓他們觀察大自然，提高他們的日常生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)對(duì)他們的各個(gè)方面都有幫助。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思19
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。
課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。
1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的`思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思20
《熱帶魚(yú)》是一個(gè)美術(shù)手掌印畫(huà)活動(dòng)。活動(dòng)的目的旨在讓幼兒學(xué)習(xí)用手掌壓印、用手指點(diǎn)畫(huà)的方法創(chuàng)作熱帶魚(yú)，并在教師引導(dǎo)下，遷移已有的線(xiàn)條、圖形、色彩搭配經(jīng)驗(yàn)對(duì)創(chuàng)作的熱帶魚(yú)進(jìn)行裝飾。幼兒在活動(dòng)中的積極性很高，對(duì)手掌印畫(huà)這一形式的繪畫(huà)活動(dòng)特別的感興趣，并且在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了屬于自己的作品，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
活動(dòng)開(kāi)始，我先讓幼兒欣賞各種熱帶魚(yú)的圖片，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察熱帶魚(yú)身上的不同花紋，發(fā)現(xiàn)它們有波浪形的'、有直線(xiàn)的，有圓點(diǎn)的、有三角形的，有各種顏色的……為幼兒后面裝飾熱帶魚(yú)做鋪墊。圖片欣賞完后，出示教師范畫(huà)——手掌印畫(huà)《熱帶魚(yú)》，有個(gè)別繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)比較廣的幼兒很快就發(fā)現(xiàn)了，這是手掌印出來(lái)的。結(jié)合幼兒的回答，我為幼兒示范創(chuàng)作了手掌印畫(huà)熱帶魚(yú)：（1）將手伸平，用排筆蘸上自己喜歡的顏色涂在手掌上，注意涂滿(mǎn)整個(gè)手掌和手指；（2）將手伸平，五指分開(kāi)，稍用力壓在紙上不動(dòng)，停一會(huì)拿開(kāi)；（3）用手指蘸上同魚(yú)身體不一樣的顏色，通過(guò)點(diǎn)、畫(huà)，增添熱帶魚(yú)的眼睛、花紋等；（4）用手指蘸上顏料，畫(huà)出愛(ài)跳舞的水草和水中的泡泡。示范完畢，幼兒便開(kāi)始自由創(chuàng)作了。
從幼兒作畫(huà)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了反思，我覺(jué)得這次活動(dòng)在以下幾個(gè)方面做的不是很好，需要改進(jìn)。首先，在幼兒作畫(huà)之前，沒(méi)有很明確的強(qiáng)調(diào)顏料作畫(huà)的要求，特別是對(duì)顏色的混淆上。在活動(dòng)中，我強(qiáng)調(diào)了幼兒要選擇不同的顏色對(duì)魚(yú)身進(jìn)行裝飾，但沒(méi)有很明確的強(qiáng)調(diào)不能把不同的顏色隨便混在一起，部分幼兒在裝飾過(guò)程中將多種顏色混淆，使得畫(huà)面顏色很混亂，畫(huà)面不清晰。其次，在示范過(guò)程中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言不是很?chē)?yán)謹(jǐn)、精煉，如在往手上涂顏料的過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)了要把手掌和手指都涂滿(mǎn)，但沒(méi)有強(qiáng)調(diào)不能涂的太多，個(gè)別幼兒往手上涂的顏料過(guò)多，使畫(huà)面顏料特別難干，在對(duì)魚(yú)身進(jìn)行裝飾的時(shí)候也造成一定的麻煩。最后，針對(duì)這個(gè)繪畫(huà)活動(dòng)，我沒(méi)有從整體上強(qiáng)調(diào)作畫(huà)時(shí)的整體布局，有部分幼兒將畫(huà)面布局的太滿(mǎn)或太偏，影響了畫(huà)面的整體效果，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中特別值得注意的地方。
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