《小樹謠》教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小樹謠》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小樹謠》教學反思1
《小樹謠》是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節(jié)，第一節(jié)寫小樹在春天綠了嫩芽和樹梢；第二節(jié)寫小樹在春天紅了花蕊和花苞；第三節(jié)寫小樹對小鳥說的話。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹后讓小鳥在枝葉間筑巢。根據兒童詩歌的特點，在進行教學設計時我力求利用學生已有的知識經驗，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己讀書，主動識字，展開豐富的想象，讓學生在誦讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教學中，我重點抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多，因此我在前一天布置學生進行預習，在出示生字后，讓學生先帶拼音讀，去掉拼音讀，在詞語中讀等等，加深學生的印象。并讓學生回憶以前學過的識字方法來識字，提高識字的效率。
2、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
在學習課文之初，我先出示春天的圖片讓學生進行口語表達，對春天有一個整體印象；在學習課文時，讓學生讀詩，并看情境圖說話，體會詩歌語言的不同；在學習第三小節(jié)時，讓學生在讀的'基礎上理解“它”、“我”、“你”這些代詞的意思，之后根據學生的理解，拓寬他們的思維，讓他們說一說，小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹謠》教學反思2
本課的教學重點是識字和指導學生有感情的朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學生對樹木的愛護，同時培養(yǎng)學生的想象力。教學中，重點抓住以下環(huán)節(jié)：
1、自主識字，培養(yǎng)獨立識字能力。
本課生字較多，要充分考慮學生的差異，把差異作為一種教學資源。出示生字后，可以問一問學生，哪些生字以前就認識了，怎樣認識的，引導學生充分交流借鑒，提高識字的`效率。同時鼓勵學生用自己喜歡的、常用的方式記憶漢字，如：拆一拆（“召”）、合一合（“唱”、“歌”）、編順口溜等等。
2、引導想象，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
學完課文之后，說一說，小樹對小鳥說了些什么？引導學生將課文語言內化為自己的語言，進行創(chuàng)造性的積累。小鳥聽了小樹話后會說些什么呢？讓學生充分交流，體現學生的個性化思維和想象，強化學生的口語表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
《小樹謠》教學反思3
1、重視學生自主朗讀的訓練，通過指導朗讀，培養(yǎng)學生的語感。通過多種形式的朗讀，讓學生在讀書中主動識字，在讀中感受大自然的美好，誦讀中有所感悟和思考，從而受到情感熏陶。在學生把課文讀正確的基礎上，引導學生一邊讀一邊做動作，表演朗讀。學生在朗讀、想象、表演活動中，體會出小樹愿意為大家服務的愿望，從而激發(fā)學生對小樹的喜愛。讓學生參與學習的.全過程。
2、培養(yǎng)獨立識字能力。本課的生字較多，教學時，我首先讓學生自讀生字，同桌互相檢查、糾正讀音，接著采用開火車、小老師領讀的方式激發(fā)學生的識字興趣。字形的記憶我鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶漢字，充分交流借鑒，如“芽、唱、倒”等字用學過的偏旁加熟字的方法來記憶，“召”字用拆一拆的方法記……學生在交流中自主識字，提高識字的效率。
3、引導想象，培養(yǎng)學生的說話能力。
學習課文第三小節(jié)后，我通過語言創(chuàng)設情景，營造氛圍，引導學生想象：“假如你是一只小鳥，聽了小樹的話，小鳥會說些什么呢?”學生的思維活躍，充分展開想象，通過各種形式表達了對小樹的感謝之情，有的說：“謝謝你，小樹!”有的說：“小樹，到時候我天天唱歌給你聽�！薄矣肿寣W生展開想象：“小樹除了召喚來愛唱歌的小鳥，還會召喚來誰呢?”大家聯系自己的生活經驗，想象小樹會召喚來小松鼠、小猴等小動物。學生在想象說話中進一步感悟到大自然的美好。
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