《陀螺》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《陀螺》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《陀螺》教學(xué)反思 1
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫(xiě)出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈(zèng)送的陀螺、進(jìn)行陀螺比賽等方面寫(xiě)出了作者童年時(shí)期的快樂(lè)的生活，課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)出了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時(shí)期的快樂(lè)生活，以及對(duì)童年生活的懷念。本文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮的，貼切學(xué)生的生活，引人入勝。
在教授這節(jié)課時(shí)，我始終以“陀螺”為線索，讓學(xué)生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進(jìn)而讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，接著出示陀螺的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)陀螺的玩法，以及玩陀螺時(shí)的不同的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生的知識(shí)積累庫(kù)，加深印象，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的作者的感情。
語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始。因此在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，接著，就是課文主要內(nèi)容的概括，最后是優(yōu)美句子的欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。
在教學(xué)中，我采取勾畫(huà)法、合作交流討論等教學(xué)方法，例如勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神，尤其對(duì)作者描寫(xiě)作者心情的變化的語(yǔ)句要勾畫(huà)出來(lái)，交流感悟，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣很高，課堂教學(xué)效果很好。
在本文的目標(biāo)中，還有一項(xiàng)即是學(xué)會(huì)做批注，因此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不只是要勾畫(huà)文中的內(nèi)容，還可以把自己的想象、問(wèn)題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來(lái)，以便更深刻地了解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的對(duì)陀螺的情感。
在本文教學(xué)的最后，我進(jìn)行了拓展，引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象自己所玩過(guò)的游戲，仿照著文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生模仿陀螺這一課的描寫(xiě)片段，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了自己童年游戲，并把游戲的快樂(lè)也蘊(yùn)涵在了字里行間，真正的達(dá)到了教學(xué)的目的。
在這節(jié)課中，我的教學(xué)還有很大的不足，由于給學(xué)生朗讀的`時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所蘊(yùn)涵的感情，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬地分析課文的同時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足，朗讀時(shí)知道不夠，使得學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)涵的作者對(duì)陀螺的感情體驗(yàn)不足。
今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，做到真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)。
《陀螺》教學(xué)反思 2
《陀螺》是四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計(jì)地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫(xiě)事物，字里行間充滿了童真童趣。
本文以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫(xiě)事物，字里行間充滿了童真童趣。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，從一開(kāi)始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
在教學(xué)這一課的.時(shí)候，我覺(jué)得比預(yù)想的要成功，如：
1、能把學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
學(xué)生通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的理解方法已經(jīng)略有基礎(chǔ)。所以，本節(jié)課，我以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
4、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，為讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，我會(huì)讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，與作者產(chǎn)生共鳴，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
《陀螺》教學(xué)反思 3
在課堂上，有學(xué)生沒(méi)有完成相應(yīng)探究活動(dòng)，他們遇到了一些問(wèn)題只進(jìn)行一部分的探究任務(wù)。于是這就需要同學(xué)們?cè)谡n下進(jìn)行探究活動(dòng)。然而在課下，學(xué)生自己的進(jìn)行探究的非常的少。這個(gè)問(wèn)題出在什么地方呢？我在思考。經(jīng)過(guò)課下的反思，我想一下的問(wèn)題需要注意：
1、激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的興趣。學(xué)生正處在好奇的年齡階段，因此只要對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)合適的引導(dǎo)和激發(fā)，那么學(xué)生就會(huì)能夠積極的進(jìn)行去探究。在這里，老師需要提出相關(guān)的具有一定難度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行探究的'興趣。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，對(duì)于探究的結(jié)果，不要告訴同學(xué)們以致使他們的探究興趣降低甚至于喪失。
2、學(xué)生的探究活動(dòng)要重點(diǎn)突出，難點(diǎn)迅速克服。在整個(gè)的探究活動(dòng)中，顏色的合成是我們同學(xué)們的探究重點(diǎn)。因此整個(gè)學(xué)生的探究或者要以這個(gè)重點(diǎn)為中心，為其服務(wù)。難點(diǎn)阻礙學(xué)生進(jìn)行探究的門(mén)檻，因此需要學(xué)生們積極的及時(shí)，迅速的予以解決。本課的難點(diǎn)就是陀螺制作。因此教學(xué)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要積極的引導(dǎo)學(xué)生迅速的解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)。而本節(jié)課的活動(dòng)中，學(xué)生的難點(diǎn)突破的不好，以致無(wú)法進(jìn)行重點(diǎn)的探究活動(dòng)。
3、積極的持續(xù)保持學(xué)生的探究興趣。在探究的過(guò)程中，學(xué)生的探究興趣需要老師去激發(fā)并且能夠保持。這就就需要老師積極的設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
4、學(xué)生的探究的結(jié)果，和老師的結(jié)論不一致的時(shí)候，我們要怎樣進(jìn)行處理。這時(shí)候不能簡(jiǎn)單學(xué)生否定學(xué)生，我們要積極和學(xué)生共同探究結(jié)果的產(chǎn)生的原因。否則會(huì)嚴(yán)重的戳傷孩子們的探究積極性。而這個(gè)不同的結(jié)果，也是我們進(jìn)一步進(jìn)行探究的非常好的問(wèn)題。
《陀螺》教學(xué)反思 4
《陀螺》是部編版四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇精讀課文。本文是兒童文學(xué)作家高洪波老師的一篇回憶性散文，它以陀螺為線索，主要敘述了作者童年時(shí)期愛(ài)玩陀螺，千方百計(jì)地想制作出一只出色的陀螺都沒(méi)有成功，在生日時(shí)得到叔叔送的一只其貌不揚(yáng)的陀螺，并在之后自己的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情。課文用生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，淋漓盡致地表現(xiàn)出作者在游戲中的快樂(lè)。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物，描寫(xiě)事物，字里行間充滿了童真童趣。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、整體把握，理清思路
我從整體出發(fā)，讓學(xué)生初讀課文，出示幾個(gè)問(wèn)題：
1、了解文中寫(xiě)了一件什么事。
2、文章那幾段是作者斗陀螺的感悟。
3、作者的“快樂(lè)”和“自豪”是什么。
通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題，理清文章的思路，總結(jié)出文中寫(xiě)出了陀螺的制作工藝和玩法——自己制作陀螺——叔叔送我陀螺——上街賽陀螺，從而讓學(xué)生對(duì)文章的思路有個(gè)整體的把握。
2、賞析文章的語(yǔ)言美。
本文的以兒童的眼光和心理去觀察事物、描寫(xiě)事物，字里行間充滿了童真童趣。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中“我的陀螺個(gè)頭雖小，卻頑強(qiáng)得出奇！”“結(jié)果呢，大陀螺在這種立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底地潰敗了”重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生知道這幾處都是運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法。本來(lái)陀螺是沒(méi)有生命的，但是通過(guò)這樣的寫(xiě)作手法，把陀螺寫(xiě)“活”了，好像陀螺也有了感受和意識(shí)，這樣會(huì)使文章更生動(dòng)、形象，表達(dá)了作者對(duì)小陀螺的喜愛(ài)之情。有了這樣的體會(huì)，學(xué)生更深刻地理解了文章的主旨。
3、結(jié)合親身體驗(yàn)，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
陀螺是我們兒童時(shí)期一種常見(jiàn)的玩具，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流在玩陀螺時(shí)的'感受體會(huì)作者在文中表達(dá)的情感，從一開(kāi)始做不出一只出色的陀螺“烏云滿布”的心情到陀螺戰(zhàn)勝大陀螺時(shí)“快樂(lè)”與“自豪”的對(duì)比，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，從而更深刻地體會(huì)到玩具在兒童成長(zhǎng)中的作用。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。
在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。
文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。
我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
三、不足之處
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
《陀螺》教學(xué)反思 5
在進(jìn)行本課的教學(xué)的時(shí)候，首先學(xué)生欣賞各種各種的陀螺。對(duì)于學(xué)生都非常熟悉的陀螺，學(xué)生可以表現(xiàn)出更多的興趣。但是我想這樣的設(shè)計(jì)似乎有一些的太平常了，對(duì)于提起和激發(fā)學(xué)生的興趣的作用不是很大。再進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，在進(jìn)行設(shè)計(jì)有激發(fā)性，比如設(shè)計(jì)一個(gè)各種顏色的陀螺然后播放視頻給學(xué)生看，然后在看到一些現(xiàn)象的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，我想這樣的效果會(huì)更好的。
在然后就是知道學(xué)生利用材料進(jìn)行制作陀螺。在教授學(xué)生進(jìn)行制作，這個(gè)的過(guò)程比較的簡(jiǎn)單的。直接的出示制作的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作。我現(xiàn)在想來(lái)這個(gè)過(guò)程，可以讓學(xué)生先設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行制作，這樣的效果會(huì)是比較的好的。
在制作之前，我要求學(xué)生在上面涂上紅綠藍(lán)三色。這個(gè)要求是為了更一步的研究發(fā)現(xiàn)制作的。我想這個(gè)要求是否有點(diǎn)太突兀了。
陀螺是小朋友們愛(ài)不釋手地玩具，我們中班的孩子對(duì)陀螺玩具的興趣都非常濃厚。于是我結(jié)合主題《七彩世界》中的活動(dòng)《彩色陀螺》，和孩子們一起收集各式陀螺、玩陀螺，探索陀螺為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密。
活動(dòng)中，孩子們的情緒逐漸高漲，興致勃勃地觀看桌上的陀螺玩具。我請(qǐng)了幾個(gè)小朋友來(lái)玩陀螺，陀螺在小朋友的手中千變?nèi)f化。“老師，陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)沒(méi)有顏色了？”“老師，陀螺有的轉(zhuǎn)的快有的轉(zhuǎn)的慢？”你們發(fā)現(xiàn)了這么多的.秘密，想想這究竟為什么呢？自己討論商量，能否找到答案？于是孩子們小鳥(niǎo)似的喳喳起來(lái)。
活動(dòng)中亮點(diǎn)是：
1、我用了多種教學(xué)方法有觀察法、比較法、討論法、操作練習(xí)法、游戲法。
2、注重活動(dòng)的動(dòng)靜交替、有看、有想、有做、師幼互動(dòng)、課堂氣氛活躍。比較輕松愉快的氛圍完成教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
但我還是有許多地方很值得反思：活動(dòng)開(kāi)始第一環(huán)節(jié)：玩彩色陀螺，引出任務(wù)。陀螺太少，有些幼兒沒(méi)有動(dòng)手玩到，沒(méi)有滿足幼兒玩的需求。應(yīng)在這里多讓幼兒玩一會(huì)兒，但是在課前我沒(méi)有考慮全面。
幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結(jié)制作步驟：
1、用中心對(duì)稱的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。
2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個(gè)洞，再把小木棍插入洞內(nèi)，幼兒較快地完成了。孩子們?cè)谔剿鲗W(xué)習(xí)彩色陀螺的制作方法時(shí)，這里我讓幼兒操作玩放了較長(zhǎng)的時(shí)間，足夠讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，大膽表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解，有些幼兒剛開(kāi)始還轉(zhuǎn)動(dòng)的很快，一會(huì)兒轉(zhuǎn)不動(dòng)了，我讓他們繼續(xù)尋找問(wèn)題，有幼兒馬上回答出：老師火柴棒插入洞太松了，（由于是紙做的容易松動(dòng)）我將答案直接告訴了幼兒，沒(méi)有給她們探索的機(jī)會(huì)沒(méi)有讓他們用實(shí)踐得出問(wèn)題的答案，這是我今后要注意的細(xì)節(jié)。
《陀螺》教學(xué)反思 6
培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)持進(jìn)行探究的興趣和毅力
在制作陀螺的課上，同學(xué)們都非常的積極。他們用自己的材料制作的陀螺，雖然他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，遇到了許多的意想不到的問(wèn)題，但是學(xué)生們都非常的積極的'思考進(jìn)行解決。在探究的要研究的問(wèn)題-顏色的合成的時(shí)候，部分的學(xué)生都有一些的發(fā)現(xiàn)。但是還是留有一些內(nèi)容放到了課下進(jìn)行學(xué)生自主的探究。
我想本節(jié)課的一個(gè)不當(dāng)之處是學(xué)生的制作陀螺的方法指導(dǎo)還是有一些的欠缺。在制作的過(guò)程中，老師指導(dǎo)每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行制作活動(dòng)，但是還是發(fā)現(xiàn)有部分小組的同學(xué)沒(méi)有能夠進(jìn)行合作。就是說(shuō)學(xué)生們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中沒(méi)有積極地進(jìn)行分工合作，導(dǎo)致學(xué)生制作效率下降。我在這里需要在以后的時(shí)間中，給學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)各個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使學(xué)生能夠盡快的學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分工，養(yǎng)成較為良好的合作精神。
1.首先進(jìn)一步明確各個(gè)小組的組長(zhǎng)，并且隊(duì)員小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容，組長(zhǎng)的職責(zé)，組長(zhǎng)的權(quán)力和義務(wù)，組長(zhǎng)的工作方法（包括:分工的方法，攜帶材料的任務(wù)布置，小組合作學(xué)習(xí)工作組織，小組探究任務(wù)分析和總結(jié)等）
2.培訓(xùn)小組的各個(gè)成員。小組的成員分別是組長(zhǎng)、操作員、觀察員、記錄員、監(jiān)督員等。各個(gè)小組成員的職責(zé)和任務(wù)給他們以明確。各個(gè)成員的培訓(xùn)，分開(kāi)進(jìn)行。各個(gè)成員先固定2個(gè)月，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.精心組織教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)的內(nèi)容的組織，要凸顯學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主自主探究。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法的應(yīng)用上。
《陀螺》教學(xué)反思 7
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)我先出示自己制作的陀螺并演示轉(zhuǎn)陀螺，激發(fā)幼兒想玩陀螺的興趣。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己來(lái)動(dòng)手制作陀螺。在幼兒自己動(dòng)手制作陀螺之前，先討論制作陀螺需要的材料、制作的步驟。陀螺不外乎是一個(gè)紙板剪成圓形，畫(huà)上各色花紋，再在中間插上一根火柴棒，用手一捻即旋轉(zhuǎn)起來(lái)。但是在今天的活動(dòng)中我請(qǐng)小朋友可以選擇自己喜歡的形狀來(lái)做底板，不一定要用圓形。小朋友們聽(tīng)我這么一說(shuō)，都來(lái)了興致。大家剪的剪，轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，一會(huì)兒就做出了正方形、長(zhǎng)方形、三角形、花形等各種形狀的陀螺。一瞬間，桌子上、地上到處都旋轉(zhuǎn)著形狀不同、色彩各異的.陀螺，孩子們玩得開(kāi)心極了。“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)得快，有的陀螺轉(zhuǎn)的慢？”“為什么有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間長(zhǎng)，有的陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間慢呢？”隨著問(wèn)題的不斷提出，孩子們的發(fā)言也更踴躍了。他們還從中得出結(jié)論：各種形狀的陀螺都能轉(zhuǎn)動(dòng)，但紙板不能太大，而且火柴棒要插在中心上，這樣才能轉(zhuǎn)得又快又穩(wěn)。
這次活動(dòng)，孩子們興趣濃、熱情高，通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)獲得的認(rèn)識(shí)更是印象深刻，這也大大提高了幼兒的探索興趣。
《陀螺》教學(xué)反思 8
《陀螺》課文是四年級(jí)上冊(cè)第六的單元的一篇課文，這一單元以“童年的回憶”為文本，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)“批注”的閱讀策略。
《陀螺》是這一單元的最后一篇課文，經(jīng)過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠?qū)ξ闹械淖衷~句進(jìn)行簡(jiǎn)單批注，也能夠?qū)ξ闹胁焕斫夂陀兴鶈l(fā)的地方進(jìn)行批注，但批注“有所啟發(fā)”的地方，同學(xué)們掌握的還不夠好，或者說(shuō)同學(xué)們對(duì)“有所啟發(fā)”還住不住要點(diǎn)，批注無(wú)從下手。
本節(jié)課，我就以這么一個(gè)教學(xué)點(diǎn)為突破口，讓學(xué)生以文中作者對(duì)心情描寫(xiě)的句子為練習(xí)文本，來(lái)將自己所感悟到的內(nèi)容，批注到課文內(nèi)。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，“聯(lián)系上下文”“聯(lián)系生活”“抓關(guān)鍵詞”“猜想”等方式都能給我們帶來(lái)“啟發(fā)”，讓我們有所收獲。本節(jié)課還有一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”一句話的理解，學(xué)生們通過(guò)課前對(duì)該句話預(yù)習(xí)性的批注，已經(jīng)有所了解。因此在本節(jié)課中，我以文中插圖為著手點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)運(yùn)用，從而進(jìn)一步深刻感受該句話的.含義。
在課堂上，同學(xué)們能夠積極的思考，并及時(shí)的批注，這是本節(jié)課的靚點(diǎn)。但也有美中不足之處，比如課堂上學(xué)生沒(méi)有兼顧到課文的整體性，這也在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的一個(gè)有待完善的地方。
“邊閱讀邊思考，邊思考邊批注”是很好的閱讀方法，“邊教學(xué)邊思考，邊思考邊整理”是一種提高自我的好方法。
《陀螺》教學(xué)反思 9
《陀螺》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元第三篇精講課文。本單元是一個(gè)批注單元，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)在文章的空白處寫(xiě)批語(yǔ)式的批注。該單元的人文主題是“回憶童年”。語(yǔ)文要素是：
1、學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。
2、通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情。
3、記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。
這篇文章是兒童文學(xué)作家高洪波老師寫(xiě)的一篇回憶性散文。此文以陀螺為線索，主要敘述了自己的一只其貌不揚(yáng)的陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的事情，并從中悟到了一個(gè)深刻的道理，體會(huì)到了成長(zhǎng)中的快樂(lè)，從而表達(dá)了對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情。本文作者以兒童的眼光和心理去觀察事物描寫(xiě)事物，字里行間充滿了童真童趣。
基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和本課所處的體例位置，我設(shè)計(jì)本課以“有趣的童年游戲”為教學(xué)的情感線索，凸顯“表現(xiàn)論閱讀”理念；以“批注”的閱讀方法為抓手，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課從以下三方面彰顯了我的教學(xué)理念。
一、保證自學(xué)時(shí)間，充分交流批注，開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。
本節(jié)課我共設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)交流、自學(xué)匯報(bào)交流、總結(jié)提升交流上的，能夠充分保證學(xué)生有大量的自學(xué)時(shí)間，有充足的交流時(shí)間。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中順學(xué)而導(dǎo)，是孩子們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。
二、提倡多元閱讀，記錄思考過(guò)程，立足學(xué)生發(fā)展。
本節(jié)課我充分尊重每一個(gè)的孩子獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)性化觀點(diǎn)，多角度考慮問(wèn)題，同時(shí)，要及時(shí)把自己思考的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。比如在課堂上，有個(gè)小組的學(xué)生不僅找到作者對(duì)這件事情悟出的道理，他們針對(duì)此事還表達(dá)了自己的感悟。他們認(rèn)為這件事還能讓人感受到“堅(jiān)持就是勝利！”。再比如“本課人物心情描寫(xiě)的表達(dá)方法”和“兩篇關(guān)于陀螺的文章的不同之處”等環(huán)節(jié)，學(xué)生在自讀自悟、集體交流的過(guò)程中，就能夠多角度批注、交流自己的學(xué)習(xí)成果。整個(gè)課堂是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)地，為每一個(gè)孩子的發(fā)展搭建平臺(tái)。
三、鼓勵(lì)讀寫(xiě)遷移，讀說(shuō)寫(xiě)相結(jié)合，鞏固內(nèi)化知識(shí)。
批注式閱讀教學(xué)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)參與度廣、學(xué)習(xí)效率高的學(xué)習(xí)方式。在引導(dǎo)學(xué)生克服唯一答案的心理詬病的前提下，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以寫(xiě)促思，以仿說(shuō)、練寫(xiě)鞏固所學(xué)所悟，既牢固掌握了知識(shí)，又深入理解了課文內(nèi)容，領(lǐng)悟了作者的表達(dá)方法。例如，在“領(lǐng)悟作者心情描寫(xiě)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容，運(yùn)用“想象”或“用動(dòng)作表現(xiàn)人物心情”的方式來(lái)表達(dá)人物心情。他們把作者勝利后的歡樂(lè)、興奮想象成“小伙伴們?nèi)绾纬绨葑约骸钡腵情景；想象成“打敗天下”的喜悅……
為了順利上好這節(jié)課，我在班里認(rèn)真地和孩子們按照教材要求對(duì)本單元的前兩篇課文進(jìn)行了學(xué)習(xí)。孩子們面對(duì)這種新的學(xué)習(xí)方式，從陌生到熟悉，從無(wú)從下手到喜歡使用，也是學(xué)習(xí)理念的一次變革。非常幸運(yùn)，我能有這樣一次機(jī)會(huì)這樣用心的研究一種課型。在以后的學(xué)習(xí)中，我和孩子們也會(huì)繼續(xù)使用這樣的方式學(xué)習(xí)教材，廣泛閱讀課外書(shū)。用這種行之有效的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，拓寬學(xué)生的閱讀廣度，滋養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)生命。
《陀螺》教學(xué)反思 10
《陀螺》是第六單元的一篇精讀課文，閱讀要素有：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的感情。為完成對(duì)閱讀要素的理解掌握，我在教學(xué)中將課文的重點(diǎn)放在批注體會(huì)深的地方、品讀“我”的心情，給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂。為給學(xué)生留下充足的時(shí)候討論交充，在第一課時(shí)中，我以陀螺為線索理清了文章的思路，既節(jié)約了學(xué)生閱讀文本的`時(shí)候，又加深了學(xué)生對(duì)文本的印象。
在自我批注與交流互動(dòng)中，從課內(nèi)知識(shí)延伸到課外知識(shí)，孩子們交流著彼此的情感和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)得不亦樂(lè)乎。在這堂課上，人人是老師，人人是學(xué)生，我，也成了他們中的一員了。我不敢說(shuō)，這就是一堂成功的課，但我卻十分肯定地知道，這堂課充滿了感情的交流，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參與，平等對(duì)話，孩子需要這樣的課堂，因?yàn)椋谶@里，他們個(gè)性飛揚(yáng)！
結(jié)尾在拓展遷移中，我指名會(huì)玩溜溜球的同學(xué)做了游戲。在學(xué)生看的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到了玩具的樂(lè)趣，活躍了課堂的氣氛，并寫(xiě)下了片斷。其中還有幾篇寫(xiě)得特別精彩，借用了課本中的寫(xiě)法，可謂是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。
當(dāng)然在教學(xué)中也有不盡如人意之處：
1、課堂上，重點(diǎn)關(guān)注了那些語(yǔ)文能力相對(duì)較弱的學(xué)生，在問(wèn)題引導(dǎo)時(shí)，對(duì)能力較高的學(xué)生沒(méi)有提出更高的要求。
2、在交流討論中，對(duì)文章內(nèi)容的理解略有重復(fù)。在第一節(jié)課，學(xué)生在談?wù)擉w會(huì)深的地方時(shí)，已對(duì)課文主題有所涉及。在第二課時(shí)中，最后總結(jié)時(shí)再次讓學(xué)生討論了課文內(nèi)容、主題。應(yīng)設(shè)計(jì)更具新意的內(nèi)容，如加入對(duì)課文類文的閱讀。
3、缺少對(duì)“人不可貌相，海水不可斗量”這句話的延展，可以讓學(xué)生找一找歷史故事，加深對(duì)這句話的理解。
4、沒(méi)有督促學(xué)生課下再閱讀相關(guān)的類文，如金波的《一起長(zhǎng)大的玩具》等。
通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
《陀螺》教學(xué)反思 11
近年來(lái)，隨著科技的飛速發(fā)展，兒童們的娛樂(lè)方式也逐漸多樣化。然而，在選擇玩具時(shí)，仍有許多家長(zhǎng)和孩子偏愛(ài)傳統(tǒng)的經(jīng)典玩具，例如陀螺。陀螺作為一種具有悠久歷史的玩具，不僅能夠鍛煉孩子們的動(dòng)手能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的耐心和毅力。本文將探討如何通過(guò)陀螺教學(xué)激發(fā)孩子們的興趣，并提供一些教學(xué)反思。
陀螺教學(xué)的第一步是引發(fā)孩子們的興趣。作為教師，我們可以通過(guò)一些趣味性的陀螺表演來(lái)吸引孩子們的注意力。例如，在課堂上，在放學(xué)時(shí)，或者是在休息時(shí)間，我們可以展示一些炫酷的陀螺技巧，讓孩子們看到陀螺的魅力所在。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)孩子們自由玩耍，探索陀螺的各種花樣和玩法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。
在孩子們對(duì)陀螺產(chǎn)生了興趣后，我們可以進(jìn)行一些基礎(chǔ)教學(xué)。首先，我們應(yīng)該向孩子們介紹陀螺的基本原理和構(gòu)造。“陀螺”一詞源于古希臘語(yǔ)，意為“旋轉(zhuǎn)”。陀螺主要由底座、軸承和陀螺體組成，通過(guò)手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)陀螺體旋轉(zhuǎn)。我們可以向孩子們展示不同類型的陀螺，并解釋它們的特點(diǎn)和使用方法。其次，我們可以教孩子們使用陀螺的基本技巧，例如持握、甩轉(zhuǎn)和保持平衡。通過(guò)反復(fù)練習(xí)這些基本技巧，孩子們能夠掌握陀螺的.基本操縱方法。
除了基礎(chǔ)教學(xué)外，我們還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行一些有趣的陀螺實(shí)驗(yàn)。例如，我們可以讓孩子們將陀螺放在不同的表面上旋轉(zhuǎn)，觀察陀螺的旋轉(zhuǎn)時(shí)間和穩(wěn)定性有何變化。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能夠激發(fā)孩子們的好奇心，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力和思維能力。
在陀螺教學(xué)的過(guò)程中，我們還應(yīng)該關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，并采用靈活多樣的教學(xué)方法。一些孩子可能對(duì)陀螺的旋轉(zhuǎn)方式和技巧感到困惑，這時(shí)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)他們，并提供一些適合他們的練習(xí)方法。此外，我們還可以設(shè)置一些小組活動(dòng)，讓孩子們相互合作，互相學(xué)習(xí)和交流。
通過(guò)陀螺教學(xué)，孩子們不僅能夠獲得對(duì)陀螺的認(rèn)識(shí)和操作技巧，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力和社交能力。然而，在陀螺教學(xué)中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)行反思和改進(jìn)。首先，陀螺教學(xué)往往側(cè)重于技巧的傳授，而忽視了對(duì)孩子們創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。因此，我們可以在教學(xué)中加入一些創(chuàng)意的陀螺活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)和制作屬于自己的陀螺。其次，陀螺作為一種傳統(tǒng)的玩具，其教學(xué)內(nèi)容和方式也需要與時(shí)俱進(jìn)。例如，我們可以結(jié)合現(xiàn)代科技，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或者是陀螺模擬器來(lái)進(jìn)行陀螺教學(xué)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣。
綜上所述，陀螺教學(xué)作為一種具有悠久歷史的玩具教學(xué)，有著豐富的教育意義。通過(guò)陀螺教學(xué)，我們不僅能夠激發(fā)孩子們對(duì)陀螺的興趣，還能夠培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力、思維能力和社交能力。然而，陀螺教學(xué)仍然面臨一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要我們進(jìn)行反思和改進(jìn)。希望在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠更好地發(fā)揮陀螺教學(xué)的潛力，為孩子們的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
《陀螺》教學(xué)反思 12
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的深度思考和總結(jié)，以下是對(duì)《陀螺》這一課的教學(xué)反思：
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成： 在教授《陀螺》這一課時(shí)，我首先確保學(xué)生理解了陀螺的基本構(gòu)造和工作原理，通過(guò)實(shí)物展示、動(dòng)態(tài)圖演示以及動(dòng)手制作等方式讓學(xué)生直觀感受陀螺的科學(xué)奧秘。然而，在引導(dǎo)學(xué)生探究陀螺穩(wěn)定性的科學(xué)原理時(shí)，可能過(guò)于追求理論深度，部分學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，說(shuō)明我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)需要更好地兼顧知識(shí)的深入淺出。
實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力培養(yǎng)： 在課堂實(shí)踐中，我組織了陀螺制作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)并測(cè)試各自陀螺的穩(wěn)定性。大部分學(xué)生積極參與，但在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)材料選擇、結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面缺乏深入思考，這提醒我在今后的教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維。
跨學(xué)科融合與生活應(yīng)用聯(lián)系： 陀螺的教學(xué)不僅限于物理知識(shí)，還可以關(guān)聯(lián)到數(shù)學(xué)（幾何、平衡）、美術(shù)（設(shè)計(jì)美感）等多學(xué)科領(lǐng)域，我雖嘗試進(jìn)行了初步融合，但未能充分挖掘其中的跨學(xué)科教育資源。此外，陀螺在生活中廣泛應(yīng)用如航標(biāo)、航天器姿態(tài)控制等領(lǐng)域，我應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)其與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
評(píng)價(jià)反饋與持續(xù)改進(jìn)： 通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)和課堂表現(xiàn)的觀察，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對(duì)于陀螺的`理解還停留在表面，需要針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。同時(shí)，我也意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中需更加關(guān)注個(gè)體差異，靈活調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
總結(jié)，教學(xué)《陀螺》這一課的過(guò)程中，既有亮點(diǎn)也有待改進(jìn)之處。在未來(lái)的教學(xué)工作中，我會(huì)更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，強(qiáng)化實(shí)踐操作與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的深度融合，并緊密聯(lián)系實(shí)際生活，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。
《陀螺》教學(xué)反思 13
在進(jìn)行《陀螺》這一課的教學(xué)后，我進(jìn)行了深刻的反思：
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)達(dá)成情況：本課主要讓學(xué)生了解陀螺的構(gòu)造原理以及旋轉(zhuǎn)穩(wěn)定性等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際操作、觀察和討論，學(xué)生基本能理解陀螺運(yùn)動(dòng)的科學(xué)原理，并親手制作陀螺，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的結(jié)合。但反思中我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于陀螺平衡性和轉(zhuǎn)動(dòng)慣量等深度概念的理解，部分學(xué)生仍存在困惑，需要在后續(xù)教學(xué)中通過(guò)更直觀、生動(dòng)的方式加強(qiáng)講解。
教學(xué)方法與過(guò)程：采用探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究陀螺的奧秘，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。然而，在小組合作環(huán)節(jié)，個(gè)別小組的合作效率不高，可能是因?yàn)槿蝿?wù)分配不夠明確或時(shí)間管理不當(dāng)，今后應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化合作任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的'培養(yǎng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀引導(dǎo)：通過(guò)學(xué)習(xí)陀螺，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在生活中，激發(fā)了他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索精神。但在培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致、不怕失敗的科學(xué)態(tài)度方面，還需要在課堂上提供更多樣化的案例，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、改進(jìn)。
教學(xué)資源利用：實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備充分，確保了每個(gè)學(xué)生都能親手操作。但在多媒體教學(xué)資源運(yùn)用上，可以嘗試引入更多動(dòng)態(tài)模擬視頻或者動(dòng)畫(huà)，以更直觀地展示陀螺的旋轉(zhuǎn)原理，增強(qiáng)教學(xué)效果。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，《陀螺》這堂課在實(shí)施過(guò)程中取得了一定的效果，但也暴露出一些問(wèn)題和改進(jìn)空間，后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，以期使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中深入理解和掌握科學(xué)知識(shí)。
《陀螺》教學(xué)反思 14
《陀螺》是一篇富有生活氣息和哲理內(nèi)涵的課文，通過(guò)教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)反思：
教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在講解《陀螺》的過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解文章中“小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺”這一事件所寓含的道理——不能以貌取人，同時(shí)也讓學(xué)生了解到作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)與懷念。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入理解這個(gè)道理需要更生動(dòng)、直觀的教學(xué)方式，比如配合實(shí)物演示或動(dòng)畫(huà)模擬等。
教學(xué)方法運(yùn)用：采用了情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但反思在講解課文細(xì)節(jié)時(shí)，我可能過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，今后應(yīng)在文本解讀環(huán)節(jié)給予學(xué)生更多的獨(dú)立思考和自我表達(dá)的.空間。
課堂活動(dòng)組織：在進(jìn)行“制作并比拼陀螺”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，雖然學(xué)生的參與度較高，但在活動(dòng)后對(duì)活動(dòng)與課文主題關(guān)聯(lián)性的總結(jié)提煉不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生可能未能將實(shí)踐體驗(yàn)與課文主旨緊密聯(lián)系起來(lái)。
情感教育滲透：在講述作者的童年回憶和陀螺給他帶來(lái)的啟示時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化情感價(jià)值觀的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和人生態(tài)度，明白實(shí)力并非只看外表，內(nèi)在的力量才是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。
綜上所述，對(duì)于《陀螺》這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)策略、方法以及情感教育等方面都存在可提升空間，未來(lái)將在實(shí)踐中不斷調(diào)整優(yōu)化，力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，也能獲得更為豐富的情感體驗(yàn)和人生智慧。
《陀螺》教學(xué)反思 15
《陀螺》一文以兒童的眼光和心理寫(xiě)出了玩陀螺、制作陀螺、得到一只贈(zèng)送的陀螺、進(jìn)行陀螺比賽等方面寫(xiě)出了作者童年時(shí)期的快樂(lè)的生活，課文通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表達(dá)出了作者對(duì)陀螺的喜愛(ài)之情，也表現(xiàn)出了作者在童年時(shí)期的快樂(lè)生活，以及對(duì)童年生活的懷念。本文語(yǔ)言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)清晰，讀來(lái)讓人回味無(wú)窮的，貼切學(xué)生的生活，引人入勝。
在教授這節(jié)課時(shí)，我始終以“陀螺”為線索，讓學(xué)生們初讀課文，分析文中講了一件什么事？進(jìn)而讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，接著出示陀螺的圖片，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)陀螺的玩法，以及玩陀螺時(shí)的不同的感受，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)啟學(xué)生的知識(shí)積累庫(kù)，加深印象，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的作者的感情。
語(yǔ)文教學(xué)首先是從字詞句段開(kāi)始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開(kāi)始。因此在了解文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我加強(qiáng)生字詞匯的認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)，接著，就是課文主要內(nèi)容的概括，最后是優(yōu)美句子的'欣賞。從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。
在教學(xué)中，我采取勾畫(huà)法、合作交流討論等教學(xué)方法，例如勾畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，討論交流作者制作陀螺的流程等，啟發(fā)學(xué)生自主對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神，尤其對(duì)作者描寫(xiě)作者心情的變化的語(yǔ)句要勾畫(huà)出來(lái)，交流感悟，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們的興趣很高，課堂教學(xué)效果很好。
在本文的目標(biāo)中，還有一項(xiàng)即是學(xué)會(huì)做批注，因此鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，不只是要勾畫(huà)文中的內(nèi)容，還可以把自己的想象、問(wèn)題、啟示、感想等用批注的形式記錄下來(lái)，以便更深刻地了解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的對(duì)陀螺的情感。
在本文教學(xué)的最后，我進(jìn)行了拓展，引導(dǎo)學(xué)生回憶、想象自己所玩過(guò)的游戲，仿照著文中的段落寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生模仿陀螺這一課的描寫(xiě)片段，生動(dòng)有趣地寫(xiě)出了自己童年游戲，并把游戲的快樂(lè)也蘊(yùn)涵在了字里行間，真正的達(dá)到了教學(xué)的目的。
在這節(jié)課中，我的教學(xué)還有很大的不足，由于給學(xué)生朗讀的時(shí)間、思考的時(shí)間、討論的時(shí)間不夠充分，學(xué)生很可能思考的少，沒(méi)有真正讀出作者所蘊(yùn)涵的感情，沒(méi)有真正理解文章內(nèi)容。我在生硬地分析課文的同時(shí)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的想象空間不足，朗讀時(shí)知道不夠，使得學(xué)生對(duì)文中蘊(yùn)涵的作者對(duì)陀螺的感情體驗(yàn)不足。
今后，在教學(xué)中注重學(xué)生的讀、說(shuō)、聽(tīng)的能力，做到真正的以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，并注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，爭(zhēng)取將更多的更高效的課堂呈現(xiàn)出來(lái)。
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一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是有獨(dú)特個(gè)性和生活體驗(yàn)的個(gè)體。所以在一開(kāi)始的課堂設(shè)計(jì)中，我增加了匯報(bào)調(diào)查班級(jí)玩陀螺的項(xiàng)目，有利于找到文本與學(xué)生、與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)快速豐富起來(lái)。教師應(yīng)善于聯(lián)系實(shí)際，利用有利資源，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑯?gòu)建起學(xué)生與知識(shí)間的橋梁。
二、關(guān)注學(xué)生，注意思考。
本堂課過(guò)多地關(guān)注學(xué)生所回答的答案，忽略了學(xué)生思考問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)學(xué)生不同回答的反饋缺乏合理性。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的.過(guò)程，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，打開(kāi)學(xué)生的思維大門(mén)，從而給學(xué)生閱讀思考指明方向。
三、引導(dǎo)默讀，提高效率。
本課篇幅較長(zhǎng)，閱讀所費(fèi)時(shí)間較多，可以借助這篇文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行默讀速度的訓(xùn)練，不僅要快，而且要準(zhǔn)。快可以用時(shí)間來(lái)衡量，準(zhǔn)要通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。這便需要教師多加引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)。這也符合大閱讀時(shí)代的要求。
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近年來(lái)，陀螺音樂(lè)教學(xué)在教育領(lǐng)域中逐漸受到重視，成為了一種獨(dú)特而有趣的教育方式。本文將從多個(gè)角度對(duì)陀螺音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行反思，并探討它的教育價(jià)值及對(duì)學(xué)生的影響。
陀螺音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新性
陀螺音樂(lè)教學(xué)方法以創(chuàng)新性而聞名，它將陀螺與音樂(lè)巧妙地結(jié)合在一起，形成了一種獨(dú)特的教學(xué)形式。教師將音樂(lè)元素融入陀螺技巧的練習(xí)中，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏和旋律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行陀螺表演，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解能力。這種創(chuàng)新性的教學(xué)方法不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造力。
陀螺音樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值
陀螺音樂(lè)教學(xué)具有豐富的教育價(jià)值，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以提高他們的審美能力和表演能力。陀螺音樂(lè)教學(xué)通過(guò)練習(xí)和表演陀螺技巧，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)了他們的觀察力和表達(dá)能力。同時(shí)，陀螺音樂(lè)教學(xué)還能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
陀螺音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響
陀螺音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響是全面而積極的。首先，它能夠提高學(xué)生的音樂(lè)技能和表演能力，讓他們?cè)诒硌葜姓宫F(xiàn)自己的才華。同時(shí)，陀螺音樂(lè)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和靈敏性，增強(qiáng)他們的.體質(zhì)和身體素質(zhì)。此外，陀螺音樂(lè)教學(xué)還能夠提高學(xué)生的自信心和自尊心，讓他們?cè)诒硌葜懈惺艿匠删透泻涂鞓?lè)感。
陀螺音樂(lè)教學(xué)的啟示
陀螺音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新性和多元性給我們帶來(lái)了很多啟示。首先，教育應(yīng)該注重創(chuàng)新和多樣化，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。其次，教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和表演能力，讓學(xué)生在多個(gè)方面得到鍛煉和提高。最后，教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，共同追求集體榮譽(yù)。
陀螺音樂(lè)教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域中有著廣闊的應(yīng)用前景和深遠(yuǎn)的教育意義。通過(guò)陀螺和音樂(lè)的結(jié)合，陀螺音樂(lè)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和表演能力，還能夠提高他們的協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。希望越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)能夠重視陀螺音樂(lè)教學(xué)，將其納入到教育教學(xué)中，為學(xué)生提供更加多樣化和創(chuàng)新性的教育體驗(yàn)。
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在本次教學(xué)中，老師充分利用了多媒體工具來(lái)展現(xiàn)陀螺的歷史、結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面都得到了充分的滿足。同時(shí)，老師也引導(dǎo)學(xué)生們親身參與陀螺的制作和玩耍，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感受了陀螺旋轉(zhuǎn)的奧妙和趣味。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生們對(duì)陀螺有了更深入的了解，也增強(qiáng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。
老師在課堂上注重學(xué)生的思維互動(dòng)和溝通交流。通過(guò)提問(wèn)和討論，老師不僅讓學(xué)生們?cè)谒伎贾姓莆樟送勇菪D(zhuǎn)的基本規(guī)律和技巧，還讓學(xué)生們相互分享了自己的制作和玩耍經(jīng)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生們?cè)谡n堂中愉快地學(xué)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生們的合作和交往能力。
最后，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，我們也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，當(dāng)一些學(xué)生制作和玩耍陀螺時(shí)，有些學(xué)生容易失去耐心，老師應(yīng)該引導(dǎo)這些學(xué)生集中注意力，并幫助他們克服困難。另外，由于一些學(xué)生對(duì)陀螺的玩法和規(guī)則不是很清楚，老師應(yīng)該在教學(xué)中更加詳細(xì)地講解和演示。
四年級(jí)上冊(cè)20課陀螺的教學(xué)是一次成功的`嘗試，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，學(xué)生們對(duì)陀螺有了更深入的了解和體驗(yàn)。同時(shí)，我們也應(yīng)該反思和總結(jié)教學(xué)中的不足，并在未來(lái)的教學(xué)中加以改進(jìn)，以使學(xué)生們收獲更多、更有價(jià)值的知識(shí)和技能。
《陀螺》教學(xué)反思 19
一、觀察活動(dòng)記錄
對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。
活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺，充分利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識(shí)的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。
第二天早上，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然，因?yàn)樗麄兏械阶院溃@說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái)，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著玩的。”他邊說(shuō)邊玩，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲。“這太好玩了，我也讓媽媽給我買一個(gè)。”飛飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的.要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師，我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會(huì)玩。”我笑了笑，我當(dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識(shí)。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做抽老牛。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛。”我接著給孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái)。 孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對(duì)不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中，玩具本身所含有的科學(xué)知識(shí)孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了。
二、反思
陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的。
三、后記
第二天，琪琪為大家?guī)?lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭(zhēng)論的話題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過(guò)詢問(wèn)、實(shí)踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(zhǎng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識(shí)普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著中國(guó)文化發(fā)展和特色，讓這項(xiàng)民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。
《陀螺》教學(xué)反思 20
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、始終將學(xué)生當(dāng)作課堂的“主人”，以學(xué)生為主。在教授本課時(shí)，我始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生分成幾個(gè)互助小組，運(yùn)用自主合作、探究的方式，按照文章的結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、語(yǔ)言美等方面欣賞文章。
2、運(yùn)用了多種學(xué)習(xí)方法，品讀文章內(nèi)容。文章的具體學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多種的學(xué)習(xí)方法，例如圈點(diǎn)勾畫(huà)法、自主合作探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們的'積極性高，學(xué)習(xí)效果非常好。
3、注重朗讀，在讀中感悟作者情感，體會(huì)作者內(nèi)心的變化。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，通過(guò)讀，找出表示作者心情的詞語(yǔ)和句子，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)作者的心情變化，進(jìn)而體會(huì)到陀螺帶給作者的快樂(lè)與自豪。
不足之處：
本課的不足之處是課前準(zhǔn)備資料不足，應(yīng)讓學(xué)生多查查有關(guān)陀螺的資料，了解陀螺這種游戲的起始，課前應(yīng)布置讓學(xué)生玩一玩陀螺，感受玩陀螺的心情變化。
改進(jìn)措施：
如果重上這節(jié)課的話，我會(huì)先布置同學(xué)們查查有關(guān)陀螺的資料，讓學(xué)生們對(duì)陀螺有深刻的了解，讓學(xué)生們?cè)谡n前玩一玩陀螺，說(shuō)一說(shuō)玩陀螺的心情，我也會(huì)查找一些有關(guān)陀螺的圖片，讓學(xué)生對(duì)陀螺有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，相信這樣的課堂，才會(huì)更加完美。
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