乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思

    時(shí)間:2023-07-07 07:03:49 教學(xué)反思 我要投稿

    乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思(實(shí)用)

      身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編精心整理的乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家分享。

    乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思(實(shí)用)

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇1

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),本人能注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

      1、在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)方法和手段,來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。

      如設(shè)計(jì)觀察“游樂場”的畫面,讓學(xué)生主動去思考,去探索,去實(shí)踐同時(shí)又注重讓學(xué)生動口,動手,動腦,即訓(xùn)練了語言表達(dá),又發(fā)展了多項(xiàng)思維,有效地培養(yǎng)了學(xué)生多維的,主體的,開放的思維能力。

      2、在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋,并及時(shí)給予表揚(yáng)與鼓勵(lì),使學(xué)生體驗(yàn)到成功的`喜悅。本節(jié)課是通過由一般的加法算式(加數(shù)不同的加法算式),過度到有相同加數(shù)的特殊的加法算式,并且是說出幾個(gè)相同加數(shù)連加和是多少,在課堂上讓學(xué)生列出算式如:

      4+4+4+4+4+4+=24

      5+5+5+5=20

      3+3+3+3+3=15

      之后,讓學(xué)生感覺到這樣的算式太麻煩了,算式寫得這么長很不方便,學(xué)生要求能不能用簡單一點(diǎn)的算法來進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生了解乘法與加法之間的關(guān)系,感受學(xué)習(xí)乘法的重要性。由幾個(gè)相同加數(shù)和的簡便計(jì)算可以用乘法計(jì)算。

      這節(jié)課存在的不足之處,是課前沒有充分地估計(jì)大派到學(xué)生在課堂上的偶發(fā)事件,合作學(xué)習(xí)效果仍然不十分明顯,這是其一。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計(jì)算錯(cuò)誤的問題仍然十分嚴(yán)重,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,提高學(xué)生的計(jì)算正確率,特別是小學(xué)一、二年級培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,確實(shí)是非常重要的。第三是沒有讓孩子動手?jǐn)[自己喜歡的圖形,因?yàn)榕聰[的時(shí)間過長,影響重點(diǎn)知識的講解,以后要努力解決這個(gè)問題。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇2

      乘法的認(rèn)識是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,乘法知識的生長點(diǎn)是幾個(gè)相同加數(shù)的連加。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系,是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此,本課的重難點(diǎn)是是使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,理解乘法的含義。所以我在備課時(shí)注意在體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面,又根據(jù)新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整,提供充分的動手操作,自主探索,積極思考的時(shí)間和空間,讓學(xué)生親身經(jīng)歷成乘法產(chǎn)生的一個(gè)過程,充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗(yàn),去自主開展活動。首先,通過主體圖讓學(xué)生觀察游樂園游戲項(xiàng)目中小朋友坐的位置,感性的體會幾個(gè)幾。重視讓學(xué)生實(shí)際操作,通過例1的主體圖為情境先解決問題,再提出了讓學(xué)生擺一擺算一算。通過實(shí)物圖的反饋和學(xué)生解決的加法算式再得出乘法算式以及讀法,這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生初步認(rèn)識乘法,在認(rèn)識乘法過程中,學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)從而引入乘法,這是本節(jié)引入的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)完后再整整思路,覺得有許多值得反思的`地方。

      例如:

      第一,在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中,我只是感性的讓學(xué)生體會,并沒有明確的說出幾個(gè)幾,這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí),設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確的解讀幾個(gè)幾,那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說著乘法的含義困難就會小很多。

      第二,在擺小棒的過程中,沒有非常好的剖析教材中把每個(gè)加數(shù)都相同的等式寫在黑板上,這句話的分類思想只是把擺小棒作為幫助學(xué)生理解乘法涵義的一個(gè)促進(jìn)活動,應(yīng)該有遞進(jìn)的設(shè)計(jì)擺小棒活動,通過學(xué)生擺小棒的情況分類得到有相同家數(shù)的加法算式,才能寫成乘法算式。

      第三,在比較加法和乘法算式中,這是理論性上去得出乘法的簡便,學(xué)生看并沒有實(shí)際去體驗(yàn)。因此,對于乘法簡便性的體驗(yàn),應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)情景性的練習(xí),讓學(xué)生自己通過體驗(yàn)去得出乘法是加法的簡便運(yùn)算。教完后乘法的初步認(rèn)識我有許多感慨我想作為一名老師,應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真鉆研、不斷反思,在成功失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇3

      今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:(1)6╳4+4;(2)6╳5-2;出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表揚(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

      今后的社會,學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習(xí)知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識,新問題出現(xiàn)時(shí),他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會,讓他們用自我的學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的`知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇4

      本節(jié)課是乘法部分的起始課,雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法,甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了,可是對乘法的意義,估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來,所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義;培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,并在合作探索乘法算式的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;認(rèn)識乘號,知道乘法算式的讀法;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。

      在課前,我反復(fù)地分析教材,研究教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過多次試教后,最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動手操作擺小棒導(dǎo)入,里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素,為引入乘法做準(zhǔn)備,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,通過算式和圖、算式和算式之間的'比較,體會乘法的意義。

      接下來,我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課,淺談我的幾點(diǎn)體會:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)探索動機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景,可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象,富有情趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動手操作擺小棒情景導(dǎo)入,使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),生動有趣,再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息,列算式,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī),自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

      二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便,由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法,再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣,學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過擺小棒,寫算式中對比強(qiáng)烈的情景,從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”,讓學(xué)生用加法來表示,隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加,發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩,學(xué)生自然而然地體會到用乘法算式表示比較簡便,為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

      三、注重對知識的靈活運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位,既有鞏固知識和形成技能的目的,又是為老師準(zhǔn)確診斷課堂教學(xué)效果,矯正和調(diào)節(jié)課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要基礎(chǔ),能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,有一定的層次性。不僅有基礎(chǔ)性知識,而且有提升性知識。適合所有孩子!

      這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,于是占用了很多課堂時(shí)間。另外由于教師個(gè)人的問題,如有時(shí)說話不太簡練,也耽誤了一些時(shí)間,使得這節(jié)課后面的練習(xí)來不及做。其次在試教的時(shí)候,幾位老師就跟我說過,我對學(xué)生“放”得不夠,老是把學(xué)生束縛住,在這節(jié)課里,還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上,我處理的還不夠周全,比如說自己在教學(xué)過程中忘記了教學(xué)過程,這是一個(gè)致命的錯(cuò)誤。這些種種的不足都是我在今后的教學(xué)中值得引起高度重視的。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇5

      由于同年級老師十一過后要講公開課用我們班學(xué)生試講,我將此部分內(nèi)容進(jìn)行前置教學(xué)。

      乘法的初步認(rèn)識它是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法,這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于學(xué)生沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,在這種情況下,教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生知道乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視數(shù)學(xué)來源于生活及學(xué)生實(shí)際操作,首先通過學(xué)生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學(xué)生的興趣,為認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生用小棒擺各種各樣的圖案,由同數(shù)連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入乘法,這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。通過以上對教材的理解和分析,我確定以開放式的課堂教學(xué)本課。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,影響了教學(xué)效果。

      這節(jié)課使我認(rèn)識到:信任學(xué)生,凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的,讓學(xué)生自己去學(xué)會;凡是能讓學(xué)生自己去做的,讓學(xué)生自己去做;凡是能讓學(xué)生自己去講的,讓學(xué)生自己去講。

      本節(jié)課是初次認(rèn)識乘法,所以我們這節(jié)課的設(shè)計(jì)就要從加法入手。先出示情境圖,根據(jù)發(fā)現(xiàn)的`信息來提問題,分別從開小火車的有多少人,做碰碰車的有多少人及跳繩的有多少人,這些問題入手,大部分孩子都能列出加法算式來,教師板書,繼而同學(xué)們來觀察這幾個(gè)加法算式有無共同的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些算式都有相同的加數(shù)。在這一環(huán)節(jié)的處理上主要注重對孩子們語言表達(dá)上的培養(yǎng)和行為習(xí)慣上的養(yǎng)成。另外,在總結(jié)乘法算式的過程中,利用我們之前的發(fā)現(xiàn)使學(xué)生們意識到:求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法算式,也可以用乘法計(jì)算。換句話說,只有有著相同加數(shù)的算式才可以寫成乘法算式。在學(xué)習(xí)把加法算式寫成乘法算式的過程中,使學(xué)生們認(rèn)識到如:4+4+4+4+4這5個(gè)4相加既可以寫成54也可以寫成45,因?yàn)橹袄蠋熢谑罴僮鳂I(yè)上有一項(xiàng)要求整理背誦99乘法口訣表,有的學(xué)生知識單純的去記憶,不明白其中的意思,以至于我讓轉(zhuǎn)換其他的加法算式為乘法算式的過程中出現(xiàn)了濫用乘法口訣的現(xiàn)象,針對這一問題,我首先向同學(xué)們解釋了何為乘法口訣:為了方便人們記憶9以內(nèi)的乘法整理編排出來的一個(gè)便于記憶的口訣,他并不能代替一個(gè)完整的乘法算式。在做練習(xí)的過程中,學(xué)生很容易會分不清加數(shù)和個(gè)數(shù),比如3+3寫成乘法算式,有個(gè)別同學(xué)會寫成33,針對這一情況,我會重新讓學(xué)生去回憶并理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

      這一節(jié)課是認(rèn)識乘法的起始課,使學(xué)生學(xué)習(xí)并運(yùn)用乘法口訣的基礎(chǔ),二年級的學(xué)生雖然在平時(shí)計(jì)算過程中經(jīng)常見到幾個(gè)幾相加,卻并未真正的運(yùn)用過。所以,這一節(jié)課就是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識到加法與乘法關(guān)系的一個(gè)過程,使學(xué)生加深了對乘法意義的理解。學(xué)生們的掌握總體不錯(cuò)。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇6

      由加法運(yùn)算過渡到乘法運(yùn)算是一次質(zhì)的飛躍。有史料表明:人類幾萬年的就學(xué)會了用加法,而用乘法則是近幾千年的事,既然人類掌握乘法經(jīng)歷了這么長的時(shí)間,那么教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”就不可能是件很輕松的事情。

      我們在教學(xué)中最擅長的就是扮演“先知先覺"的上帝的角色。因?yàn)槲覀円呀?jīng)知道了乘法的存在,所以我們在數(shù)學(xué)時(shí)總是千方百計(jì)地讓學(xué)生很快.地獲得這一知識,而不是讓學(xué)生回到知識生成的原生狀態(tài),讓學(xué)生把相關(guān)的知識創(chuàng)造出來。

      前面提到的教學(xué)片斷中,分幾個(gè)步驟來認(rèn)識它,這其實(shí)完全是為了完成某種學(xué)習(xí)任務(wù),而不是為了某種問題的解決和思維的探索。老師要求擺小紅花,2朵2朵地?cái)[,擺3份,求一共有幾朵小紅花怎樣列式計(jì)算?為什么要2朵2朵地?cái)[呢?教師心中有數(shù),學(xué)生卻不知其所以然,只是在機(jī)械地執(zhí)行教師編制的程序而已。

      3個(gè)2連加,2是相同的加數(shù),3個(gè)2的3我們把它叫做個(gè)數(shù)。在2與它們連起來,寫成2 X 3乘法算式為什么這樣寫?這個(gè)問題只怕連老師都回答不上來,他也許會說以前他們老師就是這樣教的。這種學(xué)習(xí)上的“世襲"有多少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值在里面呢?

      “齊讀”:求幾個(gè)相同加數(shù)的'和,用乘法計(jì)算比較簡便,簡便的意識究竟是在學(xué)乘法之前就應(yīng)該喚醒,還是在學(xué)好之后再品頭論足?學(xué)生這時(shí)哪怕讀一萬遍,都沒有通過自己想方設(shè)法尋求簡便的表示方法獲得的印象深刻。

      這種教學(xué)正是費(fèi)賴登塔爾所批判的“教學(xué)法的顛倒",即把結(jié)果作為出發(fā)點(diǎn),推導(dǎo)出其他的東西,而不是回到當(dāng)時(shí)知識的起點(diǎn)去把該發(fā)現(xiàn)的知識“再創(chuàng)造”出來。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇7

      本節(jié)課是學(xué)生接觸乘法的第一課時(shí),所以我把教學(xué)目標(biāo)定位為:

      1、理解乘法的意義,會讀、寫乘法算式;

      2、會把加法改寫成乘法算式。通過本節(jié)課的教學(xué),我覺得有些方面處理得還可以。主要表現(xiàn)為:

      1、利用主題圖,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。第一幅拼圖的游戲,讓學(xué)生認(rèn)識乘法,體會乘法的意義,并且會把加法改寫成相應(yīng)的乘法算式;第二幅主題圖――熱鬧的游樂園,讓學(xué)生通過練習(xí),鞏固對乘法的認(rèn)識,并且感受到玩中也隱藏著許多數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)的無處不在。

      2、尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),完整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生其實(shí)并不是一張白紙,在教學(xué)乘法之前,部分學(xué)生其實(shí)已經(jīng)或多或少地接觸過一些乘法,所以,在教學(xué)時(shí),通過學(xué)生對算式的比較、探究,讓學(xué)生在說一說,想一想,改一改中,逐步認(rèn)識乘法,理解乘法的意義,并且能夠根據(jù)圖畫,根據(jù)加法算式清晰地表達(dá)出乘法所包含的意義。同時(shí),板書清晰,能讓學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)一目了然。

      3、練習(xí)的'設(shè)計(jì)體現(xiàn)重難點(diǎn),并且有一定的梯度,讓各個(gè)層面的學(xué)生都有所發(fā)展。第1個(gè)練習(xí)是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學(xué)問題,并且用加法和乘法兩種方法列式計(jì)算,是對本節(jié)課基本內(nèi)容的一個(gè)鞏固和檢驗(yàn);第2個(gè)練習(xí)是把加法改成乘法算式,前3個(gè)是比較簡單的,第4個(gè)是一個(gè)延伸,讓學(xué)生在練習(xí)中初步體會到乘法的簡潔性,同時(shí)明白只有清楚了幾個(gè)幾相加,才能寫乘法算式,第5個(gè)是用字母來表示具體的數(shù),不但適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué),同時(shí)還滲透了一個(gè)符號化的思想;最后一個(gè)練習(xí)是讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示5×2,該題對于剛接觸乘法的孩子來說,可能有一定的難度,所以在出示題目時(shí),我也給了學(xué)生一個(gè)小小的提示,即“5×2表示什么意思?”,通過理解意思,再經(jīng)小組合作討論交流,那么突破該題也不成問題了。本題在第二課時(shí)還將涉及到,所以即使學(xué)生只能理解其中的一個(gè)意思,那也是可以的,不要求人人都會。

      幾個(gè)需要改進(jìn)的地方:

      1、雖然在備課時(shí),有設(shè)計(jì)讓學(xué)生來讀一讀各個(gè)算式,說一說各個(gè)算式以及其中的數(shù)字所表示的意思,但在實(shí)際操作時(shí),這個(gè)過程還是有所忽略,還需加強(qiáng),盡量讓孩子都來讀一讀,說一說個(gè)中意義。

      2、主題圖的出示可再清晰。本節(jié)課用到了2幅主題圖,即擺小棒和游樂園,里面所包含的內(nèi)容比較多,很容易對孩子造成干擾,所以,當(dāng)孩子提到某一具體內(nèi)容時(shí),如果能出示相應(yīng)的放大圖,那么學(xué)生就可以看得更加清晰,同時(shí)也能幫助學(xué)生對意義的理解和認(rèn)識。

      3、對于乘法算式的出現(xiàn),我是先讓學(xué)生寫乘法算式,然后再來得出只有加數(shù)相同的加法才能改寫成乘法算式,雖然在板書時(shí),我已有意識地把兩種情況分開,但是,如果在得出加法算式后馬上進(jìn)行分類,從而得出只有加數(shù)相同的加法算式才能改寫成乘法算式,這樣學(xué)生對乘法的認(rèn)識可能會更清晰。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇8

      《乘法的初步認(rèn)識》這節(jié)課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法的基礎(chǔ)上,本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,由于一年級學(xué)生一向利用加法解決數(shù)學(xué)問題,沒有乘法的概念,加之這個(gè)概念又難以建立,所以專列了一節(jié)乘法的初步認(rèn)識,使學(xué)生明白乘法的含義,為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。現(xiàn)就本節(jié)課學(xué)習(xí)資料突出以下幾點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探索動機(jī)。

      在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,首先我經(jīng)過學(xué)生比較熟悉而又異常喜愛的卡通小熊圖片引起學(xué)生的興趣,每張圖片有3只小熊,引出1個(gè)3、2個(gè)3、3個(gè)3...由相同數(shù)連加算式引出乘法。為接下來深入認(rèn)識乘法作準(zhǔn)備。

      二、創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,理解知識含義。

      在學(xué)習(xí)新知的過程中,我還是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主,出示情境圖,根據(jù)圖中的信息來提問題,例如:一共有多少個(gè)寶葫蘆?在自主探索算法過程中,有的孩子列出加法算式,有的孩子列出乘法算式,經(jīng)過比較,讓學(xué)生認(rèn)識到乘法算式的簡便性。然后經(jīng)過微視頻,清晰的引出兩個(gè)知識點(diǎn):一是初步認(rèn)識相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù),從而引入了乘法。二是乘法算式的寫法和讀法以及各部分的名稱,這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。讓學(xué)生識別相同加數(shù),理解乘號前后兩個(gè)數(shù)所表示的.不一樣意義,初步認(rèn)識到乘法算式中,因數(shù)交換位置,積不變的道理。以及僅有有著相同加數(shù)的算式中才能夠用乘法進(jìn)行計(jì)算。大部分學(xué)生都已經(jīng)了解到乘法算式的意義,還有少部分學(xué)生只是單純的去記憶,不明白其中的意思,以致于在轉(zhuǎn)換加法算式變乘法算式過程中,多讓學(xué)生去辨別加數(shù)和個(gè)數(shù),鞏固理解幾個(gè)幾相加就是幾乘幾。

      三、重視反饋,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取思維。

      由于低年級學(xué)生本事有限,往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo),所以在教學(xué)中我總是及時(shí)的反饋,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的思維閃光點(diǎn),同時(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地明白他們身上的不足之處。本節(jié)課中,重點(diǎn)還是讓孩子們了解并掌握乘法的意義,即幾個(gè)幾相加能夠更簡便的用乘法進(jìn)行計(jì)算。所以在課堂自主練習(xí)中,我多鼓勵(lì)學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)中來,讓他們有更多的機(jī)會發(fā)表自我的見解,加深對乘法意義的印象。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,并且在解決問題探索過程中,逐步提升他們的認(rèn)知水平。

      當(dāng)然,在本節(jié)課中,我也十分清楚的認(rèn)識到自我還存在很多不足之處。例如:

      1.本節(jié)課設(shè)計(jì)比較流暢,可是缺乏高潮,情趣化色彩不夠濃厚,導(dǎo)致整堂課的進(jìn)程比較平淡,應(yīng)當(dāng)在個(gè)別環(huán)節(jié)中構(gòu)成更加尖銳的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣。

      2.在組織學(xué)生自主探究的過程中,放的還不夠,例如在強(qiáng)調(diào)乘法算式中兩個(gè)因數(shù)不一樣意義時(shí),應(yīng)當(dāng)多給與學(xué)生自我去體會和表述兩個(gè)數(shù)表示的不一樣意義,使兩個(gè)關(guān)鍵詞內(nèi)化為學(xué)生的深刻理解。這樣,無論從加法算式中改寫成乘法還是直接列出乘法算式中,都能真正明白乘法的意義。

      3、在課堂練習(xí)中,情趣化色彩不夠濃厚,能夠增加游戲的方式解答習(xí)題,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,從而鞏固訓(xùn)練,真正理解乘法的意義。

      4、學(xué)生參與范圍不夠廣泛,個(gè)別學(xué)生游離于教學(xué)活動之外,組織教學(xué)時(shí)應(yīng)對全體學(xué)生進(jìn)行廣泛關(guān)注。真正做到民主課堂。

      總之,在本節(jié)課中,經(jīng)過我自身的教學(xué)實(shí)踐和與同事們的探討中,發(fā)現(xiàn)的這些不足,相信在今后的教學(xué)中我會加以改善和提高,我也會繼續(xù)努力提高自我的授課水平,取人之長補(bǔ)己之短,爭取在數(shù)學(xué)教學(xué)上取得更有實(shí)質(zhì)性的提高。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇9

      乘法的初步認(rèn)識是在學(xué)生理解了加法的意義,掌握了100 以內(nèi)加減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是乘法學(xué)習(xí)的起始單元,是學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)較復(fù)雜的乘法計(jì)算及應(yīng)用的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識理解乘法的意義,體會乘法與加法的關(guān)系。乘法源于加法,而加法分為相同加數(shù)和不同加法相加兩種情況。讓學(xué)生體會到相同加數(shù)用乘法算式表示更簡便,從而產(chǎn)生乘法產(chǎn)生的必要性,理解其意義。

      上課時(shí),首先給出3 幅圖:(1 )每組2 個(gè)圓片,有5 組;(2 )每袋有5 顆星,有3 帶;(3 )每盤3 個(gè)蘋果,有4 盤。先讓學(xué)生說說圖意,數(shù)數(shù)有幾個(gè)幾,求一共有

      多少個(gè)?列出連加算式并進(jìn)行計(jì)算后,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,仔細(xì)觀察這3 個(gè)算式你有什么發(fā)現(xiàn)?給學(xué)生獨(dú)立思考的.時(shí)間,小組討論,引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來描述。體會這些加法算式的加數(shù)都相同,老師引導(dǎo)說出都是加數(shù)相同可以說成是相同加數(shù),這些算式都是求幾個(gè)相同加數(shù)的和。

      當(dāng)加數(shù)相同時(shí),可以把加法算式改寫成乘法算式,介紹方法:先找加法算式中的相同加數(shù),再數(shù)有幾個(gè)相同加數(shù),中間寫乘號。也可以先寫有幾個(gè)相同加數(shù),再寫相同加數(shù)。改寫幾道算式后。老師說明:當(dāng)加數(shù)相同時(shí)可以寫加法算式,也可以寫乘法算式。那要是100 個(gè)2 相加的和是多少?你寫加法算式還是乘法算式呢?為什么不寫加法算式呢?看來求幾個(gè)相同加數(shù)的和,用乘法計(jì)算比較簡便。使學(xué)生體會到乘法的必要性。

      本節(jié)課首先出現(xiàn)了大量的同數(shù)連加,接著讓學(xué)生體會同數(shù)連加的特點(diǎn),為認(rèn)識乘法產(chǎn)生的必要性做準(zhǔn)備,使學(xué)生經(jīng)歷了知識產(chǎn)生的過程和知識的自主建構(gòu)過程。

      其次,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同加數(shù)求和的計(jì)算,遇到100 個(gè)2 相加是多少的問題,使學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn),感受到多個(gè)相同加數(shù)相加的瑣碎性和乘法產(chǎn)生的必要性。

      唯一的不足是,這節(jié)課忽視了一年級學(xué)生的注意力時(shí)間,再后面的教學(xué)中,還要多用小獎(jiǎng)品刺激、鼓勵(lì),讓學(xué)生的注意力更持久、更集中。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇10

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇11

      乘法的基本含義是幾個(gè)相同的數(shù)相加可以用乘法計(jì)算,而且用乘法計(jì)算寫和算都比加法簡便,這也是乘法的實(shí)質(zhì)。但是如何能夠讓學(xué)生理解掌握的更好,通過本節(jié)課的教學(xué),我有以下收獲

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

      學(xué)生的年齡小,注意力不夠集中和持久,所以在教學(xué)本節(jié)課時(shí),我努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境——看魔術(shù)表演,來吸引學(xué)生的注意力,使其自始至終在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中,探究學(xué)習(xí)。

      二、注重知識間的'遷移。

      因?yàn)樵谏蟼(gè)信息窗中,學(xué)生學(xué)習(xí)掌握了求多個(gè)相同加數(shù)和的知識,所以本節(jié)課我主要組織引導(dǎo)學(xué)生從看魔術(shù)表演這一具體的且存在大量的蘊(yùn)含同數(shù)相加的問題情境出發(fā),讓學(xué)生在解決這些問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這樣,學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)是活的數(shù)學(xué)。如,把課本上“變葫蘆”由8個(gè)5相加,擴(kuò)展到20個(gè)5相加、100個(gè)5相加,強(qiáng)化了學(xué)生用加法解決一些現(xiàn)實(shí)問題比較麻煩的感受,從而產(chǎn)生探求用新的數(shù)學(xué)方法解決問題的欲望,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí),加強(qiáng)了學(xué)生對“寫乘法算式比較簡便”的感受。認(rèn)識了乘法以后,又利用主題圖,解決共有多少只小鳥的問題,再一次比較加法與乘法,進(jìn)一步體會乘法意義。

      三、注重對學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的了解和開發(fā)利用。

      在教學(xué)過程中,我了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),據(jù)我所知,班上已有學(xué)生會做乘法題了,而且這樣的同學(xué)還不止一位!所以我想讓這樣的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小老師,把他們已有的經(jīng)驗(yàn)介紹給還不會的同學(xué),同學(xué)間的互相交流,既讓教的同學(xué)體驗(yàn)到成功的喜悅,又讓學(xué)的同學(xué)感到親近易學(xué),效果果然不錯(cuò)。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇12

      今日,教學(xué)完《乘法的初步認(rèn)識》后,有這樣一道練習(xí)題,將6+6+6+6+4改寫成乘法算式,大部分學(xué)生作出:

      (1)6╳4+4;

      (2)6╳5—2;

      出乎我意料的是有一個(gè)同學(xué)是7╳4;我立即表揚(yáng)了他,并且驚嘆于他的聰明,從這件事中,我們教育工作者難道就得不到一些啟示嗎?新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,從根本上說就是要從傳統(tǒng)單一的,依靠性的學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式,即要提倡學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。

      今后的社會,學(xué)生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要,重要的是學(xué)生如何去掌握知識,就是學(xué)習(xí)知識的本事,作為我們教師,在教學(xué)中更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的本事,而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,當(dāng)一個(gè)新知識,新問題出現(xiàn)時(shí),他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去分析、解決,并不是簡單地被動理解。就如剛才那位學(xué)生,他根據(jù)今日所學(xué)將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。所以,我作為教師要給學(xué)生以充分的時(shí)間和機(jī)會,讓他們用自我的.學(xué)習(xí)方法和方式來學(xué)習(xí)新知,把新出現(xiàn)的知識或問題和已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合,從而拿出解決新問題的方法,教師在此過程中起到的只是一個(gè)促進(jìn)者、組織者的作用,我們學(xué)生的潛力的巨大的、

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇13

      實(shí)踐新課標(biāo),用活新教材

      1、實(shí)踐操作,初步感知

      教學(xué)片段:

      師:課件出示花,2朵2朵逐次出現(xiàn)。要求學(xué)生動手操作。

      生:用手中的棋子擺一擺。

      師:6個(gè)棋子,2個(gè)2個(gè)擺,要擺幾次?擺了幾個(gè)幾?

      生:需要擺3次,擺了3個(gè)2。

      師:還可以怎樣擺?

      生:3個(gè)3個(gè)擺,擺2次。

      反思:這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動手操作的情境,使學(xué)生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學(xué)問題,并在從具體到抽象的過程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分類,幫助學(xué)生在“做”中循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”活動,體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程,進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,最大限度地促進(jìn)學(xué)生的.發(fā)展,為學(xué)生理解乘法的含義做好鋪墊。

      2、引導(dǎo)探究,了解乘法的意義

      教學(xué)片段:

      師:出示獅子頭。幾個(gè)2相加?

      生:6個(gè)2相加。

      師:請把連加算式寫成乘法算式。

      生:寫乘法算式。

      師:拍手游戲,我拍了幾次?

      生:寫乘法算式。

      師:3×2怎樣拍手?

      生:上臺拍手。

      反思:教學(xué)不是一種告訴,而是要讓學(xué)生在實(shí)踐,體驗(yàn)探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。在出現(xiàn)了乘法這種新的運(yùn)算方法時(shí),教師先讓學(xué)生嘗試寫乘法算式,然后再讓他們討論、交流,怎么從加法算式改寫乘法算式,從中讓他們體會乘法的意義。再以不同形式的練習(xí)來讓學(xué)生了解乘法的意義,最后讓學(xué)生用上臺拍手來表示乘法的練習(xí),充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。

      值得審視的問題:

      1、扶得多,學(xué)生自主不夠。

      教學(xué)片段:

      師:從2開始,2個(gè)2個(gè)數(shù)到10。

      生:數(shù)數(shù)。

      師:從3開始,3個(gè)3個(gè)數(shù)到18。

      ……

      反思:教師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生主動不夠,倒不如設(shè)計(jì)一個(gè)“游樂園”,小朋友在玩小火車、摩天輪……,讓學(xué)生自己說出有多少人在玩,師問:你是怎么數(shù)的?學(xué)生可能會說我是2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù),3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù)……這樣可吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)潛移默化地讓學(xué)生感知相同加數(shù)相加的情況,在我們生活中處處存在,變被動為主動。

      2、乘法優(yōu)越性,學(xué)生體驗(yàn)不夠

      教學(xué)片段:

      師:把3+3+3+3+3+3+3=21改寫成2個(gè)乘法算式。

      生:寫乘法算式。

      師:比較兩種算式,哪種比較好?

      反思:教師舉的例子數(shù)字太少,學(xué)生表面說加法不方便,是否真正體會了乘法的簡便呢?可以設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)①編相同加數(shù)連加的算式。如:同桌一學(xué)生說15個(gè)3相加,另一學(xué)生說加法算式,一口氣說算式很累,甚至說不清;②寫相同加數(shù)的連加算式。書寫時(shí),又實(shí)在太長。這樣,在說與寫的活動中,學(xué)生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實(shí)很麻煩。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇14

      《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。"這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果,我以為主要是把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)活動的過程,讓學(xué)生在充分的`活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),享受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂與成功。

      1)在具體情境中認(rèn)識"幾個(gè)幾"。首先組織學(xué)生觀察討論,列出連加算式,對幾個(gè)相同數(shù)連加有初步的感性認(rèn)識;再讓學(xué)生人人動手操作圓片,將剛剛形成的感性認(rèn)識加工成表象,在親自操作中體驗(yàn)"幾個(gè)幾";然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察花片,分別列式求數(shù)量,在比較中進(jìn)一步理解"幾個(gè)幾"的實(shí)際含義。教學(xué)中,學(xué)生通過看圖數(shù)數(shù)—操作體驗(yàn)—比較感知,在鮮活的具體情景中初步建立起"幾個(gè)幾"的表象。

      2)在現(xiàn)實(shí)問題中引入乘法。通過解決"一共有多少臺電腦"這個(gè)實(shí)際問題,在數(shù)數(shù),連加等方法后,自然引出乘法,讓學(xué)生了解乘法產(chǎn)生的背景。至于乘法各部分名稱,讀寫方法等,讓學(xué)生通過看書自學(xué)和交流來解決。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)容易陷入枯燥灌輸?shù)哪嗵叮虼艘⒁饫脤W(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過學(xué)生自學(xué),討論,交流,形成"學(xué)習(xí)共同體",培養(yǎng)合作與共享的意識。

      乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 篇15

      乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法,它是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。而乘法的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是二年級學(xué)生對乘法的第一次系統(tǒng)的了解和認(rèn)識。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),通過出示學(xué)生熟悉和喜愛的游樂場情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,以學(xué)生的`活動情況呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,引出乘法運(yùn)算。

      華應(yīng)龍老師曾說過:“數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生心中有數(shù),讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)好玩,數(shù)中有趣吸引人,數(shù)中有味吸引人。”秉承這一思想,我讓學(xué)生在觀察連加算式的過程時(shí),都參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的再創(chuàng)造活動中,積極培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。

      反思這節(jié)課,有幾點(diǎn)不足。第一:在教學(xué)時(shí)候,突破難點(diǎn)“幾個(gè)幾相加”,學(xué)生只是概括性說了說。這一環(huán)節(jié),應(yīng)該豐富課堂形式,讓孩子用小棒、磁珠擺一擺、說一說,加深對乘法含義的理解。第二:學(xué)生在比較加法和乘法算式,只是在理論上看出乘法簡便,并沒有實(shí)際體驗(yàn)。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我要多創(chuàng)設(shè)一些以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。

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