憶江南教學課件
培養學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。下面是小編整理的憶江南教學課件，歡迎大家閱讀參考！
憶江南教學課件
教學目標：
知識與技能目標
1.初步認識詞這種文學體裁。
2.能正確認識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。
3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。
過程與方法目標
通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優美詞句表達情意的。
情感、態度與價值觀
培養學生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。
教學準備：
學生準備
預習課文，掃除字詞障礙。
教師準備
熟讀教材，熟讀課標、制作多媒體課件。
環境準備
網絡教學環境、白板軟件、多媒體課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
(一)談話導入。
(二)簡介詩人“白居易”。
(三)揭題(板書課題：憶江南)。
(四)了解什么是詞。
1.出示古詩，引導學生觀察發現詞和詩的不同。
2.師相機小結：這就是我們今天要認識的另外一種文學體裁——“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。
設計意圖
1.開頭先以談話激發學生的學習興趣，引起學生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。
2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現了對中國詩詞文化知識的滲透。
二、初讀感知，欣賞江南
(一)初讀課文，讀準字音。
1.學生自由朗讀(要求：讀準字音，并把課文讀通順)。
2.指名朗讀，評議后再讀。
(二)學習生字“諳”。要求：讀準音，認清形，理解意思，并能正確書寫。
1.指名讀。
2.分析字形。
3.理解“諳”的意思。
4.指導書寫。
(三)再次朗讀課文(要求：讀出詞的節奏感)。
1.指名讀(評議)。
2.范讀。
3.齊讀。
(四)反復誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。(方法：自讀、探討、思考、交流)
設計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節奏感。在此基礎上，讓學生自己運用閱讀方法自主學習，理解詞意，逐步培養并具備一定的閱讀能力。
三、品詞賞句，想象悟情
(一)找詞眼。
1.品讀“好”。這首詞中哪一個字表達了詩人對江南的贊美?
2.指名朗讀“江南好”。
3.齊讀“江南好”(體會詩人對江南景色的贊嘆之情)。
(二)品詞賞句。
1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
(1)反復誦讀，注意讀出節奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。
2.想象畫面。
(1)我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現了怎樣的畫面?
(2)學生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預設與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅。”這“紅勝火”是一種怎樣的景象?這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語? “我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊!這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾，你又想到哪些詞呢?
(3)再次有感情的朗讀，感受江南美景。
3.入情入境。
(1)課件展示江南美景，讓學生進一步感受江南明麗秀美的風景。
(2)賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情?
(3)憶人。課件出示，資料鏈接：白居易任杭州刺史(相當于杭州市長)滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍……
(三)誦詩韻。
1.師生合作讀(讀出詩韻)。
2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。
設計意圖王國維在《人間詞話》中寫到：“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學生練習有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導學生入情入境;既落實了語言文字的積累和運用訓練，又能讓學生感受江南自然風光美，從而體會詞中表達的情感。
四、拓展延伸，積累語言
(一)我是小詩人。
憶海南
作者
海南好，風景()。
遙看遍地()，
抬頭望天()。
能不憶海南?
(二)欣賞佳作，教師講評。
(三)推薦閱讀《憶江南》其二、其三。
設計意圖寫是語文教學的一個重要訓練，把寫與讀相結合，把寫與感受相結合，是實現寫的能力培養的重要手段。通過學習《憶江南》激發了學生對家鄉的熱愛情感，又把讀與寫的教學落到實處。
四年級下冊語文憶江南教學資料
憶江南
唐·白居易
江南好，
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火，
春來江水綠如藍，
能不憶江南?
[作者簡介]
白居易(公元772-846)，字樂天，自號醉吟先生，亦稱香山居士。其先太原(今屬山西)人，后遷居下邦(今陜西渭南東北)。貞元進士，授秘書省校書郎。元和年間任左袷遺及左贊善大夫。后因上表請求嚴緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。是杜甫之后，唐朝的'又一杰出的現實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩含為事而作”，是新樂府運動的倡導者。其詩語言通俗，相傳老嫗也能聽懂。常與同年元稹酬詠，號元白。也常與劉禹錫酬詠，號劉白。他曾將自己的詩分為四類：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價值也最高的是他的諷諭詩。他的諷諭詩主要包括了兩方面的內容：一、廣泛地反映人民的苦難。這其中有同情農民的作品，如《杜陵叟》，也有哀嘆婦女命運的悲歌，如《上陽白發人》、《后宮詞》等。二、深刻地揭露統治者的罪惡，如《賣炭翁》、《紅絨毯》等。有《長慶集》詩二十卷，《后集》詩十七卷，《別集補遺》二卷。今編詩三十九卷。
[注釋]
憶江南：據《樂府雜錄》，此詞又名《謝秋娘》，系唐李德裕為亡姬謝秋娘作。又名《望江南》、《夢江南》等。分單調、雙調兩體。單調二十七字，雙凋五十四字，皆平韻。《憶江南》共3首，這是其中的第一首。
曾：曾經。
諳：熟悉。
江花：江邊的花。勝，一作“似”。
藍：藍草，其葉可制青綠染料。此指蓼藍。《旬子·勸學》：“青出于藍而青于藍”。
[譯詩、詩意]
江南美啊，對我來說江南的美景曾經是那么的熟悉。燦爛的陽光把江畔的野花照耀得比火還要紅，春天的江水如藍草一樣碧綠清澈。這樣的景色讓我怎能不常常回憶呢?
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