月亮和彩云教學反思課件
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《月亮與云彩》一課主要寫的是一個晚上,幾個小朋友看見月亮在云中穿行,爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹杈里看月亮的辦法,證明跑得快的是云彩不是月亮。理解課文內容，從李小文的做法中受到啟發，留心觀察勤于動腦是本課的重難點。在課堂教學中，我發現學生對這篇文章容易理解，同時也很喜歡讀，所以教學中我注意了以下幾點：
一、用直觀手段激起學生興趣
“興趣是最好的學習驅動器”,學生有了學習欲望,就會產生探究的主動性,就能進入良好的學習狀態。小學生主要是以具體形象思維為主，這一特點決定著我們在教學中必須結合學生的思維特點，創設形象直觀的教學手段，遠遠勝過用千言萬語去解釋它。這堂課我通過圖片演示，激發學生學習興趣，更好的突破課文難點。如我在引導學生理解“穿行”一詞時，“穿行”對一年級小朋友來說理解起來很有難度，我通過圖片演示的形式，演示月亮穿行的過程。學生在觀看的過程中自然就明白了穿行的意思，同時理解“明、暗”兩字的意思，同時也了解到他們是一組反義詞。
二、注重學生的朗讀的指導
在這節課上，學生進行了自讀、分角色朗讀對話、同學間賽讀等形式的朗讀。在理解“果然”一詞的`意思時，我讓學生先讀李小文之前說的話，然后再讀后來觀察到的結果，讓學生在自讀自悟中明白了詞語的意思。在指導朗讀的過程中，我還重視榜樣示范的作用，請學生展示自己的朗讀，說為什么要這樣朗讀，讓其它的孩子評價，引導學生將自己的體會用聲音表達出來。
三、重視知識的拓展
本課有很多句型練習：“一會兒……一會兒……”，“是……不是……”如教到“他們看見月亮在云彩里穿行，一會兒暗，一會兒明。”就讓學生用“一會兒……一會兒……”造句，不拘泥于課文中的，學生說了很多課外的內容，拓寬了知識面。在教學的最后，我還拓展了牛頓的小故事，來引導學生養成勤思考、認真觀察的習慣。
當然這節課也有一些不足之處：
1，在朗讀指導上，注重了一些形式，但還不夠到位與深入，有些關鍵詞句，如在指導“一會兒明，一會兒暗”、“是……不是……”等句子的朗讀時，如能及時通過范讀來指導孩子的朗讀，效果肯定會更好。
2，在整個課堂中，有部分學生的參與還不積極。如果能照顧這部分學生，讓他們動起來，學起來，就能更好提高課堂效率。
3，要提高自身的專業素養。如處理一些臨時的問題，顯得有些倉促。
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