《再見了,親人》第一課時教學設計范本
一、創造氣氛，導入課題
1、課前播放音樂。
2、背景簡介。
3、板書課題：再見了，親人。(讀題)
二、初讀課文，隨機檢查
1、檢查生字掌握情況，生字都認識了嗎?我請位同學把生字來讀一讀：
暫、昏、誼、搗、謠、偵、混。
學生自讀課文，做到：
�、� 把生字放到文中去讀準，讀好。
�、� 難讀的句子可多讀幾遍，讀通順了。
�、� 不懂的地方，待會兒提出來。
2、學生自由提問。
(例：為什么說親愛的土地?)
3、教師引導歸納：
再見了，親人這句話是誰的?
為什么志愿軍戰士把朝鮮人民稱為親人?
4、學生自讀課文，自行思考上述問題。
5、學生在讀文基礎上，充分交流。
三、點面結合，理解親人
1、出示圖片(媒體出示送別場面的圖片)：
讓學生看圖說說大致圖意。(依依惜別)
2、出示句子(面上的理解)：
再見了，親人!再見了，親愛的土地!
列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經灑過鮮血的土地上再停留片刻。
再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起。
過渡：為什么說列車呀，請慢一點兒開?
3、聯系上下文，引導學生自主學習(點上的理解)。
�、� 親愛的土地(聯系兩點來談)
�、� 再見了，親人!(請慢一點兒開。不忍分別，情誼深厚)
這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷?
教學點⑴：
① 指讀。
�、� 換說法。
�、� 比較讀：讀出反問語氣，體會情誼深厚。
�、� 再讀4、5節：
小金花，你是多么剛強呀!可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢?
教學點⑵：
�、� 指讀。
② 引導學生對比，體會與志愿軍叔叔的親密感情。
�、� 師述：
是啊，這樣一個剛強的平時很愛唱歌的孩子，在跟志愿軍叔叔分別時卻哭了，難過得歌也唱不起來了，可見朝鮮的孩子們與志愿軍叔叔的親密感情。
�、� 再讀4、5節：
您為我們付出了這樣高的代價，難道還不是以表達您對中國人民的友誼?
教學點⑶：
�、� 指讀。
�、� 代價指什么?聯系前兩節說說，這樣高的代價也指什么?
�、� 換個說法，比較讀，體會。
�、� 再讀4、5節。
小結：志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人? (板書：的友誼是用鮮血凝成的')
讓學生說說對親人的理解。
4、志愿軍戰士又為朝鮮人民做了些什么呢?
(聯系文中內容以及學過的內容等來討論。)
�、� 志愿軍在朝鮮戰場上流血奮戰，條件多么艱苦，常�？罩亲哟蛘�，連蔬菜也吃不上。
⑵ 為幫助朝鮮人民打敗美國侵略者，志愿軍隨時都有流血犧牲的可能。
例以前學過的英雄，黃繼光、邱少云、羅盛教等。
中國人民志愿軍烈士統計。
⑶ 建設家園(出示相關圖片)。
聯系板書小結：說說你對親人的理解?
5、我們的心永遠跟你們在一起：
⑴ 讀。
⑵ 今年中朝雙方的慶祝。
【板書】
再見了，親人
朝鮮人民
的友誼是用鮮血凝成的
志愿軍戰士
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