《雨點兒》第一課時優秀教學設計
【教學目標】
�。�、認識１２個生字，學寫方、半兩個字；正確流利地朗讀課文；
�。�、了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
【教學重點、難點】
認字和練習朗讀是教學的重點，要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。
【教學設想】
語文課程標準指出閱讀是學生個性化行為，不應以教師的`分析來代替學生的閱讀實踐。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
【教學過程】
一、激趣導入
讓學生猜謎語。(千條線，萬條線，落到水里看不見
二、揭示課題
�。ㄐ『诎宄鍪荆�
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什么會下雨?你們見過什么雨?(毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨
三、初讀課文
借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什么事。
四、識字讀文
�。�、認讀理解數不清云彩飄落。
�、� 逐一出示生字數清，看拼音讀準字音。
�、� 出示詞語數不清，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。
⑶ 說一說，生活中還有什么東西數不清。
⑷ 認讀云彩飄落。
�、� 在文中找出帶有數不清云彩飄落這三個詞語的句子，讀一讀。
�。病⒄J讀理解問回答：
�、� 出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰?問什么?把有關句子劃出來。
�、� 交流，指導朗讀問句你要到哪里去?
�、� 讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導學生讀正確。
�、� 辨析：你呢?這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解回答。
⑸ 讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
�。�、認讀方：
要求學生，仔細讀課文中帶有方的句子，讓學生明確在地方這個詞中，方 字讀輕聲。
�。础熒献�，朗讀對話。
�。�、師生合作朗讀課文前４段。
五、讀文感悟
小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那么雨后那些地方有都會怎么樣呢？咱們一起去看看吧�。ㄐ蕾p圖片）
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