《有趣的造型》教案教學設計
一、教材分析：
1.本課屬于“設計·應用”領域的一個內容。蛋殼玩具是學生喜歡的玩具之一，通過本課學習，使學生會用蛋殼、彩紙和其它材料，把自己喜歡的有、彩紙和其它材料，把自己喜歡的有體驗到蛋殼變成藝術品的樂趣。
2.本課為學生提供了大量的蛋殼玩具圖片，目的是啟發學生創新設計，為學生創新表現提供更大空間，使學生的個性及創新精神得到發展。
二、學生分析：
本課教授的對象是小學三年級的學生，他們隨著課改已經有三年的成長史了，他們對于手工制作的一些方法都已經很熟練了，對立體形象思維也有一定的認識，但對設計出新的立體形象還有一定的困難，但通過老師的啟發引導，大部分同學能夠表達出自己心中喜歡的立體的有趣的形象。
三、設計理念：
1.美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養,采取多種方法,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展。
2.激發學生學習美術的興趣。培養創新精神和解決問題的`能力，引導學生體驗發現新知識的樂趣。
3.課堂上充分發揮學生的主體性和創造性，給學生思考觀察體驗探究的空間，使學生成為學習的主人。
教學目標：
1.能用卷、折、粘等多種方法在蛋殼上制作有趣的玩具造型 。
2.在對比、設計的過程中，發現并歸納出有趣造型的特點，并運用于作品之中。
3.在動手制作的過程中，體會廢舊物品變成藝術品的樂趣。
重點：會制作蛋殼玩具，并感受到蛋殼變成藝術品的樂趣。
難點：
1.能通過引導發現有趣的造型的含義及特點
2.通過動手實踐發現直邊彩紙怎樣才能粘在橢圓形的蛋殼上。
教學準備
教師：課件、范樣。
學生：各種材料、剪刀、固體膠。
教學過程：
一、課件導課：
老師今天給你們帶來了幾位好朋友，他們十分想和你們做好朋友，你們愿意嗎？那么我們來看一看它們都是誰？（激發興趣）
二、 作品欣賞（課件）
1.動物，人物還有動畫片里的形象圖片。
2.你最喜歡誰？為什么喜歡它們？(引導學生說出形象有趣) ．．
3.什么樣的形象是有趣的造型？ ．．．．．
（出示油畫《蒙娜麗莎的微笑》和有趣的卡通形象對比，通過對比，讓學生發現有趣的含義及特征，幽默、滑稽、夸張變形等）
三、 看一看，想一想（課件）
1.材料：（蛋殼、乒乓球、彩紙、毛線等）
問：看一看這些圖片，想一想這些物品，你想做哪些有趣的形象？如何把它們
變成有趣的蛋殼玩具？ ．．
2.圖片對比：（生活中的圖片或卡通形象和用蛋殼做好的有趣形象，如：蛋殼、孫
悟空、白免等）
問：通過對比，你發現了什么？
�。▓D片是平面的，蛋殼玩具是立體的。）
問：蛋殼適合當做動物或卡通形象的哪個部位？
適合做動物或人物卡通形象的頭部或身體。
四、說一說、畫一畫：
1.要想使圖片中的形象或你自己喜歡的朋友變成有趣的立體蛋殼玩具，你有哪些好
辦法嗎？
2.在紙上畫一畫，再和小組內的同學們說一說，找同學匯報
�。ㄍ瑢W們在自己設計草稿的基礎上，老師又快速地展出各種作品，這時同學們
躍躍欲試，思維拓展。）
3.老師也想了很多辦法，使這些物品變成了一件件精美的藝術品，你們想看嗎？（總
結歸納，出示范作）
4.課件展示：（小組討論匯報）
（1）你能看出它們是怎么做的嗎？
�。�2）怎樣才能把直邊的彩紙粘到橢圓行的蛋殼上？
學生匯報制作方法：
①首先先做一個結實漂亮的底座。
底座：扇形卷起來，剪平，做出下粗上細的柱形，這樣比較穩固，可以進
行裝飾花邊等。
②通過卷、剪、粘貼等方法做自己喜歡的形象。
五官：如鼻子可用卷筒做成立體的，頭發可用毛線或彩紙剪出來，鉛筆卷
的方法。
★直邊的紙隔一段剪一個小口，這樣就很容易跟蛋殼粘在一起了。
★在制作中你還發現哪些好的方法可隨時地告訴大家。
五、 師生共同制定標準：
1.形象設計得有趣、奇特
2.用多種材料和方法
3.顏色搭配得鮮艷
六、 學生制作、教師輔導
向大家介紹自己的作品與制作方法。
七、 課后延伸
許多藝術家們還用蛋殼制作了許多不同藝術品，請大家欣賞，你想還有哪些廢品可以利用呢？
教學反思：
這節課，我有意識地把有趣的造型作為知識點并把它隱藏起來，我用有趣的卡通形象和油畫《蒙娜麗莎的微笑》做對比，引導學生在觀察、對比中，自己發現有趣造型的涵義以及特點，并運用于蛋殼制作之中。在這一教學過程中，我特意給學生留有思考的空間，使學生在學會知識的同時，又學會了探究，充分發揮了學生學習的主動性。
教學評析：
新課程提倡發揮每個人的主體性和創造性。本課為了給學生創設一個思考、探究的空間，讓學生通過親身體驗和感受去發現新的知識點，教師利用課件中的卡通形象導課，并出示油畫作品和卡通形象做對比，引導學生發現哪些形象屬于有趣的造型以及其特點。并用圖片和蛋殼玩具進行對比，讓學生體會到藝術的不同表現形式（平面的和立體的）。給學生大量的作品圖片，開拓學生視野，啟發學生思維，讓學生通過看一看、想一想、畫一畫，設計出有趣的蛋殼玩具，并從中發現新的制作方法，從而提高學生探究意識，最大限度地開發了學生的創造潛能，為學生的終身發展奠定了基礎。
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