《我學藝術的故事》教學設計
【教學目標】
指導學生評價，修改，使學生能夠運用細致的動作、細膩的心理描寫把學習藝術的過程寫得具體、生動。
【教學重點】培養學生自我修改作文的能力。
【教學難點】指導學生能夠運用細致的動作、心理描寫把學習藝術的過程寫得具體、生動。
【課前準備】
閱讀學生的習作初稿，選取有代表性的句段制成幻燈片，范文打印稿。
【講評時數】一課時
【講評過程】
一、小結：我們寫的不錯，但也有不足
大家期待的作文課又到了，準備好了嗎？
1、這次我們寫《我學習藝術的故事》，作文收上來，老師統計了一下，寫學習手工制作（泥塑、剪紙）有10人，音樂（樂器）的有7人，繪畫的有6人，棋類有6人，書法有4人，舞蹈有1人。每篇作文都符合學習藝術這個要求。
2、老師把作文讀了一遍又一遍，發現大家有兩個優點：
�。�1）、能把學習這門藝術的故事寫完整。
（2）、能寫出自己的感受。
這也正是我們單元習作的要求。
3、但是，我們的作文中還存在著明顯的問題，就是細節描寫中的動作描寫，心理描寫還不夠細致，生動。
這節課我們就針對這兩個問題進行講評，修改。
二、欣賞：這樣的句子真好（讀）
我們先一同分享這次作文中的好的語段。
指名讀，其他同學思考這些語段的共同點。
1. 動作：
�。▉碜詫W生作文的句段均用幻燈片出示，下同。）
（1）陳美霖《做陶泥的樂趣》
我想做一個泥碗，精致的碗身，光滑的碗里，圓圓的碗口……說干就干，首先用泥錘用力捶打泥巴。伴隨著有節奏的“砰砰”響，漸漸的，泥塊變扁了，也不那么粘了。我把它攤開，平放在木質圓盤上，用圓規切下一塊直徑大約4厘米的月餅似的圓盤，這便是碗底了。接著我把剩余泥塊搓成圓條，把它圍著碗底邊緣一圈一圈地盤起來……
�。�2）王碩《我與古箏的不了情》
我聽呆了，因為老師彈得那樣純熟，動聽；我看呆了，因為我看到老師那纖細的手指在琴弦上撥來擺去，像水中的游魚，天空的飛鳥，那樣自如。
這些動作描寫體現了作者學習藝術的.過程（做什么，怎么做）。
2. 心理：
�。�1）孫稱《書法之路》
只見她的手動來動去，不一會兒，一個漂亮的字就寫好了，不僅美觀，而且很秀氣。老師走了過來，說：“你試試她的筆，寫一個字。”我心想：寫就寫，有什么大不了的！不都是用毛筆寫的嘛！我寫的說不定比她寫的好看呢！可是，當我拿起她的毛筆，寫第一筆時，就發現不是那么簡單。當我艱難的寫完這個字，看到它彎彎扭扭的樣子，我不禁想：這差距怎么這么大，她寫的那么秀氣，我卻寫的那么難看。
（2）燕春青《下象棋給我帶來的快樂》
比賽開始，我就拼命地保棋，很少進攻對方，幾分鐘過去，我已經損兵折將了。我垂頭
喪氣地想：真倒霉，為什么只守不攻，我真笨，下棋怎么能只防守呢？我改變招數，開始進攻，局面慢慢扭轉……很快對手有一招大意，露出破綻。我心想：哈哈，可算讓我抓住機會了，我一定要打敗你！
這些心理描寫揭示了作者學習過程過程中的內心活動（什么情況下會想些什么）。
�。ㄔO計意圖：本環節，我選取了“動作”和“心理”兩方面進行欣賞，所選句子均來自學生作文，通過賞讀放大，讓小作者聽到朗讀著他的句子和名字，享受作文帶給他的尊嚴、自信和光榮，一定會使他對作文產生好感�！靶蕾p”的重要價值還在于，伙伴的語言是一種無障礙的學習語言，伙伴的精彩，很快會成為同伴的精彩。學生不可能一節課都學會，但長期積淀必有好處。）
三、 挑刺：僅有欣賞的力量是不夠的（說）
師：當然，這次作文，有些同學的動作和心理描寫也存在著一些問題。
出示兩篇病文。
《陶泥時間》做泥罐
我按照老師的吩咐先做出一個底，接著搓泥條，盤罐身�？墒菃栴}來了，缺口太多，補不過來。老師看見，給了我泥漿，讓我用手往罐身上抹。我這樣做了，果然好了很多。之后我又往罐身上刻了花，寫上了名字。我很高興。
《學習書法的苦與樂》
剛開始，我先是練習寫自己的名字。我拿起筆，弄了一定的墨，寫了一下自己的名字�？墒遣还芪以趺磁�，字總是不知不覺地“倒了下來”。
……
于是，我又拿起筆，深呼吸了一口氣，然后迅速把墨弄好，又在紙上揮舞了幾下，我看見了以后，自己都不敢相信，字竟然沒倒下。
學生自由讀，分析問題，合作修改。
�。ㄔO計意圖：本環節給文章挑刺，學生獲得的是智慧。新課標對學生修改習作提出了明確的要求。怎樣改更有效？老師要根據學生習作中暴露的問題，找出通病做典型指導。一節課不要太多，一兩個就行，時間長了就會解決。也不要指望某一病癥一節課就能完全改掉，需要反復練習、循環上升。）
四、修改：我可以這樣改（改）
學生找出自己習作中存在的問題，運用剛才的方法修改自己的作文。
（設計意圖：本環節，引導學生在自我修改的過程中提高寫作能力。）
五、總結：讓我們的習作更精彩
師：同學們，好文章是改出來的，希望通過這節課的學習，能對我們以后如何修改習作起到啟發，起到幫助，希望同學們都能養成自我修改的習慣，讓自己的習作更加精彩。
板書： 我學藝術的故事
作用 方法
動作 體現過程 精選動詞，連貫動作
細節描寫具體，生動
心理 揭示內心 符合情境，實事求是
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