茶館第一課時的教學設計
教材分析：三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發將它們穿起來。
教學目標：
A、全文目標：
1、理解獨特的藝術結構，矛盾沖突；
2、把握節選部分眾多人物的形象特點；
3、品味語言的個性化，動作化及幽默風格；
4、激發戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。
B、課時目標：
1、理解作品的藝術結構特點及特殊的矛盾沖突；
2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發。
教學重難點：卷軸畫式結構、人民與時代的沖突。
教學設想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；將臺詞朗讀與分析王利發這一形象結合起來。
教具準備：投影儀。
教學過程：
一、導入：
由舊知導入。魯迅小說的第三部分茶客談藥情節中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現了這一特點。
二、感知：
1、有關作者：人民藝術家老舍。
2、檢查預習：三幕分別反映了哪一時代？
3、引導通讀課文，了解第二幕劇情：
(1)、問題引導：
第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在茶館里出現？他們來茶館干什么？其中，哪些人物是在其他人物表演的過程中出現的？
(2)、學生閱讀、思考、回答。
老師邊引導回答邊歸納劇情：
開場：王淑芬、李三、王利發三人對話。
A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)
B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)
C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。
D、特務敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)
E、康順子來茶館找工作
F、劉麻子和逃兵談買賣(穿插崔久峰的悲觀)
三、突破：
1、卷軸畫式的結構：
這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在茶館一閃而過。所有的人物、情節，像一個個畫面，這無數個畫面組織起來，便構成了一幅卷軸畫，隨著故事情節的發展逐步展開。
2、精讀片斷，賞析人物：
(1)分角色朗讀課文一群男女難民在門外央告到我給你說說看，行不行可不保準確。
（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）
3、評析王利發這一人物：
自私、圓滑、善于應酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的`欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。
4、推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發一人!他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？
5、人民與舊時代沖突：
老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。
四、總結：作者雖沒有直接寫那個時代發生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結果。
五、鞏固：展示課內練習：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現的社會現實的聯系，做連線題。
六、拓展：課外練筆：試以大茶館，小社會為題，寫一篇文藝短評。
附：備課小結
沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學設計意在以茶館__社會為主線，使學生對課文有一個整體的感知與理解。
板書設計：
茶館
人民藝術家老舍
開場：三人對話
巡警攤派勤索(難憶央告)
唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)
常四爺、松二爺祝賀開張
特務敲詐勒索(和常四爺交鋒)
(和劉麻子交鋒)
康順子找工作
劉麻子和逃兵談買賣
(崔久峰的悲觀)
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