根據已知條件提問題教學設計

    時間:2021-06-12 08:17:57 教學設計 我要投稿

    根據已知條件提問題教學設計

      教學目標

    根據已知條件提問題教學設計

      (一)幫助學生弄清求和、求剩余應用題的結構和數量關系,掌握根據條件提問題的方法,能根據條件提出合適的問題.

      (二)培養學生初步的推理能力和口頭表達能力.

      教學重點和難點

      重點:理解應用題的數量關系,掌握提問題的方法,能根據條件提問題.

      難點:理解應用題的兩個條件與問題之間的內在聯系,培養學生初步的推理能力.

      教學過程設計

      (一)復習準備

      1.回答問題.

      師:我們學習了用加、減法解答的應用題,誰能告訴大家一道最簡單的應用題要具備幾個已知條件和幾個問題?(至少要具備兩個已知條件和一個問題)

      板書:兩個已知條件,一個問題.

      2.投影出示題目,要求學生讀題,找出已知條件和問題,口述算式和答題,教師在投影片上書寫算式.

      (1)綠化校園.二年級種10棵樹,五年級種20棵樹,一共種了多少棵樹?

      10+20=30(棵)

      口答:一共種了30棵樹.

      (2)草地上原來有15只鹿,跑了6只,還剩幾只?

      15-6=9(只)

      口答:還剩9只.

      (二)學習新課

      1.準備題.

      (1)投影出示

      師:這里有一條金魚,請一位同學讀出魚身上寫的文字.(有5條花金魚,3條黑金魚)

      師:這是一道完整的應用題嗎?(這道題只有兩個已知條件,缺少問題)

      師:小金魚應該有自己的尾巴,一道應用題應該有合適的'問題.現在我們一起給小金魚找尾巴,也就是為這兩個已知條件提出問題.板書課題:

      (2)投影出示

      師:想一想:提出這個問題合適嗎?(教師演示把魚尾接在魚身上,讓學生看后回答.因為這是鯨魚的尾巴,接在金魚身上不合適,示意提出這個問題不合適)

      (3)投影出示

      師:提出這個問題合適嗎?(同上)

      (4)投影出示

      師:提出這個問題合適嗎?為什么?(教師演示把金魚尾巴接在魚身上,全部吻合,示意這兩個已知條件找到了合適的問題)

      師:誰會解答這道題?

      學生口述,教師板書:

      5+3=8(條)

      答:一共有8條金魚.

      師:通過剛才的學習,我們知道了一道應用題只有兩個已知條件,缺少問題,不能計算.下面我們繼續研究怎樣才能為已知條件提出合適的問題.

      2.教學例2.

      出示例2:有50只 ,12只

      (1)指名讀題.

      (3)師問:這道題能做嗎?為什么?(這道題只給了兩個條件,沒有給出問題,所以不能做)

      (3)指名找條件.

      (4)師:這道題給出兩個條件,但是沒有問題,我們必須先補上缺少的問題才能解答.想一想,這兩個條件有什么關系?(打手勢表示告訴了兩個數,可以把它們合并起來)

      (5)出示3個問題,讓學生討論:選哪個問題合適?

     、龠剩多少只?

     、谟袔字圾?

     、垡还灿卸嗌僦浑u?

      (6)師:把你們選的問題讀出來.(教師在③的下面畫上線)

      (7)指名把應用題完整地讀一遍.

      (8)解答:(學生口述,老師板書)

      50+12=62(只)

      答:一共有62只雞.

      (9)師問:為什么用加法計算?

      3.改編例2.

      出示改編題:有50只公雞,賣了20只.

      (1)指名讀題,找出兩個已知條件.

      (2)師:在下面3個問題中,選一個合適的問題,畫上線,再算出來.

     、僖还捕嗌僦?

     、谶剩多少只?

     、塾卸嗌僦基Z?

      (3)指名完整讀題并列式解答.教師板書:

      50-20=30(只)

      答:還剩30只.

      (4)師問:為什么用減法計算?

      4.觀察對比:

      師:請同學們觀察黑板上的兩道題,說一說它們有哪些相同的地方,有哪些不同的地方?為什么選擇了不同的問題?(幫助學生理解所提問題與兩個已知條件有關系.例2告訴兩個數,可以把它們合并起來,所以選“一共有多少只雞?”而改編的題告訴我們公雞的總只數,去掉賣了的部分,應該選“還剩下多少只?”)

      (三)鞏固反饋

      1.讓學生在教科書上獨立解答“做一做”的題.

      2.做練習十七第1題.

      集體做第(1)小題.

      (1)指名讀左邊方框中的條件和右邊的2個問題.

      (2)師問:選擇右邊哪一個問題合適?為什么?

      (3)指導學生用線把所選問題與左邊的條件連起來,然后列出算式并計算、口答.

      第(2),(3)小題讓學生獨立做.教師巡視,做完之后,集體訂正.

      課堂教學設計說明

      根據條件提問題是以后學習兩步應用題的重要基礎,必須切實學好.本節課在學生初步掌握一步加減應用題的結構基礎上,研究條件與問題之間的內在關系,根據學生的心理特點和教學內容采用多種教學手段,把枯燥的數學問題變成生動有趣的具體問題,之后再把具體問題抽象成數學問題,突出了學生思維品質的發展.

      學習新課的過程層次清楚,坡度平緩,重點是幫助學生理解應用題中已知條件和問題之間的數量關系.準備題的設計不但具體形象的說明應根據兩個已知條件,選出合適的問題,而且加深了學生對簡單應用題結構的認識,滲透應用題中問題受已知條件的制約,同時注意到相關知識的科學性.在此基礎上學習例2,學生不會感到困難,以例題的改編和引導學生觀察對比突出了本課的學習重點,同時也教會了學生學習方法.

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