《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-06-12 13:40:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

《負(fù)數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1、在熟悉的生活情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性，了解負(fù)數(shù)的意義，會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

　　2、知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

　　3、會讀寫溫度，會比較兩個(gè)溫度的大小。

　　4、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵，會比較兩個(gè)溫度的大小。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　記錄表，電腦課件等。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、利用生成資源，體驗(yàn)負(fù)數(shù)產(chǎn)生過程

　　（一）提出問題，親身體驗(yàn)

　　師: 同學(xué)們每天我們都要跟數(shù)打交道，你們對學(xué)過的數(shù)熟悉嗎？

　　老師說幾件事,你們能把聽到的數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確地記錄下來嗎?請選擇自己喜歡的方式記錄在表格上,關(guān)鍵是讓別人一眼就能看懂你要表達(dá)的意思。足球比賽,中國國家隊(duì)上半場進(jìn)了2個(gè)球,下半場丟了2個(gè)球。

　　②學(xué)校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué),五年級轉(zhuǎn)走了10名同學(xué)。

　　③張阿姨做生意,三月份賺了6000元,四月份虧了2000元。

　　學(xué)生獨(dú)立填表，教師巡視收集信息。

　　（二）有序反饋，集體討論

　　師：這樣記錄，大家有什么看法?(在投影上展示第一種情況。

　　)

　　生：這樣無法看出是進(jìn)2個(gè)球還是丟2個(gè)球。

　　師：都是2個(gè)球，但一個(gè)是進(jìn)球，一個(gè)是丟球，意思正好怎么樣?（轉(zhuǎn)來和轉(zhuǎn)走的意思呢?賺和虧呢?）僅僅用我們學(xué)過的數(shù)，還能區(qū)分這些意義相反的量嗎? 有的同學(xué)想出了其他方法，我們一起來看。

　　師生交流第二種情況

　　師生交流第三種情況（可能不會出現(xiàn)這種情況）

　　師：快說說你怎么想到這兩個(gè)符號?

　　生：我認(rèn)為張阿姨賺6000元心里肯定特別高興，所以用笑臉表示；而虧了2000元就用哭臉，表示她心里很難過。(其他學(xué)生發(fā)出會心的笑。)

　　師：看得出來，大家很欣賞這種方法。像這樣用符號表示的方法還有呢?(師隨即展示其他同學(xué)使用的不同符號。)同學(xué)們的想法都很有創(chuàng)意。可不知同學(xué)們想過沒有，你用的符號你明白，他用的符號他明白，我用的我明白，但是，數(shù)學(xué)符號是數(shù)學(xué)的語言，是幫助我們相互交流的，怎樣才能讓大家都明白呢? 生1：需要找到一種大家都能看懂的符號。

　　生2：需要找到一種統(tǒng)一的形式。

　　師生交流第四種情況

　　師：這是哪位同學(xué)記錄的?快說說你的想法。（這位同學(xué)真了不起，你的做法和數(shù)學(xué)家的是一樣的，這種表達(dá)有什么好處？）

　　小結(jié)：現(xiàn)在人們就是用這樣的數(shù)來區(qū)分意義相反的量。想上面這樣的數(shù)都是什么數(shù)嗎？

　　生1：正負(fù)數(shù)

　　師：板書正數(shù)負(fù)數(shù)

　　二、認(rèn)識負(fù)數(shù)

　　1師：板書，把六個(gè)數(shù)分兩類，板書在黑板上，會讀嗎？并讓生起讀。師：很明顯，這里用到的+號與-號在這里又有了想的意義，正號與負(fù)號

　　2快速搶答：師出示-7

　　+4.1 35

　　討論35是什么數(shù)。 +４＼５ -5.2－１＼３

　　師：為了簡便，+35可簡寫成35，如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？負(fù)數(shù)前面的負(fù)號能去掉嗎？

　　剛才通過分析與討論我們已經(jīng)認(rèn)識了正數(shù)與負(fù)數(shù)，關(guān)于正數(shù)與負(fù)數(shù)的認(rèn)識我們中國有著悠久的歷史。古代人遇到這樣問題時(shí)也想出了不同的方法。想了解下嗎？

　　3一起走進(jìn)負(fù)數(shù)的歷史，出示小資料，看到這，你有什么感受？

　　師：＂（是啊，我們的祖先早在２０００多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國家

　　要早數(shù)百年，身為中國人，我們應(yīng)該感到無比榮耀）而剛才同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲．＂

　　接下來的時(shí)間就到我們自己的生活中了解負(fù)數(shù)，認(rèn)識負(fù)數(shù)，好不好。（完整板書）

　　你在生活中哪兒見到過負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示計(jì)算器、存折、電梯和天氣預(yù)報(bào)里的負(fù)數(shù)。

　　（二）重點(diǎn)理解，體會負(fù)數(shù)

　　1、溫度的.讀法

　　課件出示：這是二月份某天的氣溫情況：

　　上海：0℃——8℃ 北京：-5℃——5℃ 哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當(dāng)小播報(bào)員，來播報(bào)這3個(gè)城市的氣溫？

　　生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度

　　零下十五攝氏度——零下三攝氏度

　　他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規(guī)范。還有不同讀法嗎？

　　生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

　　他們讀的有什么不同？兩種讀法都可以嗎？

　　2、0度的理解

　　北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個(gè)5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個(gè)是正數(shù)，一個(gè)是負(fù)數(shù)）或（不一樣，一個(gè)在0℃以下，一個(gè)在0℃以上）他比得很有特點(diǎn)，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，

　　看來先確定0的位置很重要。0上的是正數(shù)，0下的是負(fù)數(shù)，這說明0是正負(fù)數(shù)的??

　　（看來0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)）板書：0

　　師：那氣溫是0度的時(shí)候是什么感覺啊？（課件出示：瑞典的科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為０攝氏度。這幾天我們這里的溫度如何？當(dāng)溫度降到０攝氏度，你的手里也捧著冰時(shí)，你有什么感覺？）

　　3．在溫度計(jì)上撥出-5---5

　　師：測量溫度常用的工具是什么？介紹溫度計(jì)（出示教具）這是一個(gè)大號的攝氏溫度計(jì)，一個(gè)小格代表１攝氏度，中間紅色的這一稠帶代表水銀柱，上下可以動，你們能在溫度計(jì)上表示溫度嗎？同學(xué)們想想看，剛才這些溫度如果在溫度計(jì)上如何表示呢？

　　師：誰能把5攝氏度表示出來？（請一生上來撥一撥，并說撥的過程）－５攝氏度的位置也表示出來吧。怎樣才能把-5的位置表示出來呢？怎樣才能表示出0下的溫度呢？

　　在這樣溫度計(jì)上即要能表示出0上的溫度，又要表示出0下的溫度，先得找到誰的位置？

　　師：“為什么要先確定０攝氏度的位置？”老師再把溫度計(jì)上表示出刻度。再讓生撥一撥，

　　（2）-15℃和-5℃

　　再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較， -15℃和-5℃哪個(gè)更冷？

　　你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時(shí)你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下

　　（3）最冷的溫度