勇氣的教學(xué)設(shè)計示例
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1．掌握下列詞語，要求讀準(zhǔn)字音，理解字義，熟記字形。
拘謹 頎長 孔武有力 綬帶 怯生生 著陸 熹微 寥寥可數(shù) 嗚咽 閂門 悉意
2．第三人稱敘述和第一人稱敘述的比較。
(二)能力訓(xùn)練點
1.訓(xùn)練學(xué)生把握重點，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容的能力。
2．學(xué)習(xí)寥寥數(shù)筆勾畫人物形象的方法。
(三)德育訓(xùn)練點
樹立學(xué)生的和平信仰，培養(yǎng)學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。
(四)美育滲透點
美國青年的智慧美和法國婦女渴望和平的理想美及其表現(xiàn)出來的行為美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
通過人物的語言、動作描寫分析人物形象，再通過比較，法國婦女前后兩次答話的同異，法國婦女和美國傘兵的同異加深理解，最后用改述法(改變敘述人稱復(fù)述)比較體會作者的構(gòu)思匠心。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，把握文章大意。
2．適當(dāng)引導(dǎo)，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵，把握“勇氣”、“福氣”的含義。
四、課時按排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1．投影片：①生字詞；②隨堂練習(xí)。
2．如有可能，則準(zhǔn)備二戰(zhàn)中盟軍在諾曼底登陸的電視或電影片段。
六、師生互動活動設(shè)計
反復(fù)閱讀課文，抓主要文段、語句，討論分析文章的思想內(nèi)涵。
七、教學(xué)步驟
(一)導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過《淮海戰(zhàn)役》這部電影嗎?在我的記憶里，一幅支援前線的畫面尤為深刻。男女老少，眾多的百姓推著獨輪車，冒著硝煙炮火、泥濘暴雨，將家中的所有、自己親手所做的積極送到前線。
陳毅元帥曾深情地說：“淮海戰(zhàn)役的勝利，是人民群眾用小車推出來的。”
看著這樣一幅畫面，品著元帥的這句話，我們能說什么呢?
人民是偉大的`。他們熱愛和平，向往和平!為了和平，為了正義，他們甘愿付出一切。
今天，我們將學(xué)習(xí)的課文《勇氣》，便是展示人民的偉大的一篇作品，請大家仔細讀，細細品味。
(二)明確目標(biāo)
1．掌握生字詞。
2．領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵。
3．第三人稱敘述與第一人稱敘述的比較。
(三)教學(xué)過程
1．初讀課文。
(1)給加粗字注音
拘謹( ) 綬帶( ) 怯生生( ) 著陸( ) 閂( ) 嗚咽( )
拘謹——(言語、行動)過于謹慎、拘束
頎長——身材高
孔武有力——勇武而有力量
熹微——日光微明
寥寥可數(shù)——非常少
悉意——全心全意
(2)把握文章段落結(jié)構(gòu)
文章可分為三部分：
第一部分，文章開頭第1自然段，總起全文。
第二部分，“在大規(guī)模進攻開始的前一天”至“她毫不猶豫地給了他第二次機會。”講述關(guān)于勇氣的故事。
第三部分，“我被這真實的故事里的兩位主角迷住了”至文章結(jié)束。是“我”的感受。
2．再讀課文，勾畫重點文段、語句，分析人物形象。
(1)明確文中的重點人物
美國傘兵、法國女人
(2)勾畫重點文段、語句，分析兩個重要人物。
美國傘兵
“他胸前閃耀著的勛章綬帶，比我記憶中任何將級官銜以下的人都要多。”
“他意識到，必須馬上找個地方隱蔽起來。”
“他看見不遠處有一棟小小的紅色屋頂?shù)霓r(nóng)舍。他不知道住在里面的人是親盟國的呢，還是親德國的，但是總得碰碰運氣啊。他朝那房子奔去，一邊溫習(xí)著寥寥可數(shù)的幾句法語，……”
“‘我是一個美國兵。’傘兵說，‘你們愿意把我藏起來嗎?”’“那傘兵蜷身擠出窗口，向樹林奔去。”
“對，還有最后的一次機會。傘兵振作起來押了這一注。”
“‘你愿意把我藏起來嗎?’他問。”
這是一個沉著冷靜、機智勇敢的戰(zhàn)士，是法國夫婦給了他寶貴的生命，也是他們給了他更多的勇氣。于是，他勇敢拼搏，屢建功勛。
法國女人
“聽到敲門聲，一個年約三十歲的法國女人——她長得并不漂亮，不是笑容滿面，但是她的眼光是善良而鎮(zhèn)定的——開了門。她是剛從做早飯的灶間出來的。”
“‘哦，當(dāng)然啦。’法國女人說，把他帶進屋里。”
“妻子嗚咽，……”
“那位法國女人很快打開了門。她滿臉蒼白，淚眼模糊。他們面對面的，站了也許一秒來鐘。她沒有向她丈夫的尸體看上一眼，一直看也不敢看他一下。她筆直地注視著這個美國青年的眼睛，他的到來使她變成了寡婦，孩子們變成了孤兒。”
“哦，當(dāng)然啦。快!”
“她毫不遲疑地把他送回壁爐邊的碗櫥里。”
這是一個愛丈夫、愛孩子、愛家庭的勤勞女人，然而，她懂得“愛國、愛正義、愛和平”才是更大的愛。她為和平、為正義甘愿獻出一切，她是一位偉大的女性。
因而，她贏得了眾多人的敬仰。“她是一個幸福的女人。”
3．研讀課文第三部分。
(1)反復(fù)朗讀，勾畫重點語句
“青年傘兵有的是拼命的勇氣。”“在牢籠里，他看到了而且抓住了惟一的出路。他是勇敢機靈的孩子。但是，那位法國婦女的勇氣呢，是經(jīng)常同你在一起，永遠不會讓你丟臉的。她是一個有福氣的女人。”
“她懂得她信仰的是什么。”
(2)領(lǐng)會文章的主旨
“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”
文章的主旨是贊頌為和平、為正義而努力的人們的勇氣、信仰。
4．學(xué)生活動。
試改用美國傘兵的口吻把這個故事復(fù)述一遍，然后比較一下敘事角度和表達效果有些什么變化。
用美國傘兵的口吻講述故事，是第一人稱表述，特點是便于直抒胸臆，有一種親切感和真實感。課文主要是第三人稱表述，特點是不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，有利于突出文章的主旨。
(四).總結(jié)、擴展
和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命，珍惜和平、熱愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。
請同學(xué)們結(jié)合時事，各抒己見，暢談對“和平”的理解、認識。
(五)布置作業(yè)
反復(fù)閱讀課文，體會文中蘊含的思想。
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