《搭石》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)回顧
1、通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了——（齊讀第段）我們還知道了——（齊讀最后一道）
2、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，你想說(shuō)些什么？
二、學(xué)習(xí)2-4段
1、認(rèn)真讀2-4段，從哪些字里行間能讀懂簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
2、交流：
（1）前面的……后面的緊跟上去……像輕快的音樂(lè)……。
A、讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
B、師出示“每當(dāng)上工……給人畫(huà)一般的美感”。仔細(xì)讀讀，肯定能讀出……自由讀——指名讀（2人）
C、現(xiàn)在讀出來(lái)了嗎？搭石怎樣成為一道風(fēng)景。
D、“清波漾漾、人影綽綽”（沒(méi)有理解好）如果你的腦海里出現(xiàn)了這副畫(huà)，你肯定能把這幅畫(huà)讀好。指名讀。齊讀。
E、“協(xié)調(diào)有序”，從這段話你能找出協(xié)調(diào)有序嗎？（前面的……后的的……）誰(shuí)能把這種協(xié)調(diào)有序的感覺(jué)帶給大家？指名讀——配樂(lè)讀。（這里如果師引領(lǐng)學(xué)生發(fā)出有節(jié)奏的啪啪聲，更能直觀感受“輕快的音樂(lè)”“協(xié)調(diào)有序”）
（2）如果有兩個(gè)人……看成理所當(dāng)然的事。
A、指名讀，齊讀。
B、如果此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想對(duì)他們說(shuō)些什么？（謙讓、孝順、尊敬老人）家鄉(xiāng)人會(huì)這樣說(shuō)嗎？會(huì)這樣互相夸贊嗎？（理所當(dāng)然）是什么意思？
C、不止這些人會(huì)這樣，假如有誰(shuí)走搭石，家鄉(xiāng)人又會(huì)怎么做呢？想象，小練筆：
假如（如果） ， ，大伙兒把這看成理所當(dāng)然的事。
D、交流作品。（小朋友過(guò)搭石、殘疾人過(guò)搭石、小動(dòng)物……）
（3）如果別處都有搭石……直到滿意了才肯離去。
A、很重視搭石、像他們的朋友。這是**的感受，你再去讀讀這段話，看看有什么新的感受。
B、你讀懂了什么？（搭石很重要，在人們眼里都已經(jīng)是風(fēng)景）
C、師引讀。還讀懂了什么？（注重別人安全。……）
D、還有什么字詞讓你特別感動(dòng)？“急著趕路”“無(wú)論……只要……一定……直到……”“踏”僅僅是在踏搭石嗎？更踏出了什么？
E、自由練讀，指名讀，齊讀。
（4）讀著讀著，你覺(jué)得這一塊塊搭石還僅僅是一些天然的石塊嗎？（齊讀最后一段）
在我們眼里，這一塊塊搭石就像一首善良的'歌；這一塊塊搭石就像像一曲協(xié)調(diào)的……；這一塊塊搭石就像一篇謙讓的詩(shī)；這一塊塊搭石就像一幅尊老的畫(huà)。
寫(xiě)寫(xiě)你的格言：美麗的風(fēng)景是 創(chuàng)造的。
美好的心靈創(chuàng)造 。
【《搭石》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
課文《搭石》的教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)模板06-28
關(guān)于課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)12-27
課文《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)范文02-04
課文《搭石》精品教學(xué)設(shè)計(jì)12-16
課文《搭石》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-22