《分蘋果》精品教學設計
教學目標：
1、 通過"分一分"活動，使學生進一步體會平均分的含義及"平均分"的過程。
2、 進一步培養學生的動手操作的能力，進一步培養良好的數學學習習慣。
3、 通過發散性、開放性練習，提高學生思維的靈活性。
學具準備：12個蘋果圖片、課件
教學過程：
（一）、創設情境，導入新知
講述小熊摘蘋果的情景，出示課題：分蘋果。
師：小熊為了慶祝十歲生日，和媽媽一起來到果園中，打算摘一些蘋果，分給他的好朋友們，小朋友們，你愿意幫他分一分嗎？生略
師：好今天我們就一起來幫小熊分蘋果。
（二）、操作探索，體會新知
1）電腦出示12個蘋果圖，師：小熊家來了4個客人，他想把12個蘋果平均分到4個盤子里，每盤放幾個？生答略
（同時，貼出12個蘋果，板書貼出“12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放（ ）個。”字條）
先孩子們獨立分，然后同桌互相檢查。
請學生來板演不同的分法（可能有1個1個分的，2個2個分的，3個3個分的等等）并說一說。
之后同桌互相說一說，小組說。教師引導學生能完整地說出平均分這種含義，即：12個蘋果，平均放在4個盤子里，每盤放3個。
師：現在小熊家又來了兩個客人，小熊想把12個蘋果，平均分給6個好朋友，聰明的你，愿意幫幫小熊嗎？動手分一分！
學生獨立分，分完后小組互相說一說，請個別學生說，大家一起說說。（12個蘋果，平均放在6個盤子里，每盤放（ ）個。）
請學生來板演，并說一說。
2） 師：剛才我們很熱心的幫助小熊，表現非常好！現在張老師也想考考你，有沒有信心？
多媒體課件：12個蘋果，每個盤子放2個，可以放（ ）盤？（同時貼出相應字條）
學生動手分，然后互相說一說
學生板演，大家一起說。教師引導讓孩子們體會平均分的另一種含義。
3）小結：從幫小熊分蘋果中，我們知道了平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
（三）、動手嘗試，鞏固新知
（以闖關的'形式來進行知識的鞏固，學生會更感興趣！）
一、個人嘗試（第35頁的"試一試"第2題）
1、 學生看題，說題意。
2、 用自己喜歡的方法，獨立動手實踐。
3、 交流訂正。
二、進一步深會（第34頁的"試一試"第1題）
1、 學生看題，請個別學生說題意，分析題目。
2、 不用學具，直接完成練習。
3、 師適當引導，學生間交流好的練習方法。
三、嘗試探索（第35頁的"試一試"第3題）
1、 學生看題，說說題意。
2、 獨立完成應用題，集體交流，給予及時的評價（不要磨滅學生的那份熱情）
3、 鼓勵學生，還能提出什么問題？
四、靈活伸縮（第35頁的"試一試"第4題）
1、 看圖說一說：圖上有多少名學生？他們是怎樣排隊的？
2、思考：還可以怎么排？與同桌合作，利用學具擺一擺，
3、 匯報結果。
（四）、課堂小結
一、小結
平均分的方法很多，但是無論哪一種分法，分得的結果每份同樣多。
二、 延伸
數一數本班的同學一共有幾個，除了我們現在的這種排法，還可以怎么排？
教后感：
首先，能較好的理解教材，操作突出；其次，針對問題解決做到了算法多樣化；并能較好的突出算理，學生能很好的理解了平均分的含義，課堂氣氛活躍，教學效果比我想象的好一些！
不足：如果可以個性化的處理教材效果會更好，比如可以把第1課時和本節課并作一課時，感覺就不會那么單調了，效果會更好！還有在教學過程中，應學會裝傻，這樣可以留給學生多一點空間給學生，從而也不會認為的降低難度，可以更好的挖掘孩子的潛力！另外，練習的形式可以多樣化，適當的家大課堂的作業量，對學生對知識的掌握會有很大的幫助。
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