《山雨》的教學設計

時間：2021-06-12 11:06:02 教學設計我要投稿

關于《山雨》的教學設計

　　【教學過程】

關于《山雨》的教學設計

　　一、談話引入，揭示課題

　　１、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

　　２、揭示課題《山雨》，帶著各自不同的感受讀題。

　　二、初讀課文，理清文脈

　　１、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　２、交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　３、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

　　教師引導學生共同歸納。

　　教師板書：

　　雨起、雨中、雨后

　　三、學習“雨起”，感知“悄悄”

　　１、看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

　　２、練習說話，朗讀品評：

　　來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。

　　⑴ 自由讀這句話，感受雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的……）

　　⑵ 就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

　　四、學習“雨中”，感悟神奇

　　１、雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？

　　２、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

　　３、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。

　　４、有側重地交流、品析、朗讀：

　　⑴ 像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

　　① 體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

　　② 在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。

　　⑵ 雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

　　① 讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？

　　② 雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的`？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。

　　教師配樂范讀。

　　③ 帶著遐想朗讀。

　　⑶ 在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

　　這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

　　① 自由讀，感受雨中的綠。

　　② 討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。

　　五、學習“雨后”，感受韻律

　　１、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

　　２、匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。

　　六、通讀全文，積累背誦

　　１、分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。

　　２、自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。

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