習題練習的課堂教學設計
教材分析：
本次練習共5題。第1題是學習表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫;第2題是辨析近義詞并選詞填空;第3題是句式練習;第4題是把句子整理成一段通順的自豪感;第5題是閱讀練習，鞏固本單元閱讀訓練重點項目——懂得同一意思可以用不同的句式來表達，寫作時應選擇適當的句式突出句意，增強表達效果。
教學目標：
1.懂得表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫，能正確地拼讀音節，根據拼音寫詞語。
2.能根據語言環境選用恰當的表示“死”的詞語。
3.能仿照例句用雙重否定句和反問句表達一般陳述句的意思。
4.能把排列錯亂的句子整理成一段通順的話。
5.能獨立讀懂短文，能劃出短文的中心句，正確體會短文表達的作者的思想感情，能根據表達需要，正確選擇句式，并說明理由。
教學重點：練習第1、3、4、5題。
教學難點：練習第3、4、5題。
教學時間：2課時。
第一課時
教學目標：
1.懂得表示人或事物專用名詞的拼音，第一個字母要大寫，能正確地拼讀音節，根據拼音寫詞語，完成練習第1題。
2.能根據語言環境選用恰當的表示“死”的詞語，完成練習第2題。
3.能依照例句用雙重定句和反問句表達一般陳述句的意思，完成練習第3題。
教學過程：
一、指導學習第1題。
1.拼讀拼音，寫出詞語。
2.全班校對、訂正。(南京、雷鋒、天安門)。
3.看看這3個詞語的拼音，在書寫上有什么特別的地方?(拼音的第一個字母是大寫字母)。
4.這幾個詞語拼音的第一個字母為什么要大寫?
小結：凡是表示人或事物稱呼的專用名詞的拼音，第一個字母都應該大寫。
5.讓學生再舉幾個例子，并寫拼音。如：
xī hú lài níng zhè jiāng shěng
西湖 賴 寧 浙 江 省
二、指導學習第2題。
1.讀題，明確要求。(填出表示“死”的詞語。)
2.指導解題方法。(先讀懂句子的意思，了解各句所寫的人和死的原因，再來填寫適當的表示“死”的詞語。)
3.學生獨立完成。
4.全班組織討論：各句答案是什么?為什么這樣填寫?
①就義。“就義”指為正義的事業被敵人殺害。劉胡蘭是為了不泄露黨的機密，被捕后被敵人鍘死的。
②犧牲。“犧牲”指為了正義的目的舍棄自己的生命。在戰場或其他場合戰死，通常用“犧牲”。
③遇難。“遇難”指因受迫害或發生意外而死亡。“飛機失事”屬于發生意外。
④逝世。“逝世”一般用于病故或老死。周總理屬于病故。
⑤擊斃。“擊斃”是貶義詞，指壞人被槍打死。
5.校對后訂正。
6.小結：用近義詞時，我們要注意根據句子所表示的語言環境，準確地用詞。
三、指導學習第3題。
1.讀題，明確要求。(照樣子改寫句子。)
2.分析例句。(用小黑板出示)
① 沒有人不說大興安嶺是個美麗的地方。
A.句子中有兩個表示否定的詞：沒有、不，否定之后否定，意思就是肯定了。我們也常聯系到數學中的一條運算規則：負負得正。有兩個否定詞，這樣的句子就叫“雙重否定句”。它表達的語氣要比第一句一般陳述句更強烈。
B.比較兩個句子，總結改句方法。(用上兩個否字詞，如不能不，沒有人不，不會不等，還要改動個別詞語。)
②人們怎么會不說大興安嶺是個美麗的地方呢?
A.句子里有一個表示否定的詞語：不，句尾用問號。但是這個問句不用回答，題目本身就已經告訴我們答案了。這樣的問句叫做“反問句”。它表達的語氣也要比一般陳述句強烈。
B.比較兩個句子，總結改句方法。(用上一個否定詞，末尾加上問號，還要改動個別詞語。)
3.讓學生獨立改句。
4.全班討論，校對、訂正。
① 進入嶺中，看到那數不清的青松白樺，人們無不向四面八方望一望。進入嶺中，看到那數不清的青松白樺，誰會不馬上向四面八方望一望呢?
② 答應了別人的事非守信用不可。
答應了別人的事怎么能不守信用呢?
③ 地里的.田鼠太多，莊稼的收成不可能不受到影響。
地里的田鼠太多，莊稼的收成怎么會不受到影響呢?
第二課時
教學目標：
1.把排列錯亂的句子整理成一段通順的話，完成練習4。
2.閱讀短文，完成練習5。
教學過程：
一、指導學習第4題。
1.讀題，明確要求。(整句成段。)
2.把4句話通讀一遍，了解主要內容。
3.學生獨立完成。
4.全班校對、訂正。(總起——挖地道——用地道——總結地道作用，2431。)
二、指導學習第5題。
1.讀課后問題。
2.帶著問題自學短文，獨立嘗試回答問題。
3.找出中心句，給課文分段，說說段意以及各段與中心的關系。
4.全班討論回答課后的問題。
在學生充分討論后，教師給予點撥。
① 前一句是排比句，和后一句相比，語氣更強，感情更深，突出了紅色的意義和對它的贊美
②讀起來音調激昂，更具音樂感。
③前一句為反問句，后一句為一般陳述句。前一句更能反映作者對黑色的由衷喜愛，后一句的感情表達則顯得較為平淡。
這兩句話的區別主要在語序的安排和形容詞的使用上。第一句更強調了黑色的可貴。
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