《夸父逐日》教學設計

    時間:2021-06-15 19:39:20 教學設計 我要投稿

    《夸父逐日》教學設計

      教材簡析:

    《夸父逐日》教學設計

      這是一篇文言文神話故事,選自《山海經*海外北經》。講的是巨人夸父追趕太陽,最后口渴而死,他的手杖化作桃林的故事。這篇古代神話表現了夸父胸懷大志、英勇頑強的精神,反映了古代先民探索自然的強烈愿望和頑強的意志。

      選編這篇課文的目的:讓學生初步接觸文言文,培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣;了解這個神話故事的內容,感悟古代先民探索自然、征服自然的強烈欲望和頑強的意志,體會故事蘊含的意義;引導學生體會神話故事的特點。

      設計理念:

      這是一篇文言文神話故事,要讓學生體會文言文的特點,培養學生初步閱讀文言文的能力和興趣。教學時要結合以前學習文言文的方法,讓學生自主交流學習文言文的方法,然后再放手讓學生自學,討論疑難問題,弄懂詞句的意思。注意朗讀的指導,并能講述和背誦課文。鼓勵學生多元的理解人物和評價人物,體會這個故事的特點。

      教學目標:

      1、知道學生朗讀并背誦課文。

      2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養學生閱讀文言文。

      3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會神話故事的特點。

      4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。

      教學重點:

      教會學生結合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進而讀懂課文的內容。

      教學難點:

      引導理解這個故事所揭示的意義。

      課時安排:1課時

      教學準備:

      讓學生了解《山海經》,閱讀《山海經》相關的故事。

      教學設計:

      第一課時

      教學目標:

      1、知道學生朗讀并背誦課文。

      2、指導學生借助注釋和工具書讀懂課文,逐步培養學生閱讀文言文。

      3、引導學生體會古代勞動人民探索自然、征服自然的愿望和意志,體會神話故事的特點。

      4、幫助學生會認“渭、鄧”兩個字。

      教學重點:

      教會學生結合注釋,或查閱閱讀工具書理解一些文言文字詞的意思,進而讀懂課文的內容。

      教學難點:

      引導理解這個故事所揭示的意義

      一、情境導入

      1、讓學生說一說《山海經》是怎樣的一部書,讀過哪些神話故事?

      2、讓學生說說《夸父逐日》的故事。

      3、播放動畫片《夸父逐日》。

      4、讓學生談談體會。

      5、揭示課題。

      這節課我們學習一篇出自《山海經》的神話故事——《夸父逐日》(板書課題)。

      3、讀課題,并理解。

      (夸父:神話傳說中善于奔跑的巨人。逐日:追趕,賽跑。)

      二、通讀課文

      1、教師范讀。

      2、學生自由朗讀。

      3、指名學生朗讀。

      三、理解課文

      1、讓學生回顧以前學習文言文的過程和方法。

      2、教師總結,出示自學提示。

      (1)借助注釋和工具書,理解字詞的意思,進而理解句子的意思。

      (2)在逐句讀懂課文的基礎上,了解這個故事的主要內容。

      (3)在充分理解課文內容后,討論:夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?

      3、學生自主學習,小組交流。

      4、讀議交流。

      (1)弄懂詞句的意思。

      參考:

      逐走——追趕,賽跑。

      入日——太陽落山的地方。

      欲——想要。

      飲——渴。

      河、渭——黃河與渭水。

      大澤——大湖

      至末——道途中。

      棄——遺棄。

      鄧林——桃林。

      (夸父口渴而死,“棄其杖,化為鄧林。”那么,什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有基礎,在現在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據清代學者畢沅考證,“鄧”“桃”音近,“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說,與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為,“鄧林”既是地名,也是“桃林”,“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處,“杖”與“桃林”同為木,形象上有相通之處;夸父的口渴如焚,與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的桃林,在內容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結尾,以富有詩意的高度想像力,豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵,豐富了夸父的形象,表現了一種勇敢追求,死而不已,甘為人類造福的精神,使整個神話更具有浪漫主義的魅力。)

      (2)用自己的.話講講這個故事。

      (夸父追趕太陽,一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠他喝,又去北方的太湖喝水。還沒趕到太湖,半路上就渴死了,他遺棄的手杖,化作了桃林。)

      (3)討論:

      你怎樣看待夸父這個人物?夸父逐日表現了夸父怎樣的精神?這篇神話寄托了古人怎樣的愿望?

      【對夸父這個人物,學生會有分歧,可能有學生認為夸父是不自量力,教師對此也不要斷然否定,應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為,從而理解夸父的宏大的志向,巨大的氣魄。

      夸父是一個古代神話英雄,他不向自然屈服,敢于和自然斗爭,甚至為此獻身,更令人感動的是,死后,他的手杖,還要化成一片桃林,將頑強的生命延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神。】

      (4)成語“夸父逐日”(“夸父追日”“逐日”)意為:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。。

      四、體會這個神話故事的特點

      (從夸父其人以及他追趕太陽,可以感受到古人想象力豐富;從文中夸父“飲于河、渭;河、渭不足”“北飲大澤”“棄其仗,化為鄧林”等細節中體會這個故事想象奇特,塑造了一個無比頑強的巨人形象。)

      五、背誦課文

      六、布置作業

      閱讀《語文同步讀本》中的《杞人憂天》和《神農嘗藥》的故事。

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