蜜蜂的教學設計

    時間:2021-06-15 19:24:41 教學設計 我要投稿

    蜜蜂的教學設計

      一、教學要求:

    蜜蜂的教學設計

      1.會認10個生字,會寫14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能等詞語。

      2.理解課文內(nèi)容,探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程,激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

      3.有感情地朗讀課文,理解課文蘊含的思想感情。

      4.鼓勵學生通過查資料,進一步了解有關蜜蜂的知識。

      二、教學重、難點:

      弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      三、課時安排:二教時

      四、教具準備:課件

      實物投影

      五、教學過程:

      第一課時

      (一).直接導入:你是否注意過鮮花的開放,是否注意過蜜蜂的紛飛(板書課題:蜜蜂)齊讀課題。

      (二)初讀課文:1、請同學們大聲自由朗讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的.字多讀幾遍。

      2、出示生字、詞語,問:誰能讀?(指名讀齊讀交流識記好方法)

      3、(板書試驗)請大家默讀課文,注意不出聲,不指讀,想想課文寫了什么事?

      4、討論交流。

      5、學習試驗一詞。指導書寫,學生練寫。

      6、:讀了課文,我們就知道這篇文章的作者就是法布爾,這篇文章寫了法布爾的什么事?

      (三)學習課文第一段

      1、讀一讀

      2、想一想:我想做個什么試驗?

      3、說一說:要是讓你做,你打算怎么做這個試驗。

      (四)探究試驗過程

      1、默讀課文第二段,劃出法布爾試驗做法的詞語或句子。

      2、四人小組討論交流試驗過程,按先后順序標上序號。

      3、各小組派代表實物投影試驗的順序。

      4、自由讀讀這幾句話。

      5、指名說說法布爾依次做了什么。(板書捉蜜蜂放紙袋里做記號)

      6、(指著學生的衣袋)裝在這樣的口袋里行不行?

      7、還有什么樣的注意呢?

      8、聽老師讀,邊讀邊想像當時的情景。(讀課文),你仿佛看到了什么?

      9、討論交流。

      10、出示這時候起風了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。

      11、問:觸到了沒有,你從哪個詞看出來的?

      12、示作者推測的一組句子,討論為什么作者會有這樣的推測?

      最后小蜜蜂到底有沒有找到自己的家呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。

      第二課時

      (一)復習鞏固:

      1、字詞再現(xiàn)復習

      2、說說作者做了一項什么試驗,是怎么做的。按試驗順序復述一遍。

      導語:試驗結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學習課文。

      (二)朗讀感悟

      1學習第三、四自然段

      A、學生自由朗讀課文。

      B、說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂?這么長的路途,它們用了多少時間?

      C、假如你當時在做這個試驗,看到這兩只飛回來的蜜蜂,你會是怎樣一種心情?會對這些可愛的小精靈說些什么呢?

      D、運用多種方式讓學生帶著這種高興、激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四自然段。

      2學習第五自然段

      導語:大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧,請讀第五自然段

      A、自由朗讀課文,再指名朗讀。

      B、說說從這一段中知道,又飛回來幾只蜜蜂?

      C、法布爾的試驗成功了,他的心情一定會是怎么樣?

      D、如果想表達法布爾對這些小蜜蜂的贊賞,你覺得朗讀時要注意讀好哪些詞語?

      (交流練讀指名讀范讀指名讀齊讀)

      3學習第六自然段

      A、同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清它們怎么會有這種能力的?讓我們看看昆蟲學家法布爾是怎么說的。

      B、朗讀第六自然段。

      C、學到這兒,你還有什么疑問嗎?用什么辦法解決?

      (三)拓展閱讀:

      (四)課堂練習

      (五)積累語言

      把自己喜歡的句子抄下來。

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